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[摘要]语言是人类特有的，用来表达意思和交流思想的工具，是人类最重要的思维工具，是人们进行沟通的主要表达方式。而发展学生的思维是数学教学当中的重要任务之一。加强学生说的训练，可以增强他们的学习兴趣，优化课堂氛围，提升思维能力，提高教学效果。有计划地加强学生的说话训练有众多好处，因此，在小学数学教学过程中要加强对学生的语言训练。
[关键词]小学数学；教学；训练
小学数学教学，不仅在低年级，甚至在中高年级，都要创造条件加强对学生语言训练。有计划地进行对学生加强说话训练，优势主要体现在以下几方面：
一、有利于培养学生的逻辑思维能力
《全日制小学数学教学大纲》中“目的和要求”明确规定：要逐渐培养学生的“初步的逻辑思维能力”。教学时教师要鼓励和引导学生基于感性材料的基础，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的推理、判断，从而掌握基础知识。将这个思维过程用语言来表达有利于及时纠正学生思维训练可能出现的缺陷，对其他同学也有着指导意义。教师还可以根据教材特点引导学生来讲。个别数学教师在教学过程中只满足于学生说出对与错，或是多或少，至于说话是否完整，顺序如何，并不注意，不利于学生思维能力的培养。教师要鼓励、指导学生发表自己的见解，有顺序地讲述思维过程，并让尽量多的学生有机会参与。教师不仅要了解结果，更要重视质量。
二、有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习
小学阶段，鉴于年龄特点，学生学习概念、法则、性质會是难点。在平时的测验和考试中出现错误率较高。在数学教学过程中，教师要运用教具、实物、电教演示或者实际事例，引导他们在正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，多读多讲，深刻理解，杜绝死记硬背。但并非说不记不背，对有些概念或公式，要在理解的基础上背出，加深理解，学以致用。再通过设计各种练习，学生就会切实掌握相关基础知识。
三、有利于学生口头表达能力的提高
固然语文学科对于培养学生表达能力有着不可推卸的责任，但不能因为数学教学大纲中没有硬性要求，就推卸培养学生口头表达能力的责任。学生在校学习期间，各科教师都要从培养“三面向”人才的高度来认识问题，担任起“教书育人”的重任。培养学生掌握社会所需的各项能力，也包括语言表达能力。如果说，语文学科要求学生表达的内容更生动形象的话，那么数学学科则要求学生说得更准确精练。数学语言是一种特殊的语言，必须准确无误，而且逻辑性要强，有时需要当机立断的敏捷性，因此数学教师依据教材有计划地严格训练学生说话，有利于提高他们更精准的语言表达能力。
四、有利于优化课堂氛围，提升思维能力，提高教学效果
鉴于小学生的年龄特点，数学课更应该尽量充分调动起学生的各种感官，寓教学于游戏娱乐之中，调动学生学习积极性，增强他们的学习兴趣，而不要把学生埋在越来越多的练习题中。不要把数学课变成枯燥乏味、让学生学而生厌的课。而是在数学课上，教师要带领学生既要动手又要动口，并运用多种多样教学手段加以辅助，这样有利于优化课堂氛围，提升思维能力，提高课堂教学效果，必然有利于提高教学质量。
结束语
在小学数学教学过程中，加强对学生的语言训练，要把“说的训练”，当作是一项教学任务，认真地去完成好。假如学校领导重视，教师决心强大，持之以恒，必然会在数学教学园地里长出棵棵新苗，结出累累硕果。
参考文献
[1]沈峥嵘.再谈小学数学课兴趣的激发[J]中国信息技术教育，2013（04）：41-42。
[2]王峰，王绍峰，赵晓丽，崔佳.小学数学课堂教学的师生互动现状与对策[J]科技展望，2015（35）：203。
[关键词]小学数学；教学；训练
小学数学教学，不仅在低年级，甚至在中高年级，都要创造条件加强对学生语言训练。有计划地进行对学生加强说话训练，优势主要体现在以下几方面：
一、有利于培养学生的逻辑思维能力
《全日制小学数学教学大纲》中“目的和要求”明确规定：要逐渐培养学生的“初步的逻辑思维能力”。教学时教师要鼓励和引导学生基于感性材料的基础，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的推理、判断，从而掌握基础知识。将这个思维过程用语言来表达有利于及时纠正学生思维训练可能出现的缺陷，对其他同学也有着指导意义。教师还可以根据教材特点引导学生来讲。个别数学教师在教学过程中只满足于学生说出对与错，或是多或少，至于说话是否完整，顺序如何，并不注意，不利于学生思维能力的培养。教师要鼓励、指导学生发表自己的见解，有顺序地讲述思维过程，并让尽量多的学生有机会参与。教师不仅要了解结果，更要重视质量。
二、有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习
小学阶段，鉴于年龄特点，学生学习概念、法则、性质會是难点。在平时的测验和考试中出现错误率较高。在数学教学过程中，教师要运用教具、实物、电教演示或者实际事例，引导他们在正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，多读多讲，深刻理解，杜绝死记硬背。但并非说不记不背，对有些概念或公式，要在理解的基础上背出，加深理解，学以致用。再通过设计各种练习，学生就会切实掌握相关基础知识。
三、有利于学生口头表达能力的提高
固然语文学科对于培养学生表达能力有着不可推卸的责任，但不能因为数学教学大纲中没有硬性要求，就推卸培养学生口头表达能力的责任。学生在校学习期间，各科教师都要从培养“三面向”人才的高度来认识问题，担任起“教书育人”的重任。培养学生掌握社会所需的各项能力，也包括语言表达能力。如果说，语文学科要求学生表达的内容更生动形象的话，那么数学学科则要求学生说得更准确精练。数学语言是一种特殊的语言，必须准确无误，而且逻辑性要强，有时需要当机立断的敏捷性，因此数学教师依据教材有计划地严格训练学生说话，有利于提高他们更精准的语言表达能力。
四、有利于优化课堂氛围，提升思维能力，提高教学效果
鉴于小学生的年龄特点，数学课更应该尽量充分调动起学生的各种感官，寓教学于游戏娱乐之中，调动学生学习积极性，增强他们的学习兴趣，而不要把学生埋在越来越多的练习题中。不要把数学课变成枯燥乏味、让学生学而生厌的课。而是在数学课上，教师要带领学生既要动手又要动口，并运用多种多样教学手段加以辅助，这样有利于优化课堂氛围，提升思维能力，提高课堂教学效果，必然有利于提高教学质量。
结束语
在小学数学教学过程中，加强对学生的语言训练，要把“说的训练”，当作是一项教学任务，认真地去完成好。假如学校领导重视，教师决心强大，持之以恒，必然会在数学教学园地里长出棵棵新苗，结出累累硕果。
参考文献
[1]沈峥嵘.再谈小学数学课兴趣的激发[J]中国信息技术教育，2013（04）：41-42。
[2]王峰，王绍峰，赵晓丽，崔佳.小学数学课堂教学的师生互动现状与对策[J]科技展望，2015（35）：203。