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摘要：幼儿园是学生学习生涯中一个重要的阶段，在学生的学习生涯中起着奠基作用，在这个阶段内，学生的智力被进一步激发，各种兴趣开始显现苗头，是学生未来全面发展的启蒙阶段。在这个阶段内，学生的理解能力不高，反而好奇心空前高涨，对于一切事物都充满好奇，尤其是游戏类的内容。因此教师在进行数学教学时，可以采用数字游戏的教学策略。数字游戏是指教师将数字编排成各种有趣的小游戏，让学生在玩游戏的过程中实现学习数学的目的。这种游戏化教学方式对于幼儿园阶段学生来说有着巨大的吸引力，能够进一步促使学生掌握相关数字和数学知识。
关键词：学前幼儿教育;数字游戏;开展策略;
引言
幼儿教育具有其自身的特点，而这些特点又与幼儿的认知能力、想象能力、模仿能力等息息相关。游戏对于幼儿教育有着重要的作用，要灵活运用幼儿游戏，促进幼儿的全面成长。
一、游戏化教学的意义
（一）激发学习兴趣
在进行幼儿教育工作开展的过程中，对幼儿进行游戏化教学法的应用，能够有效提高幼儿的学习兴趣，有利于幼儿身心的健康成长。幼儿教师通过游戏教学法的应用，使幼儿参与到创设游戏的过程中，能够有效提高幼儿的课堂参与度。并且教师通过游戏化教学在课堂教学中应用，能使幼儿感受到课堂学习的趣味性，从而对课堂学习产生浓厚兴趣，有效促进课堂教学的高效性。
（二）有利于幼儿思维认知发展
鉴于幼儿的年龄较小，所以他们对于这个未知的世界充满了好奇心与求知欲，而幼儿只能通过周围所接触的环境和事物来了解这个世界。游戏活动对于幼儿来说就是他们认识世界的重要方式，也是提升幼儿认知能力和思维能力的重要途径。众所周知，爱玩是幼儿的天性，而幼儿阶段也是幼儿开发智力和思维发展的关键时期，如果采取传统灌输式的教学模式，只会加剧幼儿的倦怠心理，进而会阻碍幼儿思维能力的有效提升。但是在游戏活动中，幼兒会通过多重感官对课程内容有一个全面的认识，在对游戏对象的实践操作过程中，会驱动幼儿主动进行模仿和探究活动，对事物形成认识和理解，促进了认知思维能力的发展。例如，在引导幼儿针对绘本阅读的内容展开游戏扮演活动的时候，他们会下意识地针对自身所扮演的角色展开自主探究，主动模仿这一角色说话并展开实践。这样幼儿就能对这一角色人物形成全面的认知。在此基础上，教师再对幼儿作多元引导，让幼儿透过自身所扮演的角色产生更多感悟，明确人物的好坏善恶，这样也能促进幼儿思维认知的发展。
（三）激发幼儿的创造能力
幼儿阶段学生的想象力发展尚未完善，但是这一时期是激发学生想象能力的关键时期。幼儿的玩心还是很重，通过游戏能够开发学生的想象能力。例如，在“你画我猜”或者“你比我猜”的活动中，小组之间通过合作，在教师的引导下完成游戏。幼儿接到任务之后，需要通过画画以及肢体语言向自己的小组成员展现自己接到的任务。小组成员需要通过自己的认知以及想象能力来猜测出队友的表达。在这个过程中，对于肢体表达以及画画的成员来说，能够培养其对事物的认知能力以及创造能力;对于猜的成员来说，想象力能够得到良好的培养。
二、数字游戏的开展
（一）认真设计多样化的数字游戏
