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从2001年参加工作到现在已有八年之久,算是年轻的老革命了。到职高也有五年了,送走职高毕业生已有四届。回首这些年来的工作,自诩也是兢兢业业,勤勤恳恳,不敢有一丝一毫的懈怠,与学生共生同长,在业务钻研中成熟。五年来的春去秋来,日升月落,回首往事,顿思过去,些许感慨不由得涌上心头。有过喜悦,有过宽慰,有过激动,有过苦闷,更多的是对过去工作的思索与反刍。
融洽,率先垂范做学生榜样
初次到职高带《计算机应用基础》这门课程的时候是2005年春季学期,当时是因为原来任课老师外出了,我自告奋勇地从初中部申请到职高,从课程到学生我全都是陌生的。我原来所带的学科是语文,一直没有正面接触过职高的学生,说真的,从走进教室的那一刻起,我就感觉学生用一种异样的眼光看着我,与初中生的眼神完全不同。我对学科知识也是一知半解,谈不上很透彻,自己内心深处真的是怯怯的。当时有一个学生下课后问我:“老师,你是学计算机的吗?”我说不是。他接着说:“我们班的学生不好带,有点调皮。”我只好应付说:“没什么,我相信我们会处得很愉快的,我们一起学。”这第一节课之后,我就把自己锁在房里,钻研教材,看资料书,学教育心理学。当时学校也没有联网,连个讨论学科问题的人都没有,别提多郁闷了,我只有生硬地从头学起了。
我当时想,首先还是要从学生这个方面找到突破口。慢慢地,我利用课余时间从科代表开始,到班长,到其他学生。男生、女生,一个一个地交谈,融洽关系,慢慢地打成一片了,积极参加他们班组织的每一次活动0学生们慢慢接受了我,也就接受了我所任教的这门课程。现在想来,这个做法还是很正确的,教育是从“以人为本”开始,而教学更多的是从一个和谐关系的缔结开始起步的。对学生来说,他们更看重的l是你这个老师,你的知识水平、工作态度、敬业精神、教育机智、教学艺术、人格魅力等,学生眼睛雪亮着呢。做一个优秀的教者,从一个优秀的人做起;当好一个优秀的老师,从带好一批优秀的心理相容的学生开始。
平等,营造和谐的师生氛围
接手这门课程之后不到一个月的时间,就让我差点在讲台上晕倒。我清楚地记得当时是下午的第一节课,学生对上理论课提不起精神,不少人趴着睡觉。我已经提醒过几次了,还有意地提及了某些同学,可效果仍然不好。我很生气,把课停下来,给学生做起了思想工作,凭着我原来当班主任的经验,这应该是没有什么问题的。我预想的效果是学生们能有所收敛,能打起精神听课。
我语气加重了一点说:“你们都这么大了,我比你们也大不了多少,你们要想一想你们的父母。你们不能这么糊涂,完全不懂事,当混世虫,这样下去不会有什么出息……”还没有等我说完,坐在最后一排的一个男生倏地站了起来,有一米八的个儿,他煞有介事地、很有气势地说:“老师,我想跟你讨论一个问题,我想请戡您,什么样的人是混世虫?什么样的人将来会没有出息?”我愣住了。学生也一下子全都打起了精神,很端正地坐直了,等着我的回答。我一时无言以对了。“老师,你可:以说我是混世虫,可不能说我们全班都是混世虫。”他补了一句。我当时窘迫极了,不要谈什么师道尊严,不要说什么课堂纪律,这分明就是学生对老师的责难。可我不能发火呀,发火更会使场面不可控制。我强使自己静下来,用余下的时间与学生沟通,我先谈自己,谈自己的读书生涯,谈自己的父母,谈自己的心路历程。末了,再对自己的那句话作一个解释,当然,免不了还对全班学生作一个检讨,检讨自己不该用这样的带刺激性的话语来批评他们,虽并无恶意。
