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摘 要： 在中学数学教学过程中，以教学大纲为基础，结合生活实践，科学创设特定的教学情境，合理使用教材内外资源，将有利于学生思维发展的文化理念融入数学教学实践，能够更好地实施素质教育。在教学过程中实施情境化教学，有文化理念的支持，有生活情境的创设，才能有效提高数学课堂教学质量，提高中学生的学习兴趣，进一步激发学生探究新知识的勇气和决心。为实现这一目的，需要挖掘教材以外的文化资源，真正实现理论与实际的结合。情境化教学策略的有效运用，对于中学数学的探索性教学实践起到了积极的促进作用。
关键词： 中学数学 教学实践 教学资源 教学情境
一、整合以文化理念为支撑的教学资源
在中学数学教学中，改变传统教学方式，以有利于教学发展的文化理念为指导，实现教学资源的优化组合。首先要构建和谐师生关系，充分激发学习兴趣，营造浓郁的学习氛围。如果把学习兴趣和学生奋发向上的精神结合起来，则对提高数学教学效率有很大帮助，但这需要一种很强大的文化精神动力为支撑。有了文化理念的支持，学生和老师就拥有了战胜一切困难的决心和勇气，能够减轻学习负担，使学生心情愉快地投入到数学学习过程中，全神贯注地学习，把学习数学知识当成一种享受，将利用所学知识解决生活实践中问题的能力作为自身综合素质的体现，而非应试教育影响下的苦学。有了文化理念的支持，学生和老师共同研究探讨生产生活过程中一切数学现象的奥秘，每一次结合实践的成功体验都会赢得全体师生的共同欣慰。文化理念把数学教学推向科学探究性教学实践中，学生自然成为学习的主体，教师只是引导者、组织者，学生与教师的分工明显不同。加强与现代多媒体教学资源的整合，教师借助现代信息技术设计好的多媒体教学课件，利用网络等现代多媒体教学资源的优势，可以对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，主动探索一些生活中蕴含的数学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂，调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆质疑，教育学生不局限于从书本中获取知识，要学会在生活实践中发现数学问题，同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中进一步巩固相关知识。教师可在收集教学信息等资源时对不同学生因“人”施教，如不想学的学生，可配合特定文化理念支持下的思想教育，针对难以理解的部分可以放慢教学进度，详加讲解，配以教学光盘，通过耐心指导实践使全体学生掌握数学教学内容的重点，所以必须在教学上因人而异，有针对性地教育，以此提高数学课程教学质量，实现共同进步的理想目标。
二、创设以生活实践为主的教学情境
传统教育方式的基本特征是以知识的传授为核心，以教材和课堂讲授为重点，偏重于传授学科中固有的知识。在数学学习中，教师在逐步改变传统教学模式的同时，构建适合学生能力培养的新型教学环境，通过使用多媒体等教辅器材，使抽象的数学概念获得形象化表现。教师通过实施“数”与“形”的有效转化，改变传统教育教学方式，把数学教学内容与教学情境融合在一起。学生在学习中需要与同学们交流，需要得到教师的指导，这一切可通过新型教学情境得以实施，有效增强中学数学教学效果。让学生结合生活实践在数学领域进行有趣的探索，教师可利用文化与生活情境的支持，与学生共同开发多种多样的教学实践活动，有时需要和社会相关单位协调完成，共同创设有利于数学教学发展的教学情境。虽然看起来繁琐，但这样对强化素质教育，提高学生数学知识的应用能力，增强数学教学效果有很大作用。改变传统教学方式，创设新型教学情境，对课堂教学进程实施有效调控，使学生在特定情境中发现数学问题及其内在规律，对概念的形成与概念之间的内在联系，进行反复演示，直至每一个学生都能理解、接受为止，从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障，利用信息技术的方便、快捷等优势，能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来，使数学教学质量得到进一步提高。
