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随着社会进一步发展，学校这块圣地也时而受到正面和负面的冲击，德育工作随之有了新的内涵。当代中学生，心理障碍、信仰缺失、犯罪等社会问题日益突出，面对新的形势和要求，德育工作存在着诸多问题，教学中德育知识渗透不够，具体突出表现在：第一，教育工作者对德育工作重要性的认识不够；第二，应试教育阻扰着德育工作的正常进行；第三，德育内容单调，形式方法墨守成规。
作为一名初中教育工作者，我们要对自己学生的一生负责，深深地感知教育中渗透德育知识的必要性。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。学校要主动同家长及社会各个方面合作，使三方面的教育互为补充，形成合力。”《意见》提出的这一要求，就是文明长期以来强调的德育“三结合”问题。在一些学校，虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上，德育工作计划写在纸上，可落实在实际工作中的内容时虚的多，实的少，空口说教的多，丰富多彩的活动搞的少，德育工作难上常规。如：团队活动的开展有名无实：一是资料少、教育基地少；二是空口说教，对学生没有吸引力；三是怕耽误学生学习；四是怕外出发生交通安全事故。其次，随着招生规模的扩大，在校学生人数呈急骤上升的趋势，许多学校未能严格按照学生总人数以一定的比例配齐、配足德育教师。由于德育工作人员配备的严重不足，许多学校的思想政治教育就流于形式，呈现出较为突出的粗放式管理倾向。在一般情况下，紧缩学校编制，不会减少专业教师的人数。实际上很多学校对德育人员完全没有定人核编。这种情况无疑加剧了农村学校在校学生数据增与德育工作人员缩编之间的矛盾，导致德育工作人员严重缺失，人手不够，德育工作者的工作时间和精力无法得到保证。如今，教育在不断改革，作为一名教育者，我深知德育教育是每位任课老师都可以做好的事，而且也应该做好德育工作。德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的滿足，得到一种精神享受。课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。教师是学生的朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，激发学生参与的欲望和行为。在学生学习的过程中，要让学生感到自己能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人，共同取得智育与德育的进步。在评价学生时，从多元的角度去评价学生，采用“等第制”，由原来的分数评价一个孩子好与坏，转变成综合各个方面去评价学生，不会因为一分之差而让学生产生不良的情绪，培养学生学习的积极性、主动性。在教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适当地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。德育教育是教育者培养受教育者品德的活动，思想品德教育的方法很多，教师在教育中应注意有所选择，对不同的时期，不同的学生，在选择方法上应有所侧重。这样德育工作才能落实到实处，才能取得意想不到的收获。（单位：内蒙古包头市第八中学）
作为一名初中教育工作者，我们要对自己学生的一生负责，深深地感知教育中渗透德育知识的必要性。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合。学校要主动同家长及社会各个方面合作，使三方面的教育互为补充，形成合力。”《意见》提出的这一要求，就是文明长期以来强调的德育“三结合”问题。在一些学校，虽然德育工作领导小组的名单挂在墙上，德育工作计划写在纸上，可落实在实际工作中的内容时虚的多，实的少，空口说教的多，丰富多彩的活动搞的少，德育工作难上常规。如：团队活动的开展有名无实：一是资料少、教育基地少；二是空口说教，对学生没有吸引力；三是怕耽误学生学习；四是怕外出发生交通安全事故。其次，随着招生规模的扩大，在校学生人数呈急骤上升的趋势，许多学校未能严格按照学生总人数以一定的比例配齐、配足德育教师。由于德育工作人员配备的严重不足，许多学校的思想政治教育就流于形式，呈现出较为突出的粗放式管理倾向。在一般情况下，紧缩学校编制，不会减少专业教师的人数。实际上很多学校对德育人员完全没有定人核编。这种情况无疑加剧了农村学校在校学生数据增与德育工作人员缩编之间的矛盾，导致德育工作人员严重缺失，人手不够，德育工作者的工作时间和精力无法得到保证。如今，教育在不断改革，作为一名教育者，我深知德育教育是每位任课老师都可以做好的事，而且也应该做好德育工作。德育是一种道德追求活动，即教育在不断发展、完善人的各种德育过程中，使人们得到一种自我肯定、自我完善的滿足，得到一种精神享受。课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。教师是学生的朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模。给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度。在教学过程中注重学生心理的变化，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，激发学生参与的欲望和行为。在学生学习的过程中，要让学生感到自己能够平等与他人相处，能够被尊重，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人，共同取得智育与德育的进步。在评价学生时，从多元的角度去评价学生，采用“等第制”，由原来的分数评价一个孩子好与坏，转变成综合各个方面去评价学生，不会因为一分之差而让学生产生不良的情绪，培养学生学习的积极性、主动性。在教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适当地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。德育教育是教育者培养受教育者品德的活动，思想品德教育的方法很多，教师在教育中应注意有所选择，对不同的时期，不同的学生，在选择方法上应有所侧重。这样德育工作才能落实到实处，才能取得意想不到的收获。（单位：内蒙古包头市第八中学）