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一节好课的第一个特征就是“教师要充满激情”。作为课堂组织者的老师，如何有效地激发学生学习兴趣，使得语文课堂“激情飞扬”？
一、注重魅力，焕发生命力的源泉
语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。这个特性决定了语文教师更需要有激情。有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。
二、巧设导语，提升生命力的欲望
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，一个精彩的课堂教学情境的创设，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。我在上《钓鱼的启示》这篇课文时，为这篇课文设计了这样的导语，“爸爸怎么这么傻，这么笨？这么大的鲈鱼竟然把它放回湖里去？作者为社么还要写这是一个好爸爸呢？”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢？于是，大家就叽叽喳喳投入到议论中。注意力便集中了起来。有时为了一开始抓住学生的心，顺利进行教学，还可借助其他手段。在上《去年的树》这篇课文前，我就利用多媒体播放《春天在哪里》音乐画面，从一开始，学生就被精彩的画面和清脆悦耳的歌声吸引了，自然趣味盎然，兴致百倍。这堂课自始至终，没有一个人偷懒分心，每位学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬。收到了不错的教学效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。我们不管采用哪一种导语设计方式，来激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。常言道，响鼓还需要重槌擂，老师要用导语这一“重槌”敲响课堂“响鼓”第一槌。这一槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，用语言弹奏起美妙动人的乐曲。
三、优化课堂，激发生命力的飞扬
课堂是师生互动、学生学习的主阵地，教师可利用一切可行的手段，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态，每个人都具有求知的冲动，把学习语文的激情最大限度地调动起来，从而营造良好的课堂学习气氛。在上《景阳冈》这篇课文时，为了调动学生的参与性、积极性，我要求学生把课文变成课本剧，进行分小组表演比赛。平日那些不大爱发言的学生就不能“隔山观虎斗”，人人参与活动。在课堂上表演，模仿武松的神态、语言、动作，课堂气氛达到了高潮，每位同学都积极参与到课堂中来了，积极思考，认真回答问题。教学效果不言而喻。
教师在设计时，要充分考虑学生的学习需要、学习特征、可能出现的问题等，寻求最佳课堂组织模式。只要我们善于观察，巧妙组织，就能把每一个学生都吸引到所进行的教学内容上，让其为你的精彩而倾倒，并自始至终参与到教学活动中来。在教学过程中，充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂“激情飞扬”！
责任编辑 邱 丽
一、注重魅力，焕发生命力的源泉
语文是一门陶冶人性情、提高人修养的学科，也是各学科中最具有情感性的学科。这个特性决定了语文教师更需要有激情。有了激情，教师的语言、动作、体态就特别能表情达意，传情传神；有了激情，教师的思维将更敏捷，思路将更清晰，思想将更活跃，感情将更丰富；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，课堂就充满了活力；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教具活了，采用方法活了，各个环节活了，课堂就充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主、合作、探究的组织，综合实践的安排，都会得心应手，事半功倍。有了激情，就让教师有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧等，让学生心服口服，让学生“亲其师，信其道”，其课堂就有了魔力。《语文课程标准》上要求的“培养人文性”“对学生精神领域的影响”“激发想象力和创造潜能”“乐于参与讨论，敢于发表意见”等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中被吸引、感染、熏陶、内化、提高，正所谓润物细无声。
二、巧设导语，提升生命力的欲望
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，一个精彩的课堂教学情境的创设，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，使每一个人都积极思维，全身心投入到课堂中来。因此，我们应该精心为每堂课都设计精美的导语。我在上《钓鱼的启示》这篇课文时，为这篇课文设计了这样的导语，“爸爸怎么这么傻，这么笨？这么大的鲈鱼竟然把它放回湖里去？作者为社么还要写这是一个好爸爸呢？”全班学生听到这一句，大为震惊：是呀，这是怎么回事呢？于是，大家就叽叽喳喳投入到议论中。注意力便集中了起来。有时为了一开始抓住学生的心，顺利进行教学，还可借助其他手段。在上《去年的树》这篇课文前，我就利用多媒体播放《春天在哪里》音乐画面，从一开始，学生就被精彩的画面和清脆悦耳的歌声吸引了，自然趣味盎然，兴致百倍。这堂课自始至终，没有一个人偷懒分心，每位学生都积极思考和回答问题，课堂上激情飞扬。收到了不错的教学效果。当然，教学内容不同，教师的素质和个性不同，导语的设计方法也就各异。我们不管采用哪一种导语设计方式，来激发学生兴趣、调动情绪的目的，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。常言道，响鼓还需要重槌擂，老师要用导语这一“重槌”敲响课堂“响鼓”第一槌。这一槌一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，用语言弹奏起美妙动人的乐曲。
三、优化课堂，激发生命力的飞扬
课堂是师生互动、学生学习的主阵地，教师可利用一切可行的手段，巧妙地组织课堂教学，充分调动学生情绪，使学生始终保持一种间断的波浪式的兴奋状态，每个人都具有求知的冲动，把学习语文的激情最大限度地调动起来，从而营造良好的课堂学习气氛。在上《景阳冈》这篇课文时，为了调动学生的参与性、积极性，我要求学生把课文变成课本剧，进行分小组表演比赛。平日那些不大爱发言的学生就不能“隔山观虎斗”，人人参与活动。在课堂上表演，模仿武松的神态、语言、动作，课堂气氛达到了高潮，每位同学都积极参与到课堂中来了，积极思考，认真回答问题。教学效果不言而喻。
教师在设计时，要充分考虑学生的学习需要、学习特征、可能出现的问题等，寻求最佳课堂组织模式。只要我们善于观察，巧妙组织，就能把每一个学生都吸引到所进行的教学内容上，让其为你的精彩而倾倒，并自始至终参与到教学活动中来。在教学过程中，充分激发和培养学生学习语文的兴趣，变“苦学”为“乐学”，用真情拨动学生“情感之弦”，让语文课堂“激情飞扬”！
责任编辑 邱 丽