三、实施以科学探索为主的教学引导
在探索性数学教学活动中，学生的兴趣越来越高涨，能更深刻地体会到数学知识的无穷奥妙及其对生产生活实践的重要价值。在多数探究中，教师要适时给予必要的引导，从而使探究在经历了一段努力之后获得结果，让学生体验到收获的喜悦，进一步增强探究数学知识的兴趣和信心。教师要做教与学的引路人，为学生自主学习做好督导工作，鼓励学生积极思考，大胆实践，教师负责梳理、总结知识结构，然后提出新问题，引导学生做进一步思考。当学生自主学习不成功时，教师不能立即帮学生看，而应该组织学生分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量时间，让学生多看、多想、多问、多做，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生的创新思维。教师可根据中学生的年龄特点，采取灵活变通和机动自由的教育教学方法，避免恶语伤人，挫伤学生的探索信心，让他们逐步适应课堂教学节奏，消除他们对数学学科的厌倦心理，使他们从内心深处接受教师的指导，并且深深爱上数学课。通过探索性教学活动的支持，充分调动后进学生的学习积极性，通过同学们的相互帮助，促进全体同学共同进步。有利于培养学生的广泛兴趣，让学生在相互探讨交流过程中积极探索，从而提高学生的数学能力。在对新知识的不断探索中逐步拓宽学生自主学习渠道，在他们有成绩时、有进步时多鼓励，让学生有自信心，信心足了，学起来就有劲了，就会觉得自己不是一事无成的人。教师要热爱每一个学生，针对每一个学生的不同特点，规划引导适合其发展的探索性学习方法，使全体学生共同进步。在教学实践过程中，缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，从而达到良好的教学效果。
在中学数学教学过程中，把教学理念成功应用于数学教学实践，创设符合中学生心理特点和实际情况的文化情境，把自己在教学实践中积累的经验，把教育教学专家的理论和心理学家研究的结果综合起来，融会贯通，用来指导教学实践。在成熟理论的指导下营造良好的课堂教学氛围，激发中学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学实效，有利于促进教师抓好课堂教学管理，增强教学效果，促进学生综合素质的发展。
关键词： 中学数学 教学实践 教学资源 教学情境
一、整合以文化理念为支撑的教学资源
在中学数学教学中，改变传统教学方式，以有利于教学发展的文化理念为指导，实现教学资源的优化组合。首先要构建和谐师生关系，充分激发学习兴趣，营造浓郁的学习氛围。如果把学习兴趣和学生奋发向上的精神结合起来，则对提高数学教学效率有很大帮助，但这需要一种很强大的文化精神动力为支撑。有了文化理念的支持，学生和老师就拥有了战胜一切困难的决心和勇气，能够减轻学习负担，使学生心情愉快地投入到数学学习过程中，全神贯注地学习，把学习数学知识当成一种享受，将利用所学知识解决生活实践中问题的能力作为自身综合素质的体现，而非应试教育影响下的苦学。有了文化理念的支持，学生和老师共同研究探讨生产生活过程中一切数学现象的奥秘，每一次结合实践的成功体验都会赢得全体师生的共同欣慰。文化理念把数学教学推向科学探究性教学实践中，学生自然成为学习的主体，教师只是引导者、组织者，学生与教师的分工明显不同。加强与现代多媒体教学资源的整合，教师借助现代信息技术设计好的多媒体教学课件，利用网络等现代多媒体教学资源的优势，可以对数学难题进行具体分析研究，启发学生积极思考，主动探索一些生活中蕴含的数学问题，鼓励学生共同参与构建研究探讨性数学课堂，调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆质疑，教育学生不局限于从书本中获取知识，要学会在生活实践中发现数学问题，同时在课外书籍或与老师和同学的交流过程中进一步巩固相关知识。教师可在收集教学信息等资源时对不同学生因“人”施教，如不想学的学生，可配合特定文化理念支持下的思想教育，针对难以理解的部分可以放慢教学进度，详加讲解，配以教学光盘，通过耐心指导实践使全体学生掌握数学教学内容的重点，所以必须在教学上因人而异，有针对性地教育，以此提高数学课程教学质量，实现共同进步的理想目标。