平等,这是我们每个人都想要的,对这群处于青春叛逆期的职高生来说更是如此。“我就是见不得老师那么冲。”这是他们最爱说的话。“蹲下身子才能闻到花香”,尽管有的时候我们是去给花儿浇水,可还是得蹲下身来,这是工作使然。只有当学生把教师看作是与自己平等的一员时,他才有可能心悦诚服地接受教师的合理要求,并将其内化为对自己的要求。当学生出现不良行为倾向时,教师应在人格平等的气氛中进行温和的批评和对话,任何斥责、讥讽、体罚和变相体罚,无论是对学生还是教师都是有百害而无一利的。这个跟我争论的学生叫聂坤煜,事后,他找我道歉,其实是相互地道歉。他现在已经入伍,转士官、提干了,还时常在网上与我聊天,听说他现在很上进,对当年的那场课堂小风波也是记忆犹新。
宽容。是对中职生最大的爱
这些年来,对于我的学生,我最深的一个印象是,他们似乎什么都懂,既想要老师去管理他们,又不太爱接受老师的约束。毛病很多可还是很上进的。这个时候,我能做的就是宽容了,既接受他们的现实情况,也要给他们一定方向的引导。记得曾有一个叫王君的学生,是从城区转入我校的,个头比较小,我校生源地主要来自乡镇,而他一来就特别引人注意。慢慢地,我发现,他有很多不好的习惯,抽烟、喝酒,晚上睡觉很晚,甚至总是拿着钢管、铁链放在枕头下才肯睡,有时还从校外带刀具进教室。他是很多老师眼中的“问题”学生。作为他的科任老师,我还是发现了他的一些值得肯定的方面,作业不是每次都做,但做就做得很认真。特别是他对同学很讲义气,谁有什么困难,他都会主动地帮助。后来,我主动和他接触,聊天、谈心,渐渐地我了解到,他父母年纪大了,对他疏于管教;他有一个哥哥,在城区一带包工程,也对他影响很不好。在我们开班科联系会时,所有老师决定把注意力集中到他身上,一起下力。后来,他的转变特别大。在他毕业的时候,他说的一句话让我们所有老师触动很大,“你在思想行为上管我,我不听,那是我的事;可是你如果作为老师不管我,对我放任自流,那我就对你有意见。”
呜呼,中职的老师就是如此,对我们的学生不能不进行思想行为教育,可是我们更多的要有一颗宽容的心。允许他们有错误,同时也要允许他们改正错误;给他们以时间,同时也要宽恕他们在思想上的反复与波动;以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后,用发展的眼光相信学生日后的优秀;关注每个学生的差异性,注重学生的个性化教育。
信任,架起学生成长的桥梁
06年我校组建了技能班,我任他们的班主任。这些学生有的是从初中直接招过来的,有的是就读的职高对口高考转过来的,一般来说,他们都是厌恶学文化课的。我们组建这个班就是想以技能培训为重点。刚组建成立的时候,我就对他们进行思想情感教育,让他们认识到来这个班学习的方向和目标。学生慢慢有了转变。到第二个月的时候,按照学校教学计划,学生将转入联办学校——罗田工校去进行实训。在 起程的那段时间,校长、我,包括科任老师没少对他们叮嘱再叮嘱,特别强调的一点是对他们充满绝对的信任,相信他们会表现很好,力争上进。在出发的那一天,坐车的时候,男生一律主动地帮女生收拾、搬运行李,把座位让给女生。这让随行的我很欣慰,这些学生在初中的时候可都是老师眼中的“刺头”啊。到了罗田,他们真的兑现了他们出发前的承诺,各方面表现都让联办学校的领导、老师很满意,还自行组织到塔山公园去踏雪。最让我记忆犹新的是我班男生听说该校的水井吃水紧张,主动请缨,和学校的水电工一起拿铁锹下到冰冷刺骨的水中挖沟,帮助修理。一天,该校的一些学生突然因一点小事,冲到我班学生寝室打人,当时有二十多个男生都在,个个摩拳擦掌,可都没有动手。事后,我问他们当时怕吗?“肯定不怕的,他们那么小的个头,我们哪有怕他们呀?学校、老师那么信任我们,我们不能让你们失望。我们相信你作为我们的老师肯定会很好地处理这件事的。”这是他们当时说的。冯骥才说得好,“信赖,往往可以创造一个美好的世界!”我迅速对学生进行肯定,并与校方联系,进行处理。这个冲突事件不但没有恶化,还成了两校友谊进一步加深的开始。
