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【摘要】词语教学，属于小学语文教学的重要组成部分，也是最基本的教学内容。学生能否掌握丰富的词语，能否正确的运用词语，对于学生未来成长至关重要。此次研究主要是针对小学语文词语教学存在的问题和解决对策展开分析，希望能够为教学工作者提供参考。
【关键词】小学语文 词语教学 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0081-02
一、前言
现如今，在小学语文词语教学中，由于教学手段的单一，教学重点的不合理，导致学生词语学习效率较低，并且词语运用也不够准确等等。因此，为提升小学语文词语课堂教学效率，激发学生词语学习兴趣，还需要教师能够采取多元化的教学手段，最大程度的调动学生的学习欲望，以此来帮助学生掌握良好的词语。
二、小学语文词语教学中的问题
1.词语教学缺乏足够重视
现阶段的语文词语教学，教师并没有为学生明确所需要掌握的词汇量，缺乏对词语教学的足够重视。在语文教材中，也没有突出词语教学，文章中词语不具有时代特征。目前的小学语文词语教学，仅仅是讲解生词的含义与发音。
2.词语教学环境较差
词语并非是单独存在的，教师在词语教学中，需要联系上下文和文章主旨进行分析和理解。并且，有必要将词语教学与语境进行结合。但是在如今的词语教学中，教师只是单独讲解词汇，导致学生无法准确词语含义，常会出现词语使用错误的情况。
3.教学手段过于单一
语文教师的词语教学手段是否丰富，是提升学生词语知识的关键所在。很多教师在课堂教学中，依旧采取传统的教学方法，带领学生反复朗读，缺乏词语的有效运用。学生虽然能够记忆住词语，但是无法灵活运用词语，对于学生的学习成长并没有意义。
三、小学语文词语教学的有效策略
1.营造氛围，激发兴趣
兴趣是最好的老师。如果小学生对于某件事物充满兴趣，便会主动去探索。因此，在小学语文词语教学中，教师有必要营造宽松、富有乐趣的教学情境，以此充分激發学生的学习兴趣。 语文词语教学与具体语境的相结合，除了可以与课文内容相结合，教师还可以创建针对性的语境，以此使学生更加深刻的感悟词语，创建教学语境，对于小学生词语学习具有积极作用。比如说，教师可以利用多媒体设备，向学生展示各种词语。相比较传统教学模式，多媒体技术更加具有优势，可以有效吸引小学生的课堂注意力，使课本上枯燥的汉字变得更加活泼，更加生动，极大程度的激发学生的学习兴趣，加深对汉字的记忆程度。在小学语文教学课堂上，教师可以将词语展示在多媒体上，制作成动画的方式，激发学生学习兴趣，加深对词语的理解。在讲解“进来”和“出去”的词语时，利用多媒体技术，在屏幕上展示一个房子和一个学生，学生从门中走入房子中，显示“进来”的词语；反之而显示“出去”的词语。或者教师在讲解成语时，通过向学生播放一些成语故事视频，在提升课堂效率的同时，也使学生加深对成语的理解。可以说，教学氛围的营造，对于学生词语学习兴趣至关重要。
2.从阅读教学出发，帮助学生积累词语
小学语文词语教学中，学生积累大量的词汇量，是学习词语的根本所在。而开展阅读教学，可以有效提升学生的词汇量。在阅读过程中，学生在特定的语境下可以轻松理解各种词语的含义。所以教师在词语教学中，可以结合阅读教学展开。比如说，在《安塞腰鼓》教学中，此课文主要是对黄土高原上的安塞腰鼓表演进行描写，淋漓尽致的表现了安塞腰鼓热情和奔放的特点。在课本中，作者运用了大量的象声词和形容词等词语，描绘自身的所见所想。作者合理的运用这些词语，使读者深深的被安塞腰鼓充满激情的表演所震撼。课文中的很多词语，比如说“奇伟磅礴”、“茂腾腾”等形容词，学生可能无法深刻理解，而通过结合课文内容，则有利于学生体会词语的含义。而课文中“挣脱”、“狂舞”等动词，学生如果单独分析，也无法做到充分理解，所以通过与课文阅读的相结合，学生在理解文章的同时，也加深了对词语的理解和掌握。