二、创设以生活实践为主的教学情境
传统教育方式的基本特征是以知识的传授为核心，以教材和课堂讲授为重点，偏重于传授学科中固有的知识。在数学学习中，教师在逐步改变传统教学模式的同时，构建适合学生能力培养的新型教学环境，通过使用多媒体等教辅器材，使抽象的数学概念获得形象化表现。教师通过实施“数”与“形”的有效转化，改变传统教育教学方式，把数学教学内容与教学情境融合在一起。学生在学习中需要与同学们交流，需要得到教师的指导，这一切可通过新型教学情境得以实施，有效增强中学数学教学效果。让学生结合生活实践在数学领域进行有趣的探索，教师可利用文化与生活情境的支持，与学生共同开发多种多样的教学实践活动，有时需要和社会相关单位协调完成，共同创设有利于数学教学发展的教学情境。虽然看起来繁琐，但这样对强化素质教育，提高学生数学知识的应用能力，增强数学教学效果有很大作用。改变传统教学方式，创设新型教学情境，对课堂教学进程实施有效调控，使学生在特定情境中发现数学问题及其内在规律，对概念的形成与概念之间的内在联系，进行反复演示，直至每一个学生都能理解、接受为止，从而实现对相关数学知识的进一步理解和有效应用。现代多媒体技术为创设数学教学情境提供了技术保障，利用信息技术的方便、快捷等优势，能够把常规教学手段与多媒体技术有效结合起来，使数学教学质量得到进一步提高。
三、实施以科学探索为主的教学引导
在探索性数学教学活动中，学生的兴趣越来越高涨，能更深刻地体会到数学知识的无穷奥妙及其对生产生活实践的重要价值。在多数探究中，教师要适时给予必要的引导，从而使探究在经历了一段努力之后获得结果，让学生体验到收获的喜悦，进一步增强探究数学知识的兴趣和信心。教师要做教与学的引路人，为学生自主学习做好督导工作，鼓励学生积极思考，大胆实践，教师负责梳理、总结知识结构，然后提出新问题，引导学生做进一步思考。当学生自主学习不成功时，教师不能立即帮学生看，而应该组织学生分析问题出在哪儿。对学生的探究活动，教师更要舍得花大量时间，让学生多看、多想、多问、多做，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生的创新思维。教师可根据中学生的年龄特点，采取灵活变通和机动自由的教育教学方法，避免恶语伤人，挫伤学生的探索信心，让他们逐步适应课堂教学节奏，消除他们对数学学科的厌倦心理，使他们从内心深处接受教师的指导，并且深深爱上数学课。通过探索性教学活动的支持，充分调动后进学生的学习积极性，通过同学们的相互帮助，促进全体同学共同进步。有利于培养学生的广泛兴趣，让学生在相互探讨交流过程中积极探索，从而提高学生的数学能力。在对新知识的不断探索中逐步拓宽学生自主学习渠道，在他们有成绩时、有进步时多鼓励，让学生有自信心，信心足了，学起来就有劲了，就会觉得自己不是一事无成的人。教师要热爱每一个学生，针对每一个学生的不同特点，规划引导适合其发展的探索性学习方法，使全体学生共同进步。在教学实践过程中，缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，从而达到良好的教学效果。
在中学数学教学过程中，把教学理念成功应用于数学教学实践，创设符合中学生心理特点和实际情况的文化情境，把自己在教学实践中积累的经验，把教育教学专家的理论和心理学家研究的结果综合起来，融会贯通，用来指导教学实践。在成熟理论的指导下营造良好的课堂教学氛围，激发中学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学实效，有利于促进教师抓好课堂教学管理，增强教学效果，促进学生综合素质的发展。