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初中思想品德新教材，犹如一缕清风，向我们迎面吹来。教材从版面设计、内容体系和语言风格等方面看，它一改往昔那种严肃的说教式面孔，取而代之的是活泼有趣的画面，优美动听的语言和与实际生活紧密联系的教学内容。因此，教材内容设计的情景化要求我们开展情景教学。情境教学是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是指教学环境，“情”是指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流，情因境而生，境为情而设，情与境统一方为情境。
初中思想品德教学中应用信息技术不仅可以为情景教学提供良好的技术基础、支持环境以及丰富的学习资源，而且可以有效地创设情境、培养能力、塑造人格、升华认识，让学生能够成为新课堂的主人，从而使研究性学习的整个过程更加“靓丽”多彩。下面就是我在思想品德情境教学中运用多媒体的几点体会。
一、利用多媒体，激情引趣导新课
好的开头是成功的一半，兴趣是最好的老师。运用多媒体精心设计新颖的新课导人形式．不仅能激发学生浓厚的学习兴趣．为随后的智力活动提供适宜的背景．而且能创造良好的课堂情景，激发学生的学习热情，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。
从而达到“亲其师，信其道”的教学效果。因此，教师应该根据特定的教学内容，借助计算机和网络技术，创设“鲜活”的教学情境，让学生有身临其境的感受，并因境生情，因情悟理。在教学“人类面临严重的环境问题”这一内容时．我利用多媒体放映了1998年我国“三江”流域发生的特大洪灾的情景以及带来的损失这一段录像：洪灾泛滥的画面配以雄浑沉重的画外音强烈地震撼着每一位学生的心灵。
突然，画面和声音嘎然而止。紧接着，教师有感情地开始了新课的导入：“‘三江’流域的特大洪灾让我们触目惊心，然而，痛定思痛，我们应该冷静地思考：我们面临怎样的环境形势?我们又应该怎样预防和避免这种自然灾害呢?”声情并茂的导入．使课堂气氛显得庄重肃穆。这样，就把学生的注意力高度集中起来了，使师生双边活动的主导作用和主体作用紧密地结合在一起．开启了学生积极思维的闸门，为上好本节课创造了一个良好的开端。
二、利用多媒体，辅助精讲破重点
多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合等诸多优点，可变抽象为具体，化隐形为显性，拓宽教学时空维度，调动学生多种感官共同参与学习活动．强化感知效果．降低抽象思维坡度，从而有效的解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。如在新授九年级思想品德“科学技术是第一生产力”这内容时播放《一个价值一千亿的名字》的视频故事。学生听起来津津有味，注意力高度集中。学生不仅进一步的了解了“杂交水稻之父”袁隆平，更重要的是对科学技术是第一生产力有了更深的理解。再如讲解科技创新时可插入播放《“渔王”和他的三个儿子》的视频故事，教育学生要养成勇于假想．独立思考的习惯．把自己培养成具有创新精神和创新能力的人。通过这种设计，使学生实现了由感性思维到理性思维的飞跃，学生分析问题、解决问题的能力也得到了提高，使教学效果事半功倍。
三、利用多媒体，塑造健康的人格
信息技术不仅是一种认知工具，也是一种情感激励工具。在经济常识的研究性学习中．依托网络环境．可以培养学生尊重他人、学会分享与合作的品质，培养团队精神，养成关心时政、喜欢探究的品格，敢于面对困难迎接挑战的意志等。建构主义在强调学习者主动建构内部心理过程的同时．强调学习者的“协作”和“对话”，网络以其超越时空、资源共享的强大优势，为学习者的交流和合作创造条件，在交流与对话中，影响着各自的思想与情感，对于塑造学生的健康人格有着无限的生命力。如在开展研究性学习“吉利收购沃尔玛探析”课题．一个研究小组．几名同学虽属不同班级，他们通过电子邮件、BBS论坛和聊天室交换着各自拥有的资料及观点．有的自己制作成课件．通过电子邮件在小组成员问传递，有的干脆模仿厂家网站自己制作网页，表达自己的看法，真是各有特色，不同的思维方法、不同的知识角度、不同的审美倾向和思想观点在网络中得以展现，使个性得到充分发展。通过网上的BBS论坛，发表各自的看法和主张，在交流中学会尊重，在合作中学会分享与负责。
四、利用多媒体，总结训练提效率
一节新课结束后，教师在进行知识总结和巩固训练时，如果只是有传统的教学手段，不仅费时费力而且节奏缓慢。运用多媒体创设情境则可事半功倍，有利于三维目标的实现。又如，学习“实施可持续发展战略”时．通过一堂课的分析．学生已懂得我国资源面临的严峻形势，尤其是森林资源遭到乱砍、乱伐，十分严重。这时再出示一幅“落泪的地球”的flash漫画，并配以画外音，让学生思考发言．结合课本内容解说漫画．并联系实际谈谈有何体会。通过分析这幅漫画，使学生更加深刻地体会到走可持续发展之路的迫切性．保护环境节约资源必须从我做起．从而激发了学生心中的共鸣——“爱护我们的家园一地球”。这样形象生动的总结复习，可深化理解知识，提高学生的思想觉悟。