信任,充分地信任,这是我们人际交往亟需的。作为老师,我们应该对我们的学生有这样的信任,相信他们会学好,相信他们是有思想的、有志向的,会有一个让你、我、他都为之欣喜的未来。这是一个基调,这是一个前提。
期待,撑起学生起飞的晴空
前几天,有个05年高考毕业的学生来学校找我,他叫杨辉柱,现在是长江大学大四的学生。他的到来,让我想起四年前的他。当时他在班里成绩不是很突出,甚至在高考备考会上,老师们还没有把他定为重点对象,认为他不可能考到二本院校。可这个学生非常勤奋,每天都很早起床,晚上也熬夜搞学习。但他本人对高考却一直没有信心,一度在与我聊天过程中表达出心灰意冷。我当时也只是想着作为老师对他加以鼓励,就对他说:“职高的对口高考很简单,对于你来说,考到长江大学是没有问题的。我和其他老师都这样认为。只是你还要查漏补缺,进一步夯实基础,特别是专业课……”这次谈话之后,他本人更努力了,爱问问题了。看到他的状态不断改善,老师也很为他高兴。我私下跟他班主任说,要进一步鼓励该生。最后,他如愿以偿地考上了长江大学。前几天,他见到我很高兴,谈及当年高考,说:“职高的对口高考真的是很简单啊,不过对“我来说也很不容易。”
“桃李不言,下自成蹊”,一句简单的、充满期待的话语产生了如此美好的效果,一种自豪感,一份成就感油然而生。期待学生会在我们的手中起飞,这是一种责任感,更是一种使命感,同时也是我们努力的方向。当好人梯,做好跳板,期待学生起飞。
弹指间,五年过去了,自己成长了并还在成长,学生出去了一拨又一拨,叹时间易逝,感责任依然如故。中职教育不同于普通教育,在国家越来越重视职教发展的大好政策下,我作为职教的老师信心更足了;作为一名山区基层的职教工作者,在现代社会发展对技术型人才的渴求如此强烈,在广大青年渴望练就从事职业必备的素质的迫切需要下,我同时也更感到了身上责任的重大,我还要更努力。
学无止境,教艺无涯。我愿与更多同仁一起努力,做好本职工作,力争做出更好成绩。时代使然,责任使然。
融洽,率先垂范做学生榜样
初次到职高带《计算机应用基础》这门课程的时候是2005年春季学期,当时是因为原来任课老师外出了,我自告奋勇地从初中部申请到职高,从课程到学生我全都是陌生的。我原来所带的学科是语文,一直没有正面接触过职高的学生,说真的,从走进教室的那一刻起,我就感觉学生用一种异样的眼光看着我,与初中生的眼神完全不同。我对学科知识也是一知半解,谈不上很透彻,自己内心深处真的是怯怯的。当时有一个学生下课后问我:“老师,你是学计算机的吗?”我说不是。他接着说:“我们班的学生不好带,有点调皮。”我只好应付说:“没什么,我相信我们会处得很愉快的,我们一起学。”这第一节课之后,我就把自己锁在房里,钻研教材,看资料书,学教育心理学。当时学校也没有联网,连个讨论学科问题的人都没有,别提多郁闷了,我只有生硬地从头学起了。
我当时想,首先还是要从学生这个方面找到突破口。慢慢地,我利用课余时间从科代表开始,到班长,到其他学生。男生、女生,一个一个地交谈,融洽关系,慢慢地打成一片了,积极参加他们班组织的每一次活动0学生们慢慢接受了我,也就接受了我所任教的这门课程。现在想来,这个做法还是很正确的,教育是从“以人为本”开始,而教学更多的是从一个和谐关系的缔结开始起步的。对学生来说,他们更看重的l是你这个老师,你的知识水平、工作态度、敬业精神、教育机智、教学艺术、人格魅力等,学生眼睛雪亮着呢。做一个优秀的教者,从一个优秀的人做起;当好一个优秀的老师,从带好一批优秀的心理相容的学生开始。
平等,营造和谐的师生氛围
