【摘 要】
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作为一门舶来的学科,中国的教育人类学研究不能也不应＂孤芳自赏＂。教育人类学的本土化的前提是需全面、系统地了解国外人类学/教育人类学的基本理论和方法,具备一定的学科知识
【基金项目】
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加拿大社会科学与人文科学研究委员会合作项目“加拿大-中国教师教育与学校教育互惠学习项目”[895-2012-1011]
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作为一门舶来的学科,中国的教育人类学研究不能也不应＂孤芳自赏＂。教育人类学的本土化的前提是需全面、系统地了解国外人类学/教育人类学的基本理论和方法,具备一定的学科知识素养和规范的方法论意识,这样的研究才可能符合＂教育人类学＂的学科要义;其次是在研究中将＂本土化＂与＂国际化＂相结合,既不妄自菲薄,也不盲目自信,在扎实、规范的田野调查基础上进行＂理论反思＂和＂理论对话＂,进而实现＂理论创新＂。
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