论文部分内容阅读
作文是语文教学中的重头戏，在中高考试题中占有相当大的比分，对学生今后的学习与工作的影响也相当的大。然而，许多学生对作文存在着畏惧的心理，谈之色变。他们说：“作文作文，实在不能；再写作文，我要杀人！”很多老师也感到作文难教，没有固定的模式，没有切实有效的作文路子，要把作文课上好，难度很大。如何搞好作文教学呢？我认为关键在于消除学生的畏惧心理，培养他们的写作兴趣，使他们积极主动地写好每篇作文。
那么应如何培养学生的写作兴趣呢？下面，我谈谈自己对作文教学的几点做法。
一、以本为本，消除学生的畏惧心理
很多时候，我们做不好一件事就是因为我们的畏惧心理。在我们犹豫与害怕中，我们的心理能量没有进入建设性的创造状态，反而引发出畏惧的情绪，使我们进入不了状态。很多同学在写作文时，喜欢把原来写作时的那种沮丧、困惑、无奈的情绪带到新的写作中来。如何让学生消除畏惧心理呢？
首先，我让学生和我一起喊出一些积极心态的语句和主题词。如“这是多么美好的一天啊！充满了爱、自信、能力和喜悦！”“我们的状态是阳光、快乐、自信、有目标！”“每天进步一点点，一个月后就会大大的不同！”“我是一个快乐的天使，我拥有幽默的潜质！”这样的语言既培养了学生积极的心态，又丰富了他们的词汇。
初中学生词汇量少，总担心自己掌握的词汇不够用。其实，优秀的作文并不一定都要用到大量华丽的词汇，应用得好，普通的词汇也可以写出好作文。初中语文课本就为学生提供了这方面的典范，教师可举课文《秋天的怀念》、《散步》、《背影》等为例，说明写作不一定要有华丽的词藻，语言质朴、情真意切的文章同样能产生扣人心弦的力量，从而使那些头脑中词汇信息量少的同学增强写作自信心，鼓起勇气。
二、善于诱导，培养学生做生活的有心人
认真观察是学生获取写作素材的关键。观察就是仔细察看事物或现象，就是有目的的看。但是，对一个初中为说，受年龄、生活、观察水平等局限，不可能事事观察，更不可能有意识地去观察。教师应引导学生以小见大的观察自然，观察社会，观察生活。如可引导他们观察家庭生活、学校生活，多看电视、电影、报刊杂志等，扩大他们的视野，让这些客观的事物在他们头脑中留下迹象。通过多观察，多接触，在他们头脑中形成形象和意象。
教师进行作文教学时，就要注意诱拨他们储存于脑中的客观形象，帮助他们在头脑中再观察、再分析、再思维、从而升华到用语言表达出来。例如《背影》一文，作者抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料。像背影这类人物的特征，学生在生活中曾经见过，而且不止一次，如：奶奶的“白发”，父亲的“胡子”，母亲的“皱纹”，老师的“眼睛”等等，只是学生习以为常未曾留意。处处留心皆学问，教师要充分引导学生去搜集见过的，做过的、听过的事物，从而逐步学会有意识地观察事物，积累事物，把它和作文材料融会贯通起来。
三、精心设计，命题要使学生有话可说
把一匹马直接牵到河边，它不一定会喝水，因为它不渴。如果你昨夜在饲料中添加了盐，你把它牵引到河边，它就一定会豪饮起来。学生命题作文也一样，必须创造条件让学生感到有些话非说不可，不说就感到如有骨头哽喉。这就要求命题必须密切联系学生实际，只有从学生最熟悉、最感兴趣、感触最深的事物中命题，才能使学生的心灵受到震颤，产生丰富的联想，看了题目才会想写、爱写。教师的命题只有引起学生的写作兴趣，才有利于他们形成一种最佳的写作心理状态，写出好的作文来。也就是说，命题的关键在于要使学生有话可说，有话愿说。
再者，命题要有启发性，既不能太死窄，把学生往一条路上赶，写出千篇一律的文章，也不能太空太泛，让学生感觉无从着手。命题应尽量做到一材多题。让学生有选择的余地，尽量满足不同层次不同爱好的学生的需要。如：让学生记叙家庭生活中的一件事，若命题为《发生在家里的一件事》，学生容易无所适从，不知如何下笔。若命题为《爸爸妈妈和好吧！》、《姐姐，原谅我》、《我的生日礼物》、《我住下了新房子》等，学生会根据自己掌握的材料，选取最喜欢的题目，写起文章自然得心应手。精心设计命题才能让学生文如泉涌，思绪如江河滔滔不绝。