接手这门课程之后不到一个月的时间,就让我差点在讲台上晕倒。我清楚地记得当时是下午的第一节课,学生对上理论课提不起精神,不少人趴着睡觉。我已经提醒过几次了,还有意地提及了某些同学,可效果仍然不好。我很生气,把课停下来,给学生做起了思想工作,凭着我原来当班主任的经验,这应该是没有什么问题的。我预想的效果是学生们能有所收敛,能打起精神听课。
我语气加重了一点说:“你们都这么大了,我比你们也大不了多少,你们要想一想你们的父母。你们不能这么糊涂,完全不懂事,当混世虫,这样下去不会有什么出息……”还没有等我说完,坐在最后一排的一个男生倏地站了起来,有一米八的个儿,他煞有介事地、很有气势地说:“老师,我想跟你讨论一个问题,我想请戡您,什么样的人是混世虫?什么样的人将来会没有出息?”我愣住了。学生也一下子全都打起了精神,很端正地坐直了,等着我的回答。我一时无言以对了。“老师,你可:以说我是混世虫,可不能说我们全班都是混世虫。”他补了一句。我当时窘迫极了,不要谈什么师道尊严,不要说什么课堂纪律,这分明就是学生对老师的责难。可我不能发火呀,发火更会使场面不可控制。我强使自己静下来,用余下的时间与学生沟通,我先谈自己,谈自己的读书生涯,谈自己的父母,谈自己的心路历程。末了,再对自己的那句话作一个解释,当然,免不了还对全班学生作一个检讨,检讨自己不该用这样的带刺激性的话语来批评他们,虽并无恶意。
平等,这是我们每个人都想要的,对这群处于青春叛逆期的职高生来说更是如此。“我就是见不得老师那么冲。”这是他们最爱说的话。“蹲下身子才能闻到花香”,尽管有的时候我们是去给花儿浇水,可还是得蹲下身来,这是工作使然。只有当学生把教师看作是与自己平等的一员时,他才有可能心悦诚服地接受教师的合理要求,并将其内化为对自己的要求。当学生出现不良行为倾向时,教师应在人格平等的气氛中进行温和的批评和对话,任何斥责、讥讽、体罚和变相体罚,无论是对学生还是教师都是有百害而无一利的。这个跟我争论的学生叫聂坤煜,事后,他找我道歉,其实是相互地道歉。他现在已经入伍,转士官、提干了,还时常在网上与我聊天,听说他现在很上进,对当年的那场课堂小风波也是记忆犹新。
宽容。是对中职生最大的爱
这些年来,对于我的学生,我最深的一个印象是,他们似乎什么都懂,既想要老师去管理他们,又不太爱接受老师的约束。毛病很多可还是很上进的。这个时候,我能做的就是宽容了,既接受他们的现实情况,也要给他们一定方向的引导。记得曾有一个叫王君的学生,是从城区转入我校的,个头比较小,我校生源地主要来自乡镇,而他一来就特别引人注意。慢慢地,我发现,他有很多不好的习惯,抽烟、喝酒,晚上睡觉很晚,甚至总是拿着钢管、铁链放在枕头下才肯睡,有时还从校外带刀具进教室。他是很多老师眼中的“问题”学生。作为他的科任老师,我还是发现了他的一些值得肯定的方面,作业不是每次都做,但做就做得很认真。特别是他对同学很讲义气,谁有什么困难,他都会主动地帮助。后来,我主动和他接触,聊天、谈心,渐渐地我了解到,他父母年纪大了,对他疏于管教;他有一个哥哥,在城区一带包工程,也对他影响很不好。在我们开班科联系会时,所有老师决定把注意力集中到他身上,一起下力。后来,他的转变特别大。在他毕业的时候,他说的一句话让我们所有老师触动很大,“你在思想行为上管我,我不听,那是我的事;可是你如果作为老师不管我,对我放任自流,那我就对你有意见。”
呜呼,中职的老师就是如此,对我们的学生不能不进行思想行为教育,可是我们更多的要有一颗宽容的心。允许他们有错误,同时也要允许他们改正错误;给他们以时间,同时也要宽恕他们在思想上的反复与波动;以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后,用发展的眼光相信学生日后的优秀;关注每个学生的差异性,注重学生的个性化教育。