3.结合社会文化来进行词语教学
在学习词语的过程中，由于小学生年龄较小，无法合理使用一些词语。特别是当今网络横行的背景下，学生很容易受到网络用语的影响，导致学生更加难以区别书面用语和口语。所以在教学中，教师在讲解词语时，可以与社会文化相结合，使学生明确书面语、口语、以及网络用语之间的差异性，从而能够在正确的场合使用正确的词语。尤其是作文写作中，指导学生不能将口语写进去。此外，加强对词语文化背景的联系，同样可以加深学生对词语的理解和内化。
4.在生活中学习
学生语文词语的掌握，不仅可以在课堂上获取，也可以将学习延伸到实际生活中。在学生的日常生活中，包含了非常丰富的词语知识，而课本上很多知识，也是源自于生活中。比如说学生熟悉的蓝色的天空，洁白的云彩，美丽的花朵，飞翔的小鸟等等。生活中的事物，极大程度丰富学生词汇量。学生在玩耍的过程中、在上学放学的路上、在马路上等等，只要学生能够认真观察，便可以发现处处都是词语。此时可以发挥出家长的作用性，正確耐心的指导，让学生认为词语学习是一件快乐的事情；同时加强学生对各种词语的印象，以此为学生的课堂学习打下坚实的基础。
四、总结
总而言之，小学语文词语教学，一方面有必要丰富学生的词汇量，另一方面培养学生良好的语感，激发词语学习兴趣。因此，在实际教学中，教师有必要创建各种教学情境，调动学生的学习热情，使学生在理解词语的同时，明确词语的具体使用环境。同时拓展学生学习范围，认真观察生活，在日常生活中加强词语的学习，从而促进自身语文素养的提升。
参考文献：
[1]戴明霞.小学语文词语教学策略研究[J].西部素质教育，2016，2（2）：180-180.
[2]徐宁波.小学语文词语教学策略研究[J].新课程·上旬，2016，（1）：113-113.
【关键词】小学语文 词语教学 策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0081-02
一、前言
现如今，在小学语文词语教学中，由于教学手段的单一，教学重点的不合理，导致学生词语学习效率较低，并且词语运用也不够准确等等。因此，为提升小学语文词语课堂教学效率，激发学生词语学习兴趣，还需要教师能够采取多元化的教学手段，最大程度的调动学生的学习欲望，以此来帮助学生掌握良好的词语。
二、小学语文词语教学中的问题
1.词语教学缺乏足够重视
现阶段的语文词语教学，教师并没有为学生明确所需要掌握的词汇量，缺乏对词语教学的足够重视。在语文教材中，也没有突出词语教学，文章中词语不具有时代特征。目前的小学语文词语教学，仅仅是讲解生词的含义与发音。
2.词语教学环境较差
词语并非是单独存在的，教师在词语教学中，需要联系上下文和文章主旨进行分析和理解。并且，有必要将词语教学与语境进行结合。但是在如今的词语教学中，教师只是单独讲解词汇，导致学生无法准确词语含义，常会出现词语使用错误的情况。
3.教学手段过于单一
语文教师的词语教学手段是否丰富，是提升学生词语知识的关键所在。很多教师在课堂教学中，依旧采取传统的教学方法，带领学生反复朗读，缺乏词语的有效运用。学生虽然能够记忆住词语，但是无法灵活运用词语，对于学生的学习成长并没有意义。
三、小学语文词语教学的有效策略
1.营造氛围，激发兴趣