四、开动脑筋，引导学生的写作思路
人类最宝贵的资源就是我们的想象力。我们最有价值的器官就在我们的脖子上面。很多同学不爱写作，不爱思考，就是没有充分认识到自己想象力和思考的价值。他们看到作文题目，常常感到思路不畅，感到无从下笔。他们没有进入想象与思考状态的途径，因而看不到自己的潜力。久而久之，就会对作文产生腻烦心理。教师的任务在于恰如其分地“导”，开启学生的思路，使他们顺畅地去写。在学生需要的时候，引导他们展开细节的想象，形象化的、过程化的想象让他们产生表达的欲望。
还要教会他们提出问题，并不断的回答问题，养成自问自答的习惯。这样就会有更多的思路，还可以展开更多的联想。例如：指导学生写命题作文《在雨中》，应提示文章的重点不在雨，而应写发生在“雨中”的事，要求学生展开和雨有关的联想，有悠闲漫晃的；有匆匆赶路的；有送伞的；有房屋倒塌遭遇不幸的……这样一提示，学生就可以联系自己的实际见闻感受，写起作文来也就不感到困难了。
五、正面鼓励，做好作文批改评讲工作
教师要培养学生的写作兴趣，从根本上说，还是要把学生当作主体，使他们成为作文的主人。我们要聚焦学生的优点。我们应贯彻正面引导激励为主的原则。批改作文可采用与学生谈心的万式，对不同程度的学生，包括差生都要热情地肯定他的优点和小小的进步，使他们尝到了作文的甜头，树立写好作文的信心。批改后，在作文评课上把每个学生的优点，尤其是差生的优点讲一下，学生会很感激，很喜悦，从而使学生认识到写好作文是很光荣的事。课后把优秀作文收集起来，贴在教室墙上或小组轮流看，使每个学生都有学习和提高的机会。
综上，只要教师注意引导，培养学生的写作兴趣，学生定会克服畏惧心理，突破写作这一难关，从而受益无穷。我对学生说，作文其实就是做人，古人说道德文章，就是说要有高尚的道德修养才能写出千古流传的好文章。我们同学也要有这种心性，把写作和自己的人生理想与抱负结合起来。我还把同学写的那首打油诗改成：“作文作文，无所不能；写好作文，成就惊人！”以此勉励学生写好自己的作文。
那么应如何培养学生的写作兴趣呢？下面，我谈谈自己对作文教学的几点做法。
一、以本为本，消除学生的畏惧心理
很多时候，我们做不好一件事就是因为我们的畏惧心理。在我们犹豫与害怕中，我们的心理能量没有进入建设性的创造状态，反而引发出畏惧的情绪，使我们进入不了状态。很多同学在写作文时，喜欢把原来写作时的那种沮丧、困惑、无奈的情绪带到新的写作中来。如何让学生消除畏惧心理呢？
首先，我让学生和我一起喊出一些积极心态的语句和主题词。如“这是多么美好的一天啊！充满了爱、自信、能力和喜悦！”“我们的状态是阳光、快乐、自信、有目标！”“每天进步一点点，一个月后就会大大的不同！”“我是一个快乐的天使，我拥有幽默的潜质！”这样的语言既培养了学生积极的心态，又丰富了他们的词汇。
初中学生词汇量少，总担心自己掌握的词汇不够用。其实，优秀的作文并不一定都要用到大量华丽的词汇，应用得好，普通的词汇也可以写出好作文。初中语文课本就为学生提供了这方面的典范，教师可举课文《秋天的怀念》、《散步》、《背影》等为例，说明写作不一定要有华丽的词藻，语言质朴、情真意切的文章同样能产生扣人心弦的力量，从而使那些头脑中词汇信息量少的同学增强写作自信心，鼓起勇气。
二、善于诱导，培养学生做生活的有心人
认真观察是学生获取写作素材的关键。观察就是仔细察看事物或现象，就是有目的的看。但是，对一个初中为说，受年龄、生活、观察水平等局限，不可能事事观察，更不可能有意识地去观察。教师应引导学生以小见大的观察自然，观察社会，观察生活。如可引导他们观察家庭生活、学校生活，多看电视、电影、报刊杂志等，扩大他们的视野，让这些客观的事物在他们头脑中留下迹象。通过多观察，多接触，在他们头脑中形成形象和意象。