在学前教育方面，大部分学生处于知识普及阶段，缺乏对世界的明确了解，处于无知状态，这要求教师将知识和游戏有效地融入教学过程，游戏比知识内容更重要为了进一步激发学生的学习兴趣，教师应该围绕数字设计各种游戏内容单机游戏可以在短时间内吸引学生，但可能会失去长期兴趣，对教学的全部内容产生兴趣，这不仅影响到他们在幼儿园阶段的学习，而且影响到他们未来的学习生活。为了吸引学生的学习兴趣，教师应围绕数字设计各种游戏，以吸引学生的注意力，赋予他们新的意义，并在整个学习过程中保持学习热情。例如，教师可以组织一组印章，将学生分成若干行，在每一行的幼儿前面放置一个数字，以便幼儿可以在手中的纸上贴上相同数量的印章。此外，教师可以组织寻找朋友的游戏来扰乱学生的秩序，每个学生都拿着数码地图，让学生找到数字相同的朋友。通过各种各样的游戏设计，学生们的积极性也会大大提高这种游戏也有许多表现形式，对教师来说不太难发展，但可以有效地吸引学生的兴趣，打消他们对知识的反感。
（二）情感体验策略
在进行幼儿教育工作的过程中，能够明显发现幼儿由于年龄小的原因，不能够控制好自身的情绪。在这一教学背景下，教师应该重视在应用游戏教学法应用的过程中培养幼儿的控制情绪的能力，强化其情感体验。在进行教学工作开展的过程中，教师应该重视提升幼儿的学习兴趣，保证他们能够以积极的心态参与游戏课堂，避免消极懒散、自我放弃、忽视团队合作等情形的出现。同时，在幼儿教学过程中，往往一个幼儿的情绪能够影响周围其他幼儿的情绪，教师应该重视这一点，在教学的过程中时刻对幼儿的情绪进行调控，使幼儿能够以正确且积极的情绪参与到课堂游戏中，学会互帮互助、不怕失败。例如，在进行课堂教学的过程中，教师要想将幼儿的情绪进行有效调控，教师应该具有察言观色的能力，能够发现幼儿情绪的细微变化，同时能够明确幼儿情绪发生变化的原因。在进行游戏课堂教学的过程中，时常需要进行小组的划分，教师应该重视对幼儿按照性格进行划分，保证外向和内向的幼儿在同一组，避免同组幼儿由于性格不合而发生争执，阻碍游戏教学的发展，导致课堂教学质量和效率得不到保障。在进行小组划分的过程中，一般将外向和内向、男孩和女孩按同等比例划分，能够使幼儿在小组合作中受到同伴的积极影响而提高游戏参与兴趣，有利于幼儿的身心健康。
（三）让数字游戏融入学生日常生活
教师必须将数字游戏的内容与现实生活联系起来，使学生能够运用他们在生活中学到的数字，从而消除他们对知识的距离感和陌生感，增强他们与数字的亲和力，并帮助他们学习更多的数学和数字在幼儿园，大部分学生的日常生活依赖于教师，教师不仅是学习知识的导师，而且也是学生日常生活的导师，他们必须抓住这一角色，利用共同的生活场景进行数字教学。比如去厕所吃饭洗手等等，这些日常活动可能看起来很无聊，但也可以看作是学生学习的极好机会。例如，当老师送水果给学生时，他们可以让学生自觉排队，问学生：你——你是第一个得到水果的吗？如果答案正确，老师可以多奖励你一个“如果你多分发葡萄等水果，老师可以问学生：“你看——你有多少葡萄——你有吗？数着数，正确回答，老师就会奖励你。”通过这些游戏，教师将数字巧妙地融入学生的日常生活，使他们能够在整个生命周期内加深对数字的认识和理解，并有助于提高学习效率。在幼儿园一级，教师不仅是学习知识的导师，也是学生日常生活的导师他们必须抓住这一角色，利用共同的生活场景进行数字教学.
结束语
幼儿园阶段的学习对于学生未来的学习生活有着重大意义，是学生培养学习兴趣、提高学习热情的关键阶段，在这个阶段内，教师教学的重点不在知识内容上，而是要通过多样化的游戏教学方式来充分培养学生的学习热情。数字游戏教学就是一种良好的教学方式，不仅能让学生掌握一些基础的数学知识，同时还能通过游戏化的方式培养学生的学习兴趣，对学生今后的发展有着巨大促进作用。
参考文献
[1]陆晓健.幼儿园大班数字教学游戏设计与思考[J].农家参谋，2020（23）：288.
[2]杨瑞.幼教数字资源管理平台的构建[J].电脑知识与技术，2020，16（16）：97-99.