教学实践证明：多媒体教学以其显著的优势为素质教育拓宽了新的天地，相信随着社会的进步和科学的发展，多媒体教学作为一种现代教学手段将会更多地运用到情境教学活动中．为情境教学开辟更广阔的前景。
初中思想品德教学中应用信息技术不仅可以为情景教学提供良好的技术基础、支持环境以及丰富的学习资源，而且可以有效地创设情境、培养能力、塑造人格、升华认识，让学生能够成为新课堂的主人，从而使研究性学习的整个过程更加“靓丽”多彩。下面就是我在思想品德情境教学中运用多媒体的几点体会。
一、利用多媒体，激情引趣导新课
好的开头是成功的一半，兴趣是最好的老师。运用多媒体精心设计新颖的新课导人形式．不仅能激发学生浓厚的学习兴趣．为随后的智力活动提供适宜的背景．而且能创造良好的课堂情景，激发学生的学习热情，强化学生的认知行为，促使师生双方达到和谐统一。
从而达到“亲其师，信其道”的教学效果。因此，教师应该根据特定的教学内容，借助计算机和网络技术，创设“鲜活”的教学情境，让学生有身临其境的感受，并因境生情，因情悟理。在教学“人类面临严重的环境问题”这一内容时．我利用多媒体放映了1998年我国“三江”流域发生的特大洪灾的情景以及带来的损失这一段录像：洪灾泛滥的画面配以雄浑沉重的画外音强烈地震撼着每一位学生的心灵。
突然，画面和声音嘎然而止。紧接着，教师有感情地开始了新课的导入：“‘三江’流域的特大洪灾让我们触目惊心，然而，痛定思痛，我们应该冷静地思考：我们面临怎样的环境形势?我们又应该怎样预防和避免这种自然灾害呢?”声情并茂的导入．使课堂气氛显得庄重肃穆。这样，就把学生的注意力高度集中起来了，使师生双边活动的主导作用和主体作用紧密地结合在一起．开启了学生积极思维的闸门，为上好本节课创造了一个良好的开端。
二、利用多媒体，辅助精讲破重点
多媒体具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合等诸多优点，可变抽象为具体，化隐形为显性，拓宽教学时空维度，调动学生多种感官共同参与学习活动．强化感知效果．降低抽象思维坡度，从而有效的解决教师语言难以讲清、讲透的重难点内容。如在新授九年级思想品德“科学技术是第一生产力”这内容时播放《一个价值一千亿的名字》的视频故事。学生听起来津津有味，注意力高度集中。学生不仅进一步的了解了“杂交水稻之父”袁隆平，更重要的是对科学技术是第一生产力有了更深的理解。再如讲解科技创新时可插入播放《“渔王”和他的三个儿子》的视频故事，教育学生要养成勇于假想．独立思考的习惯．把自己培养成具有创新精神和创新能力的人。通过这种设计，使学生实现了由感性思维到理性思维的飞跃，学生分析问题、解决问题的能力也得到了提高，使教学效果事半功倍。
三、利用多媒体，塑造健康的人格
信息技术不仅是一种认知工具，也是一种情感激励工具。在经济常识的研究性学习中．依托网络环境．可以培养学生尊重他人、学会分享与合作的品质，培养团队精神，养成关心时政、喜欢探究的品格，敢于面对困难迎接挑战的意志等。建构主义在强调学习者主动建构内部心理过程的同时．强调学习者的“协作”和“对话”，网络以其超越时空、资源共享的强大优势，为学习者的交流和合作创造条件，在交流与对话中，影响着各自的思想与情感，对于塑造学生的健康人格有着无限的生命力。如在开展研究性学习“吉利收购沃尔玛探析”课题．一个研究小组．几名同学虽属不同班级，他们通过电子邮件、BBS论坛和聊天室交换着各自拥有的资料及观点．有的自己制作成课件．通过电子邮件在小组成员问传递，有的干脆模仿厂家网站自己制作网页，表达自己的看法，真是各有特色，不同的思维方法、不同的知识角度、不同的审美倾向和思想观点在网络中得以展现，使个性得到充分发展。通过网上的BBS论坛，发表各自的看法和主张，在交流中学会尊重，在合作中学会分享与负责。
四、利用多媒体，总结训练提效率
一节新课结束后，教师在进行知识总结和巩固训练时，如果只是有传统的教学手段，不仅费时费力而且节奏缓慢。运用多媒体创设情境则可事半功倍，有利于三维目标的实现。又如，学习“实施可持续发展战略”时．通过一堂课的分析．学生已懂得我国资源面临的严峻形势，尤其是森林资源遭到乱砍、乱伐，十分严重。这时再出示一幅“落泪的地球”的flash漫画，并配以画外音，让学生思考发言．结合课本内容解说漫画．并联系实际谈谈有何体会。通过分析这幅漫画，使学生更加深刻地体会到走可持续发展之路的迫切性．保护环境节约资源必须从我做起．从而激发了学生心中的共鸣——“爱护我们的家园一地球”。这样形象生动的总结复习，可深化理解知识，提高学生的思想觉悟。
教学实践证明：多媒体教学以其显著的优势为素质教育拓宽了新的天地，相信随着社会的进步和科学的发展，多媒体教学作为一种现代教学手段将会更多地运用到情境教学活动中．为情境教学开辟更广阔的前景。