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音乐的魅力不仅在于音乐的美感，还在于懂得欣赏音乐的人们就等于拥有了快乐的源泉。它能唤起无尽的暇想、陶冶人们的情操、舒缓人们的情绪。每个人都有各自喜欢的音乐，只是每个人喜欢的风格不同。音乐课就是引导学生学习、感受、欣赏、培养审美能力的重要领域。因为音乐课是一门艺术课，所以课堂教学就不能单一化，就如多年来曾经历过的把音乐课当作唱歌课、乐理课、听歌课（欣赏）、综合技能课等。而是应该把相关内容引进音乐课堂，形成一种多元化的教学主题，以达到辅助教学，优化教学，延伸教学的目的。
多元化教学即：教学模式的多样化。教师根据不同的内容，学生自身的知识积累、学习特点，采用的多种形式的教学方法。
一、 赋予教法新的活力
传统意义上的音乐课教法过于单一，枯燥。虽然是音乐课，但重复的范唱、一遍遍的教唱、填鸭似的知识灌输，让学生失去了学习音乐的兴趣。有的甚至整节课下来连嘴都不张一下，让整个音乐课堂失去了原有的活力与原本的艺术魅力，更不用说培养学生欣赏美、感受美、鉴赏美的能力了。因此，教师要有深刻的创新理念的意识，和不断进取的精神。在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在教学设计中要围绕学生的思维、喜好、进行创造设计，在环节的设计时，要把重心和立足点要从学生的实际出发，从而使学生想学、爱学、乐学。
二、语、美、科、体的多元融合
艺术课堂决定课堂学习信息、内容的多元性。因此我们将多种学科的教学艺术与音乐课堂的内容，进行相关信息的重组、相融，形成多元信息融合后，呈现在课堂上。由教师作为引导者，同时也是信息的提供者，利用其它学科的信息点，也就是能聚集感观、激发思维、多角度、大视野的教学信息对学生进行学习的指引。这有利于学生有效学习的可能性。辟如说：我们可以在音乐欣赏中，让学生将所听到的音乐画成图画，将一种无形的美转换成有形的美。音乐和绘画是姐妹艺术，，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”所以，在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。俗话说音体美不分家，在音乐的课堂上加上动作的创编，节奏的打击，让学生自己表演。这极大的调动了学生表演的兴趣。特别是胆小的学生在这个过程中也都积极勇敢的加入进来了。利用语文课中优美词汇的积累，去描述所聆听到的音乐。既真实的感受到了音乐所描述的内容，让学生产生了无尽的想象，也丰富了学生的语言表达。科学课、人文课中的异地风貌、风土人情、情感表述都可以丰富每堂音乐课的内容。让学生不仅是在上一堂音乐课，而是徜徉在广阔无边的知识的海洋。体验人文、感受风情、丰富情感、获取知识。
三、 室外也是音乐课堂的天地。
其实，音乐课也不必完全拘泥于课堂上，也可结合教学内容，将课堂拉到室外去。我在教学《转圆圈》一课时，就将学生带到了操场上，一台手风琴，全班学生围成圈，在大自然的辉映下，自由、快乐的唱歌、跳舞。学生积极性、参与性都得到了极大的提高。在教学《春天在哪里》时，也可将学生带到室外，让学生在校园内寻找春天，在视觉上、感观上、心理上、体验上都有益于学生对歌曲的理解和学习。
世上没有完全相同的两片叶子，学生智力也不尽相同。正所谓“尺有所短、寸有所长”，分析学生的需求，精心设计，组织开展能够展示学生多方面能力和特长的活动，消除或缩短不同学习能力的隔阂，让所有的学生得到全面的发展。
多元化教学即：教学模式的多样化。教师根据不同的内容，学生自身的知识积累、学习特点，采用的多种形式的教学方法。
一、 赋予教法新的活力
传统意义上的音乐课教法过于单一，枯燥。虽然是音乐课，但重复的范唱、一遍遍的教唱、填鸭似的知识灌输，让学生失去了学习音乐的兴趣。有的甚至整节课下来连嘴都不张一下，让整个音乐课堂失去了原有的活力与原本的艺术魅力，更不用说培养学生欣赏美、感受美、鉴赏美的能力了。因此，教师要有深刻的创新理念的意识，和不断进取的精神。在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在教学设计中要围绕学生的思维、喜好、进行创造设计，在环节的设计时，要把重心和立足点要从学生的实际出发，从而使学生想学、爱学、乐学。
二、语、美、科、体的多元融合
艺术课堂决定课堂学习信息、内容的多元性。因此我们将多种学科的教学艺术与音乐课堂的内容，进行相关信息的重组、相融，形成多元信息融合后，呈现在课堂上。由教师作为引导者，同时也是信息的提供者，利用其它学科的信息点，也就是能聚集感观、激发思维、多角度、大视野的教学信息对学生进行学习的指引。这有利于学生有效学习的可能性。辟如说：我们可以在音乐欣赏中，让学生将所听到的音乐画成图画，将一种无形的美转换成有形的美。音乐和绘画是姐妹艺术，，正如音乐大师贝多芬所说：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”所以，在音乐教学中有许多难以用文字表达清楚的意思，可以用图画表达；许多让学生难以想象的事物，可以靠图画再现。俗话说音体美不分家，在音乐的课堂上加上动作的创编，节奏的打击，让学生自己表演。这极大的调动了学生表演的兴趣。特别是胆小的学生在这个过程中也都积极勇敢的加入进来了。利用语文课中优美词汇的积累，去描述所聆听到的音乐。既真实的感受到了音乐所描述的内容，让学生产生了无尽的想象，也丰富了学生的语言表达。科学课、人文课中的异地风貌、风土人情、情感表述都可以丰富每堂音乐课的内容。让学生不仅是在上一堂音乐课，而是徜徉在广阔无边的知识的海洋。体验人文、感受风情、丰富情感、获取知识。
三、 室外也是音乐课堂的天地。
其实，音乐课也不必完全拘泥于课堂上，也可结合教学内容，将课堂拉到室外去。我在教学《转圆圈》一课时，就将学生带到了操场上，一台手风琴，全班学生围成圈，在大自然的辉映下，自由、快乐的唱歌、跳舞。学生积极性、参与性都得到了极大的提高。在教学《春天在哪里》时，也可将学生带到室外，让学生在校园内寻找春天，在视觉上、感观上、心理上、体验上都有益于学生对歌曲的理解和学习。
世上没有完全相同的两片叶子，学生智力也不尽相同。正所谓“尺有所短、寸有所长”，分析学生的需求，精心设计，组织开展能够展示学生多方面能力和特长的活动，消除或缩短不同学习能力的隔阂，让所有的学生得到全面的发展。