[3]牛春梅.幼儿园数学教学游戏化的策略初探[J].当代家庭教育，2019（24）：54.
[4]金小翠.幼儿园实施数字游戏教学策略[J].数学大世界（中旬），2018（12）：97.
[5]张纯荣.农村幼儿认识数字教学浅析[J].数学学习与研究，2015（10）：148.
关键词：学前幼儿教育;数字游戏;开展策略;
引言
幼儿教育具有其自身的特点，而这些特点又与幼儿的认知能力、想象能力、模仿能力等息息相关。游戏对于幼儿教育有着重要的作用，要灵活运用幼儿游戏，促进幼儿的全面成长。
一、游戏化教学的意义
（一）激发学习兴趣
在进行幼儿教育工作开展的过程中，对幼儿进行游戏化教学法的应用，能够有效提高幼儿的学习兴趣，有利于幼儿身心的健康成长。幼儿教师通过游戏教学法的应用，使幼儿参与到创设游戏的过程中，能够有效提高幼儿的课堂参与度。并且教师通过游戏化教学在课堂教学中应用，能使幼儿感受到课堂学习的趣味性，从而对课堂学习产生浓厚兴趣，有效促进课堂教学的高效性。
（二）有利于幼儿思维认知发展
鉴于幼儿的年龄较小，所以他们对于这个未知的世界充满了好奇心与求知欲，而幼儿只能通过周围所接触的环境和事物来了解这个世界。游戏活动对于幼儿来说就是他们认识世界的重要方式，也是提升幼儿认知能力和思维能力的重要途径。众所周知，爱玩是幼儿的天性，而幼儿阶段也是幼儿开发智力和思维发展的关键时期，如果采取传统灌输式的教学模式，只会加剧幼儿的倦怠心理，进而会阻碍幼儿思维能力的有效提升。但是在游戏活动中，幼兒会通过多重感官对课程内容有一个全面的认识，在对游戏对象的实践操作过程中，会驱动幼儿主动进行模仿和探究活动，对事物形成认识和理解，促进了认知思维能力的发展。例如，在引导幼儿针对绘本阅读的内容展开游戏扮演活动的时候，他们会下意识地针对自身所扮演的角色展开自主探究，主动模仿这一角色说话并展开实践。这样幼儿就能对这一角色人物形成全面的认知。在此基础上，教师再对幼儿作多元引导，让幼儿透过自身所扮演的角色产生更多感悟，明确人物的好坏善恶，这样也能促进幼儿思维认知的发展。
（三）激发幼儿的创造能力
幼儿阶段学生的想象力发展尚未完善，但是这一时期是激发学生想象能力的关键时期。幼儿的玩心还是很重，通过游戏能够开发学生的想象能力。例如，在“你画我猜”或者“你比我猜”的活动中，小组之间通过合作，在教师的引导下完成游戏。幼儿接到任务之后，需要通过画画以及肢体语言向自己的小组成员展现自己接到的任务。小组成员需要通过自己的认知以及想象能力来猜测出队友的表达。在这个过程中，对于肢体表达以及画画的成员来说，能够培养其对事物的认知能力以及创造能力;对于猜的成员来说，想象力能够得到良好的培养。
二、数字游戏的开展
（一）认真设计多样化的数字游戏
在学前教育方面，大部分学生处于知识普及阶段，缺乏对世界的明确了解，处于无知状态，这要求教师将知识和游戏有效地融入教学过程，游戏比知识内容更重要为了进一步激发学生的学习兴趣，教师应该围绕数字设计各种游戏内容单机游戏可以在短时间内吸引学生，但可能会失去长期兴趣，对教学的全部内容产生兴趣，这不仅影响到他们在幼儿园阶段的学习，而且影响到他们未来的学习生活。为了吸引学生的学习兴趣，教师应围绕数字设计各种游戏，以吸引学生的注意力，赋予他们新的意义，并在整个学习过程中保持学习热情。例如，教师可以组织一组印章，将学生分成若干行，在每一行的幼儿前面放置一个数字，以便幼儿可以在手中的纸上贴上相同数量的印章。此外，教师可以组织寻找朋友的游戏来扰乱学生的秩序，每个学生都拿着数码地图，让学生找到数字相同的朋友。通过各种各样的游戏设计，学生们的积极性也会大大提高这种游戏也有许多表现形式，对教师来说不太难发展，但可以有效地吸引学生的兴趣，打消他们对知识的反感。
