【摘 要】
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把琴弦上得很紧,没拉几次,弦就断了,只有有点儿松的琴弦才能拉出最美的乐音。生命的弦也不能绷得太紧,这样生命才能演绎无限精彩。都市的水泥路太硬,踩不出脚印,有人说是你不
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把琴弦上得很紧,没拉几次,弦就断了,只有有点儿松的琴弦才能拉出最美的乐音。生命的弦也不能绷得太紧,这样生命才能演绎无限精彩。都市的水泥路太硬,踩不出脚印,有人说是你不拼。于是,早晨六点一辆辆公交车上挤满了为生活“拼搏”的人。上班时狠狠地干,下班后狠狠地加
The strings were tight, not pulled a few times, the strings were broken, and only a little loose strings pulled the most beautiful sound. The strings of life can not stretch too tight, so life can perform unlimited wonderful. Urban cement road is too hard, can not step on footprints, some people say that you do not fight. So, six in the morning a bus packed with life “hard work ” people. When working hard severely, add severely after get off work
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物理是一门以实验为基础的科学.物理实验在中学物理教学中有着极其重要的作用，而且随着新课程的全面实施，其重要性越来越得到彰显.利用好实验能使课堂教学达到事半功倍的效果，相反，如果一堂物理课没有一些必备的实验，这堂课便会缺失精彩，甚至出现低效.因而，把实验与课堂教学有机地融合，发挥实验在课堂教学中的功效，也就使实验成为物理课堂教学中一篇美丽的乐章. 1使实验生动化，激发学生的内驱力 物理实验对学生
Key（2）：rn（A）书是我们的朋友，能告诉我们各种各样的知识，书是知识的源泉，知识是成功的源泉。1．Ctell是“告诉”的意思，而say是“说”，talk是“讲话”，故选C。2．A根据上下文，书给予我们各种
高中物理与初中物理相比，从教材内容上看许多知识是初中的拓展与延续，但从内容的深度和广度上看都存在较高的台阶.从初、高中物理课标的要求上看，两者有着明显的质的区别，初中物理课标要求是扫除科盲，提高全体学生的科学素养，高中教育“旨在进一步提高学生的思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展，为高一级学校和社会
当人类终于翻开原子朦胧的面纱，走进神奇的原子世界时，会发现原子内部像外面的宏观世界一样，具有十分丰富而复杂的内容.众所周知，人类对原子世界的认识不是一蹴而就的，而是经历了一个非常漫长的过程，其间凝聚着人们丰富的创造性想象.这个认识过程就是不断在前人积累的丰富经验基础上，创造性地提出新观点和新观念的过程.某些微观粒子的发现过程，既是物理学上的重大突破，同时，也是人类物质文明和精神文明取得突破性发展的
在农村乡镇中学工作了近三十年，笔者发现，传统课堂教学，严重影响了学生的自主学习，使“学堂”变为“教堂”.反思我们的传统课堂：一是先教后学，忽视学生主体地位的课堂.传统课堂的“五段式教学”想实现“先学后教”几乎是不可能的.每天各学科大量的作业根本实现不了超前的预习.课堂上主要是以教师的主动讲授和以学生的被动反应为主要特征，教师往往注重通过语言的讲述和行为的展示来实现知识的传授，在教学过程中教师的主导
学习兴趣是最好的老师，对于学生来说，一旦对课程发生了兴趣则必然导致其用饱满的精力和全部的好奇心投入到学习中来，一旦发现困难和遇到自己难以解决的问题，也会努力去研究去寻找到答案，从兴趣的角度出发，教师无法从此处对其进行硬性的规定，而只能从整个教学的过程中融合进入创新的教学方法和对知识点的既深入浅出又可以帮助学生直接做到启迪教育的教学手段方面入手，来帮助学生提高对于物理学习的兴趣.而对于物理学来说，让
1984年,俄国专家来华传播“巡回展览画派”的绘画艺术。负责接待的同志热情地用“勤劳、智慧”等词语称赞俄罗斯民族,但俄国专家摇着头笑了,并毫不掩饰地说:“俄罗斯民族是智
物理教学一直以来都始终难以摆脱“难教、难学”的两难印象，而高效课堂教学正是改变现状的唯一出路.俗话说“工欲善其事，必先利其器”，只有做好课堂教学低效、无效的排查才能找到解决问题的对策.本文是笔者在初中物理课堂教学中的一些尝试. 1 课堂导入 教师不重视导入的功能，平铺直叙、开门见山的导入不能激起学生学习兴趣，导致课堂教学的全过程中学生都在被动、麻木地接受知识把学生当作接受知识的容器，而一些利用
《中学物理》2012年第10期上刊登了“关于同时的相对性辨析”（以下简称“辨析”）一文，在2013年第3期上刊登了“到底哪个事件先发生”（以下简称“发生”）一文.两篇文章均是关于狭义相对论中“同时的相对性”判断方法的讨论.后文是对前文的一些基本观念的纠正.笔者认为，前文和后文作者对相对论基本概念的理解均有不妥.比如：如何确定事件发生的时刻、对参考系的认识、测量事件发生的时刻与接收事件发生的光信号时
教师与学生是教学双边活动的两个基本要素.在教学活动中，只重视某一方，取消或忽视另一方，这样的教学活动效果都是比较差的.可见，教学过程是教与学的双边活动过程.长期以来使用的教学模式，主要是依靠教师的语言，以教师为中心、以传授知识为目的、以经验为教学理论的旧课堂教学结构，把学生看成被动地接受知识的“容器”，使学生处于被动的地位，学生缺乏主动学习的积极性，教与学难以达到预期的效果.本着从培养学生的综合素