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摘 要：近十几年来，随着我国新的教育课程改革的全面推进，将传统的知识性教学转化成现代化教学。这样的教学发展无疑是对教师的教学专业水平提出了巨大的挑战和更高的要求。教师的专业素养也受到越来越多的人关注了。这就迫切的需要建立一个新的在职培训模式，而校本研修就是目前教师提高专业素养最有效的办法。
关键词：核心素养；校本研修一体化；实施策略
根据目前的社会调查，虽然校本研修总体上取得了一定的成功，但是实践的效果参差不齐，研修的质量也需要提高。所以，我们应该从认识层面上，组织管理上和制度层面，技术操作层面上对校本研修实深入的进行分析，并且提出针对性的办法，从根本上解决目前所存在的问题。培养出基础核心素养的优秀教师，建立健全的管理体系，明确校本研修的具体实施过程。
一、校本研修的论述
“校本”顾名思义，就是“以学校为本”。它的内涵包括三个方面：一是通过学校；二是为了学校；三是基于学校。总体来说就是以解决学校目前所面临的问题，改进学校实践落实情况为标准。主要根据学校领导与教师们自己对问题的研究、分析和决策，从学校的根本出发，开发学校自身资源来解决一系列的问题。
校本研修是相对于校本培训所提出的，校本研修里面的含义就是“以学校为本”、“老师就是研究者”以及“提高自我修养”为核心的理念。它是教师们专业发展的指向。校本研修是一个以教师任职学校所在地为基本场所，促进教师、学生和学校良好的发展。以结合学校与教师的开展研究性学习活动为基本的实践方式，建立以教师为主体、包含教育专业人士和学校领导在内的学习交流平台，改善老师的教育行为，提高教师的专业修养和教育水平，促进教师快速成长的一种教师教育形式。校本研修主要是以解决教育教学问题和培养教师专业素养发展为目标，使理论性知识与实践经验完美的融合。
二、培养教师核心素养
提高教师核心素养的方法有很多种，它的目的都是为了提高教师的自身教学水平，形成共同学习，共同提高的情形。以教师核心素养为基础开展的各项活动，规模渐渐完善，作用也将慢慢体现出来。作为一名优秀的教师，应该具备以下三个核心素养。
（一）创新素养
创新素养的教育是当前素质教育的核心内容，创新教育是指根据现代社会主义发展对人类的要求，有目的性的培养学生的创新精神。简言之，创新教育的宗旨就是帮助社会培养创新型人才。而创新型人才的教育则离不开具有创新素质的老师，具有创新素养的老师对于教学会富有想象力及强烈的好奇心，对于有挑战性的工作也会积极响应。具有创新素质的老师会时常引导学生去参与许多创新活动，经常鼓励学生，培养他们的自信心，将教学活动慢慢变成主动学习、不断探索、积累知识的创新活动。这样的教师也会不断的要求自己保持创新意识，加强自我修养，督促自己和学生共同进步。
（二）信息素养
自进入21世纪以来，我们就步入了一个信息化时代，我们生活的各个方面都离不开信息知识，获取信息的能力已经可以和传统的“听、说、写”的能力一样重要了。因此，信息素养也将成为我们每个人都应该具备的基本素养了。教师作为培养学生的主体，自身信息素养的提升也将影响着学生信息素养的培育。教学过程的实质性内容其实就是教师将信息传输给学生的过程。随着知识越来越信息化，教师应该将现代信息技术与教育教学相结合，同时也要注重自身信息素养的提升。
（三）自我管理素养
教师的自我管理是指，老师在特定的教育环境下，对自身的行为，情感，意念的控制能力。在达到教育目标的过程中，教师应该对自身各方面进行调整。教师的自我管理素养的提高，不但有利于教学目标的完成，还能以身作则为学生做一个好的榜样。
三、教师校本研修的实施策略
通过目前对各个学校校本研修的分析，我们应该从认识层面，组织层面及操作技术层面上来解决目前校本研修所存在的问题，并且提出应对办法。首先，我们应该加强对领导的培训工作，学校领导作为校本研修工作的负责人，在校本研究活动的开展中起着重要的作用，领导必须要充分的意识到校本研修的真正意义，才能保证在接下来活动的质量，才能给教师们树立一个良好的榜样；其次，学校应该建立一个有效的校本研修体系，建立完善的校本研修体系对目标的实现有着很重大的意义；最后，创新校本研修的形式，丰富校本研修的内容，仅仅用大家习以为常的方式来教学，老师未必能理解教学行为中的意义，改变教学方法，使教学理念与教学行为同步改善，让教师融入自己的观念，再进行创造性的教学设计，最后成为具体的教学方式，进而积极地影响学生的学习态度。
四、结束语
目前我国基础教育的发展趋势致力于全面发展学生核心素养，同时，也对教师提出了新的挑战，要求未来的教师能将专业教育与公共教育相结合，让学校教育与社会教育相融合，素质教育与人文教育相补充，以提升教师们的专业素养，提高教学质量，使我们的师资力量更加强大，更加适应新的教育发展。
参考文献
[1]赵垣可，范蔚.深化课程改革背景下教师核心素养发展问题研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2017，19（05）：83-88.
[2]解进.基于核心素养的课程校本化实施个案研究[D].上海师范大学，2017.
[3]姜月.基于培养学生核心素养的教师专业发展[J].教育导刊，2016（11）：59-61.
