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摘 要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出“环境是重要的教育资源，学校应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙面在我们的教育活动中是至关重要的。本文将从如何创设有价值的主题墙面的几方面来阐述它包括：1、发挥幼儿的主体地位，创设互动的主题墙面环境；2、围绕主题教育目标、创设有教育价值的主题墙面；3、充分利用家庭资源、体现主题墙面互动的有效性；4、结合幼儿心理发展的需要，创设符合幼儿的认知特点的主题墙面。
关键词：主题墙；环境；创设
环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯，幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园教育活动中，主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，越来越受到教师的重视， 因此，创设幼儿发展所需要的主题墙就显得尤为重要。我认为，一个有价值的主题墙面应该从以下几点进行创设。
一、发挥幼儿的主体地位，创设互动的主题墙面环境
活动室的墙面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。主题墙面环境的创设随着幼教的观念不断转变而悄然变化着，不像以前那样完全由老师进行设计制作，过多地重视作品的精致、漂亮、完整，而是重视幼儿是环境的主人，应该让他们按自己的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对幼儿来说具有更深的教育意义。例如：我们班开展《神秘南极》的主题活动就是根据孩子们意愿和兴趣设计的。一天，俏俏带来一本《企鹅世界》的书。孩子们围成一圈蹲在俏俏旁边，看着她手中的书，孩子们饶有兴趣对企鹅进行讨论，我问道：“你们是不是还想知道企鹅的其他秘密？”小朋友们仰着小脸一齐点头。“老师知道的也不是很多，我们一起来研究一下吧。”在这个过程中，幼儿积极思考，主动尝试。根据需要，通过想、问、看去获得有关的信息，通过自己动手和他人的帮助去获取需要的材料，并在此过程中认识了解企鹅的生活的地方，种类等。孩子们通过自己的探索和学习更深层次的认识这个小生物，不仅发展了探究解决问题的能力和获取信息的能力，还激发他们的好奇心和探究欲望。获得了有关的知识经验。这不是仅仅让孩子参与或部分的把主题墙交给孩子布置所能实现的，而是有机的将主题墙与课程联系起来，并使幼儿真正成为环境的主人。
二、围绕主题教育目标、创设有教育价值的主题墙面
环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的，我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，充分发挥环境材料的作用，明确每一个墙饰的教育价值。例如：我们班的墙饰《星际旅行》的主题活动中，我们提出了那么太空中除了地球，还有哪些神秘的星球呢？引导幼儿和家长一起收集有关星球资料共同去探寻太空的奥秘。在收集信息的过程中，孩子们知道在太阳系中的蓝色星球就是孕育人类和世界万物的地球，拓宽孩子的知识面，满足孩子探索科学奥秘的愿望。在墙饰设计制作过程中，由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接受。我们在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题，把天文地理知识教育引向深入，增加孩子们对地球以外的星球的了解。主题墙饰制作好了，但教育活动并没有就此结束，教师引导幼儿继续收集、整理材料，丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的天文信息，他们开始学会关注天文地理知识。
三、充分利用家庭资源、创设主题墙面互动的有效性
只有让家长参与到富有创意的墙饰环境创设活动中去，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、参与者、创造者。例如；我们在《我的爸爸》的主题活动中，我利用家庭资源来帮助幼儿积累相关的知识经验，首先让幼儿以“家庭小记者”的角色尝试用调查的方式了解自己的爸爸，调查前我们以小组为单位商量、讨论如何调查、记录以及制订调查表的项目，鼓励他们以符号或绘画的方式表现，这个活动得到了家长们的积极配合，在孩子一张张富有个性的调查表上有的记录着爸爸、工作性质、最难忘的事情、最开心的经历等等，让幼儿学会了通过多种途径了解自己爸爸，体验爸爸的辛苦、对自己关怀。这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动，也带动了家长参与活动。让他们充分意识到，只有通过大家的团结合作，我们的活动室环境才会更加美丽。
四、结合幼儿心理发展的需要，创设符合幼儿的认知特点的主题墙面
做好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，创设符合幼儿的认知特点的主题墙面，充分认识环境材料蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。要做到最大限度地发挥环境的教育功能。例如：我们小班时的主题墙面布置上，我们在环境创设上考虑到幼儿来园可能会出现的焦虑和不安，在环境创设中，我们设计了《我爱我家》的主题活动，因此，开学初，我们请家长配合让幼儿带一张全家合影的照片来，创设一个《我爱我家》的墙饰，使幼儿感受到就像自己的爸爸妈妈和自己在一起似的，而且可以让小朋友相互介绍自己的家人，这样幼儿之间的亲近感就会油然而生，就可以尽快的适应幼儿园的生活。以后，随着幼儿之间交往的深入、幼儿兴趣范围的扩大，我们又让幼儿依主题的开展与深入不断丰富墙饰的内容，如小主题“巧手妈妈”让幼儿共同来布置幼儿园这个“家”真正让幼儿把自己的所思、所想、自己的情感融入到墙面活动中。新生入园，看到自己的照片贴在活动室的墙上，减少了恐惧感，他们就能很快地融入幼儿园集体生活中。