兴趣是最好的老师。如果小学生对于某件事物充满兴趣，便会主动去探索。因此，在小学语文词语教学中，教师有必要营造宽松、富有乐趣的教学情境，以此充分激發学生的学习兴趣。 语文词语教学与具体语境的相结合，除了可以与课文内容相结合，教师还可以创建针对性的语境，以此使学生更加深刻的感悟词语，创建教学语境，对于小学生词语学习具有积极作用。比如说，教师可以利用多媒体设备，向学生展示各种词语。相比较传统教学模式，多媒体技术更加具有优势，可以有效吸引小学生的课堂注意力，使课本上枯燥的汉字变得更加活泼，更加生动，极大程度的激发学生的学习兴趣，加深对汉字的记忆程度。在小学语文教学课堂上，教师可以将词语展示在多媒体上，制作成动画的方式，激发学生学习兴趣，加深对词语的理解。在讲解“进来”和“出去”的词语时，利用多媒体技术，在屏幕上展示一个房子和一个学生，学生从门中走入房子中，显示“进来”的词语；反之而显示“出去”的词语。或者教师在讲解成语时，通过向学生播放一些成语故事视频，在提升课堂效率的同时，也使学生加深对成语的理解。可以说，教学氛围的营造，对于学生词语学习兴趣至关重要。
2.从阅读教学出发，帮助学生积累词语
小学语文词语教学中，学生积累大量的词汇量，是学习词语的根本所在。而开展阅读教学，可以有效提升学生的词汇量。在阅读过程中，学生在特定的语境下可以轻松理解各种词语的含义。所以教师在词语教学中，可以结合阅读教学展开。比如说，在《安塞腰鼓》教学中，此课文主要是对黄土高原上的安塞腰鼓表演进行描写，淋漓尽致的表现了安塞腰鼓热情和奔放的特点。在课本中，作者运用了大量的象声词和形容词等词语，描绘自身的所见所想。作者合理的运用这些词语，使读者深深的被安塞腰鼓充满激情的表演所震撼。课文中的很多词语，比如说“奇伟磅礴”、“茂腾腾”等形容词，学生可能无法深刻理解，而通过结合课文内容，则有利于学生体会词语的含义。而课文中“挣脱”、“狂舞”等动词，学生如果单独分析，也无法做到充分理解，所以通过与课文阅读的相结合，学生在理解文章的同时，也加深了对词语的理解和掌握。
3.结合社会文化来进行词语教学
在学习词语的过程中，由于小学生年龄较小，无法合理使用一些词语。特别是当今网络横行的背景下，学生很容易受到网络用语的影响，导致学生更加难以区别书面用语和口语。所以在教学中，教师在讲解词语时，可以与社会文化相结合，使学生明确书面语、口语、以及网络用语之间的差异性，从而能够在正确的场合使用正确的词语。尤其是作文写作中，指导学生不能将口语写进去。此外，加强对词语文化背景的联系，同样可以加深学生对词语的理解和内化。
4.在生活中学习
学生语文词语的掌握，不仅可以在课堂上获取，也可以将学习延伸到实际生活中。在学生的日常生活中，包含了非常丰富的词语知识，而课本上很多知识，也是源自于生活中。比如说学生熟悉的蓝色的天空，洁白的云彩，美丽的花朵，飞翔的小鸟等等。生活中的事物，极大程度丰富学生词汇量。学生在玩耍的过程中、在上学放学的路上、在马路上等等，只要学生能够认真观察，便可以发现处处都是词语。此时可以发挥出家长的作用性，正確耐心的指导，让学生认为词语学习是一件快乐的事情；同时加强学生对各种词语的印象，以此为学生的课堂学习打下坚实的基础。
四、总结
总而言之，小学语文词语教学，一方面有必要丰富学生的词汇量，另一方面培养学生良好的语感，激发词语学习兴趣。因此，在实际教学中，教师有必要创建各种教学情境，调动学生的学习热情，使学生在理解词语的同时，明确词语的具体使用环境。同时拓展学生学习范围，认真观察生活，在日常生活中加强词语的学习，从而促进自身语文素养的提升。
参考文献：
[1]戴明霞.小学语文词语教学策略研究[J].西部素质教育，2016，2（2）：180-180.
[2]徐宁波.小学语文词语教学策略研究[J].新课程·上旬，2016，（1）：113-113.