信任,架起学生成长的桥梁
06年我校组建了技能班,我任他们的班主任。这些学生有的是从初中直接招过来的,有的是就读的职高对口高考转过来的,一般来说,他们都是厌恶学文化课的。我们组建这个班就是想以技能培训为重点。刚组建成立的时候,我就对他们进行思想情感教育,让他们认识到来这个班学习的方向和目标。学生慢慢有了转变。到第二个月的时候,按照学校教学计划,学生将转入联办学校——罗田工校去进行实训。在 起程的那段时间,校长、我,包括科任老师没少对他们叮嘱再叮嘱,特别强调的一点是对他们充满绝对的信任,相信他们会表现很好,力争上进。在出发的那一天,坐车的时候,男生一律主动地帮女生收拾、搬运行李,把座位让给女生。这让随行的我很欣慰,这些学生在初中的时候可都是老师眼中的“刺头”啊。到了罗田,他们真的兑现了他们出发前的承诺,各方面表现都让联办学校的领导、老师很满意,还自行组织到塔山公园去踏雪。最让我记忆犹新的是我班男生听说该校的水井吃水紧张,主动请缨,和学校的水电工一起拿铁锹下到冰冷刺骨的水中挖沟,帮助修理。一天,该校的一些学生突然因一点小事,冲到我班学生寝室打人,当时有二十多个男生都在,个个摩拳擦掌,可都没有动手。事后,我问他们当时怕吗?“肯定不怕的,他们那么小的个头,我们哪有怕他们呀?学校、老师那么信任我们,我们不能让你们失望。我们相信你作为我们的老师肯定会很好地处理这件事的。”这是他们当时说的。冯骥才说得好,“信赖,往往可以创造一个美好的世界!”我迅速对学生进行肯定,并与校方联系,进行处理。这个冲突事件不但没有恶化,还成了两校友谊进一步加深的开始。
信任,充分地信任,这是我们人际交往亟需的。作为老师,我们应该对我们的学生有这样的信任,相信他们会学好,相信他们是有思想的、有志向的,会有一个让你、我、他都为之欣喜的未来。这是一个基调,这是一个前提。
期待,撑起学生起飞的晴空
前几天,有个05年高考毕业的学生来学校找我,他叫杨辉柱,现在是长江大学大四的学生。他的到来,让我想起四年前的他。当时他在班里成绩不是很突出,甚至在高考备考会上,老师们还没有把他定为重点对象,认为他不可能考到二本院校。可这个学生非常勤奋,每天都很早起床,晚上也熬夜搞学习。但他本人对高考却一直没有信心,一度在与我聊天过程中表达出心灰意冷。我当时也只是想着作为老师对他加以鼓励,就对他说:“职高的对口高考很简单,对于你来说,考到长江大学是没有问题的。我和其他老师都这样认为。只是你还要查漏补缺,进一步夯实基础,特别是专业课……”这次谈话之后,他本人更努力了,爱问问题了。看到他的状态不断改善,老师也很为他高兴。我私下跟他班主任说,要进一步鼓励该生。最后,他如愿以偿地考上了长江大学。前几天,他见到我很高兴,谈及当年高考,说:“职高的对口高考真的是很简单啊,不过对“我来说也很不容易。”
“桃李不言,下自成蹊”,一句简单的、充满期待的话语产生了如此美好的效果,一种自豪感,一份成就感油然而生。期待学生会在我们的手中起飞,这是一种责任感,更是一种使命感,同时也是我们努力的方向。当好人梯,做好跳板,期待学生起飞。
弹指间,五年过去了,自己成长了并还在成长,学生出去了一拨又一拨,叹时间易逝,感责任依然如故。中职教育不同于普通教育,在国家越来越重视职教发展的大好政策下,我作为职教的老师信心更足了;作为一名山区基层的职教工作者,在现代社会发展对技术型人才的渴求如此强烈,在广大青年渴望练就从事职业必备的素质的迫切需要下,我同时也更感到了身上责任的重大,我还要更努力。
学无止境,教艺无涯。我愿与更多同仁一起努力,做好本职工作,力争做出更好成绩。时代使然,责任使然。