总之，在主题墙饰环境的创设中，应从幼儿的角度出发，尊重幼儿的想法、感受，让环境与幼儿相互作用，让孩子参与环境的创设，幼儿真正成为环境的主人。通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展，促使幼儿在与墙饰的积极互动中，获得快乐的体验，得到全面的发展。
关键词：主题墙；环境；创设
环境是儿童最好的、最自然的启蒙老师；适宜的环境能吸引儿童去探索、思考，去参与实践，还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯，幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园教育活动中，主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，越来越受到教师的重视， 因此，创设幼儿发展所需要的主题墙就显得尤为重要。我认为，一个有价值的主题墙面应该从以下几点进行创设。
一、发挥幼儿的主体地位，创设互动的主题墙面环境
活动室的墙面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。主题墙面环境的创设随着幼教的观念不断转变而悄然变化着，不像以前那样完全由老师进行设计制作，过多地重视作品的精致、漂亮、完整，而是重视幼儿是环境的主人，应该让他们按自己的意愿和想法来设计主题环境，这样的环境对幼儿来说具有更深的教育意义。例如：我们班开展《神秘南极》的主题活动就是根据孩子们意愿和兴趣设计的。一天，俏俏带来一本《企鹅世界》的书。孩子们围成一圈蹲在俏俏旁边，看着她手中的书，孩子们饶有兴趣对企鹅进行讨论，我问道：“你们是不是还想知道企鹅的其他秘密？”小朋友们仰着小脸一齐点头。“老师知道的也不是很多，我们一起来研究一下吧。”在这个过程中，幼儿积极思考，主动尝试。根据需要，通过想、问、看去获得有关的信息，通过自己动手和他人的帮助去获取需要的材料，并在此过程中认识了解企鹅的生活的地方，种类等。孩子们通过自己的探索和学习更深层次的认识这个小生物，不仅发展了探究解决问题的能力和获取信息的能力，还激发他们的好奇心和探究欲望。获得了有关的知识经验。这不是仅仅让孩子参与或部分的把主题墙交给孩子布置所能实现的，而是有机的将主题墙与课程联系起来，并使幼儿真正成为环境的主人。
二、围绕主题教育目标、创设有教育价值的主题墙面
环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的，我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动他参与的积极性，充分发挥环境材料的作用，明确每一个墙饰的教育价值。例如：我们班的墙饰《星际旅行》的主题活动中，我们提出了那么太空中除了地球，还有哪些神秘的星球呢？引导幼儿和家长一起收集有关星球资料共同去探寻太空的奥秘。在收集信息的过程中，孩子们知道在太阳系中的蓝色星球就是孕育人类和世界万物的地球，拓宽孩子的知识面，满足孩子探索科学奥秘的愿望。在墙饰设计制作过程中，由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接受。我们在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题，把天文地理知识教育引向深入，增加孩子们对地球以外的星球的了解。主题墙饰制作好了，但教育活动并没有就此结束，教师引导幼儿继续收集、整理材料，丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的天文信息，他们开始学会关注天文地理知识。
三、充分利用家庭资源、创设主题墙面互动的有效性
只有让家长参与到富有创意的墙饰环境创设活动中去，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、参与者、创造者。例如；我们在《我的爸爸》的主题活动中，我利用家庭资源来帮助幼儿积累相关的知识经验，首先让幼儿以“家庭小记者”的角色尝试用调查的方式了解自己的爸爸，调查前我们以小组为单位商量、讨论如何调查、记录以及制订调查表的项目，鼓励他们以符号或绘画的方式表现，这个活动得到了家长们的积极配合，在孩子一张张富有个性的调查表上有的记录着爸爸、工作性质、最难忘的事情、最开心的经历等等，让幼儿学会了通过多种途径了解自己爸爸，体验爸爸的辛苦、对自己关怀。这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动，也带动了家长参与活动。让他们充分意识到，只有通过大家的团结合作，我们的活动室环境才会更加美丽。
四、结合幼儿心理发展的需要，创设符合幼儿的认知特点的主题墙面
做好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，创设符合幼儿的认知特点的主题墙面，充分认识环境材料蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境材料相互作用。要做到最大限度地发挥环境的教育功能。例如：我们小班时的主题墙面布置上，我们在环境创设上考虑到幼儿来园可能会出现的焦虑和不安，在环境创设中，我们设计了《我爱我家》的主题活动，因此，开学初，我们请家长配合让幼儿带一张全家合影的照片来，创设一个《我爱我家》的墙饰，使幼儿感受到就像自己的爸爸妈妈和自己在一起似的，而且可以让小朋友相互介绍自己的家人，这样幼儿之间的亲近感就会油然而生，就可以尽快的适应幼儿园的生活。以后，随着幼儿之间交往的深入、幼儿兴趣范围的扩大，我们又让幼儿依主题的开展与深入不断丰富墙饰的内容，如小主题“巧手妈妈”让幼儿共同来布置幼儿园这个“家”真正让幼儿把自己的所思、所想、自己的情感融入到墙面活动中。新生入园，看到自己的照片贴在活动室的墙上，减少了恐惧感，他们就能很快地融入幼儿园集体生活中。
总之，在主题墙饰环境的创设中，应从幼儿的角度出发，尊重幼儿的想法、感受，让环境与幼儿相互作用，让孩子参与环境的创设，幼儿真正成为环境的主人。通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展，促使幼儿在与墙饰的积极互动中，获得快乐的体验，得到全面的发展。