教师进行作文教学时，就要注意诱拨他们储存于脑中的客观形象，帮助他们在头脑中再观察、再分析、再思维、从而升华到用语言表达出来。例如《背影》一文，作者抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料。像背影这类人物的特征，学生在生活中曾经见过，而且不止一次，如：奶奶的“白发”，父亲的“胡子”，母亲的“皱纹”，老师的“眼睛”等等，只是学生习以为常未曾留意。处处留心皆学问，教师要充分引导学生去搜集见过的，做过的、听过的事物，从而逐步学会有意识地观察事物，积累事物，把它和作文材料融会贯通起来。
三、精心设计，命题要使学生有话可说
把一匹马直接牵到河边，它不一定会喝水，因为它不渴。如果你昨夜在饲料中添加了盐，你把它牵引到河边，它就一定会豪饮起来。学生命题作文也一样，必须创造条件让学生感到有些话非说不可，不说就感到如有骨头哽喉。这就要求命题必须密切联系学生实际，只有从学生最熟悉、最感兴趣、感触最深的事物中命题，才能使学生的心灵受到震颤，产生丰富的联想，看了题目才会想写、爱写。教师的命题只有引起学生的写作兴趣，才有利于他们形成一种最佳的写作心理状态，写出好的作文来。也就是说，命题的关键在于要使学生有话可说，有话愿说。
再者，命题要有启发性，既不能太死窄，把学生往一条路上赶，写出千篇一律的文章，也不能太空太泛，让学生感觉无从着手。命题应尽量做到一材多题。让学生有选择的余地，尽量满足不同层次不同爱好的学生的需要。如：让学生记叙家庭生活中的一件事，若命题为《发生在家里的一件事》，学生容易无所适从，不知如何下笔。若命题为《爸爸妈妈和好吧！》、《姐姐，原谅我》、《我的生日礼物》、《我住下了新房子》等，学生会根据自己掌握的材料，选取最喜欢的题目，写起文章自然得心应手。精心设计命题才能让学生文如泉涌，思绪如江河滔滔不绝。
四、开动脑筋，引导学生的写作思路
人类最宝贵的资源就是我们的想象力。我们最有价值的器官就在我们的脖子上面。很多同学不爱写作，不爱思考，就是没有充分认识到自己想象力和思考的价值。他们看到作文题目，常常感到思路不畅，感到无从下笔。他们没有进入想象与思考状态的途径，因而看不到自己的潜力。久而久之，就会对作文产生腻烦心理。教师的任务在于恰如其分地“导”，开启学生的思路，使他们顺畅地去写。在学生需要的时候，引导他们展开细节的想象，形象化的、过程化的想象让他们产生表达的欲望。
还要教会他们提出问题，并不断的回答问题，养成自问自答的习惯。这样就会有更多的思路，还可以展开更多的联想。例如：指导学生写命题作文《在雨中》，应提示文章的重点不在雨，而应写发生在“雨中”的事，要求学生展开和雨有关的联想，有悠闲漫晃的；有匆匆赶路的；有送伞的；有房屋倒塌遭遇不幸的……这样一提示，学生就可以联系自己的实际见闻感受，写起作文来也就不感到困难了。
五、正面鼓励，做好作文批改评讲工作
教师要培养学生的写作兴趣，从根本上说，还是要把学生当作主体，使他们成为作文的主人。我们要聚焦学生的优点。我们应贯彻正面引导激励为主的原则。批改作文可采用与学生谈心的万式，对不同程度的学生，包括差生都要热情地肯定他的优点和小小的进步，使他们尝到了作文的甜头，树立写好作文的信心。批改后，在作文评课上把每个学生的优点，尤其是差生的优点讲一下，学生会很感激，很喜悦，从而使学生认识到写好作文是很光荣的事。课后把优秀作文收集起来，贴在教室墙上或小组轮流看，使每个学生都有学习和提高的机会。
综上，只要教师注意引导，培养学生的写作兴趣，学生定会克服畏惧心理，突破写作这一难关，从而受益无穷。我对学生说，作文其实就是做人，古人说道德文章，就是说要有高尚的道德修养才能写出千古流传的好文章。我们同学也要有这种心性，把写作和自己的人生理想与抱负结合起来。我还把同学写的那首打油诗改成：“作文作文，无所不能；写好作文，成就惊人！”以此勉励学生写好自己的作文。