[4]姜宇，辛濤，刘霞，林崇德.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊，2016（06）：29-32+73.
关键词：核心素养；校本研修一体化；实施策略
根据目前的社会调查，虽然校本研修总体上取得了一定的成功，但是实践的效果参差不齐，研修的质量也需要提高。所以，我们应该从认识层面上，组织管理上和制度层面，技术操作层面上对校本研修实深入的进行分析，并且提出针对性的办法，从根本上解决目前所存在的问题。培养出基础核心素养的优秀教师，建立健全的管理体系，明确校本研修的具体实施过程。
一、校本研修的论述
“校本”顾名思义，就是“以学校为本”。它的内涵包括三个方面：一是通过学校；二是为了学校；三是基于学校。总体来说就是以解决学校目前所面临的问题，改进学校实践落实情况为标准。主要根据学校领导与教师们自己对问题的研究、分析和决策，从学校的根本出发，开发学校自身资源来解决一系列的问题。
校本研修是相对于校本培训所提出的，校本研修里面的含义就是“以学校为本”、“老师就是研究者”以及“提高自我修养”为核心的理念。它是教师们专业发展的指向。校本研修是一个以教师任职学校所在地为基本场所，促进教师、学生和学校良好的发展。以结合学校与教师的开展研究性学习活动为基本的实践方式，建立以教师为主体、包含教育专业人士和学校领导在内的学习交流平台，改善老师的教育行为，提高教师的专业修养和教育水平，促进教师快速成长的一种教师教育形式。校本研修主要是以解决教育教学问题和培养教师专业素养发展为目标，使理论性知识与实践经验完美的融合。
二、培养教师核心素养
提高教师核心素养的方法有很多种，它的目的都是为了提高教师的自身教学水平，形成共同学习，共同提高的情形。以教师核心素养为基础开展的各项活动，规模渐渐完善，作用也将慢慢体现出来。作为一名优秀的教师，应该具备以下三个核心素养。
（一）创新素养
创新素养的教育是当前素质教育的核心内容，创新教育是指根据现代社会主义发展对人类的要求，有目的性的培养学生的创新精神。简言之，创新教育的宗旨就是帮助社会培养创新型人才。而创新型人才的教育则离不开具有创新素质的老师，具有创新素养的老师对于教学会富有想象力及强烈的好奇心，对于有挑战性的工作也会积极响应。具有创新素质的老师会时常引导学生去参与许多创新活动，经常鼓励学生，培养他们的自信心，将教学活动慢慢变成主动学习、不断探索、积累知识的创新活动。这样的教师也会不断的要求自己保持创新意识，加强自我修养，督促自己和学生共同进步。
（二）信息素养
自进入21世纪以来，我们就步入了一个信息化时代，我们生活的各个方面都离不开信息知识，获取信息的能力已经可以和传统的“听、说、写”的能力一样重要了。因此，信息素养也将成为我们每个人都应该具备的基本素养了。教师作为培养学生的主体，自身信息素养的提升也将影响着学生信息素养的培育。教学过程的实质性内容其实就是教师将信息传输给学生的过程。随着知识越来越信息化，教师应该将现代信息技术与教育教学相结合，同时也要注重自身信息素养的提升。
（三）自我管理素养
教师的自我管理是指，老师在特定的教育环境下，对自身的行为，情感，意念的控制能力。在达到教育目标的过程中，教师应该对自身各方面进行调整。教师的自我管理素养的提高，不但有利于教学目标的完成，还能以身作则为学生做一个好的榜样。
三、教师校本研修的实施策略
通过目前对各个学校校本研修的分析，我们应该从认识层面，组织层面及操作技术层面上来解决目前校本研修所存在的问题，并且提出应对办法。首先，我们应该加强对领导的培训工作，学校领导作为校本研修工作的负责人，在校本研究活动的开展中起着重要的作用，领导必须要充分的意识到校本研修的真正意义，才能保证在接下来活动的质量，才能给教师们树立一个良好的榜样；其次，学校应该建立一个有效的校本研修体系，建立完善的校本研修体系对目标的实现有着很重大的意义；最后，创新校本研修的形式，丰富校本研修的内容，仅仅用大家习以为常的方式来教学，老师未必能理解教学行为中的意义，改变教学方法，使教学理念与教学行为同步改善，让教师融入自己的观念，再进行创造性的教学设计，最后成为具体的教学方式，进而积极地影响学生的学习态度。
四、结束语
目前我国基础教育的发展趋势致力于全面发展学生核心素养，同时，也对教师提出了新的挑战，要求未来的教师能将专业教育与公共教育相结合，让学校教育与社会教育相融合，素质教育与人文教育相补充，以提升教师们的专业素养，提高教学质量，使我们的师资力量更加强大，更加适应新的教育发展。
参考文献
[1]赵垣可，范蔚.深化课程改革背景下教师核心素养发展问题研究[J].河北师范大学学报（教育科学版），2017，19（05）：83-88.
[2]解进.基于核心素养的课程校本化实施个案研究[D].上海师范大学，2017.
[3]姜月.基于培养学生核心素养的教师专业发展[J].教育导刊，2016（11）：59-61.
[4]姜宇，辛濤，刘霞，林崇德.基于核心素养的教育改革实践途径与策略[J].中国教育学刊，2016（06）：29-32+73.