（二）情感体验策略
在进行幼儿教育工作的过程中，能够明显发现幼儿由于年龄小的原因，不能够控制好自身的情绪。在这一教学背景下，教师应该重视在应用游戏教学法应用的过程中培养幼儿的控制情绪的能力，强化其情感体验。在进行教学工作开展的过程中，教师应该重视提升幼儿的学习兴趣，保证他们能够以积极的心态参与游戏课堂，避免消极懒散、自我放弃、忽视团队合作等情形的出现。同时，在幼儿教学过程中，往往一个幼儿的情绪能够影响周围其他幼儿的情绪，教师应该重视这一点，在教学的过程中时刻对幼儿的情绪进行调控，使幼儿能够以正确且积极的情绪参与到课堂游戏中，学会互帮互助、不怕失败。例如，在进行课堂教学的过程中，教师要想将幼儿的情绪进行有效调控，教师应该具有察言观色的能力，能够发现幼儿情绪的细微变化，同时能够明确幼儿情绪发生变化的原因。在进行游戏课堂教学的过程中，时常需要进行小组的划分，教师应该重视对幼儿按照性格进行划分，保证外向和内向的幼儿在同一组，避免同组幼儿由于性格不合而发生争执，阻碍游戏教学的发展，导致课堂教学质量和效率得不到保障。在进行小组划分的过程中，一般将外向和内向、男孩和女孩按同等比例划分，能够使幼儿在小组合作中受到同伴的积极影响而提高游戏参与兴趣，有利于幼儿的身心健康。
（三）让数字游戏融入学生日常生活
教师必须将数字游戏的内容与现实生活联系起来，使学生能够运用他们在生活中学到的数字，从而消除他们对知识的距离感和陌生感，增强他们与数字的亲和力，并帮助他们学习更多的数学和数字在幼儿园，大部分学生的日常生活依赖于教师，教师不仅是学习知识的导师，而且也是学生日常生活的导师，他们必须抓住这一角色，利用共同的生活场景进行数字教学。比如去厕所吃饭洗手等等，这些日常活动可能看起来很无聊，但也可以看作是学生学习的极好机会。例如，当老师送水果给学生时，他们可以让学生自觉排队，问学生：你——你是第一个得到水果的吗？如果答案正确，老师可以多奖励你一个“如果你多分发葡萄等水果，老师可以问学生：“你看——你有多少葡萄——你有吗？数着数，正确回答，老师就会奖励你。”通过这些游戏，教师将数字巧妙地融入学生的日常生活，使他们能够在整个生命周期内加深对数字的认识和理解，并有助于提高学习效率。在幼儿园一级，教师不仅是学习知识的导师，也是学生日常生活的导师他们必须抓住这一角色，利用共同的生活场景进行数字教学.
结束语
幼儿园阶段的学习对于学生未来的学习生活有着重大意义，是学生培养学习兴趣、提高学习热情的关键阶段，在这个阶段内，教师教学的重点不在知识内容上，而是要通过多样化的游戏教学方式来充分培养学生的学习热情。数字游戏教学就是一种良好的教学方式，不仅能让学生掌握一些基础的数学知识，同时还能通过游戏化的方式培养学生的学习兴趣，对学生今后的发展有着巨大促进作用。
参考文献
[1]陆晓健.幼儿园大班数字教学游戏设计与思考[J].农家参谋，2020（23）：288.
[2]杨瑞.幼教数字资源管理平台的构建[J].电脑知识与技术，2020，16（16）：97-99.
[3]牛春梅.幼儿园数学教学游戏化的策略初探[J].当代家庭教育，2019（24）：54.
[4]金小翠.幼儿园实施数字游戏教学策略[J].数学大世界（中旬），2018（12）：97.
[5]张纯荣.农村幼儿认识数字教学浅析[J].数学学习与研究，2015（10）：148.