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摘 要：信息技术在学科课堂教学中的巧妙运用，在迅速改变着传统的课堂教学方式，让越来越多的教师青睐于信息技术的辅助教学功能，将其导入到自己的课堂教学中。不少教师获得了一定的教学成效，但是也有一些教师走进了信息技术的使用误区之中。毫无疑问的是，信息技术可以优化课堂教学模式，并且提升课堂教学效果。小学语文教师如何依托于人教版语文教材内容，借助信息技术来构建高效的语文课堂，这具有重要的探讨价值。
关键词：小学语文;信息技术;课堂教学;教学模式
学生要在语文学习过程中提高自身的学习能力，既要求其具有学习兴趣与正确的学习方法，还要求学生所处的学习环境可以充分调动其多项感官的能力，使其充分融入到学习情境之中，主动地获取这一情境中蕴含的知识内容。而教师将信息技术导入到小学语文课堂上，则可帮助学生实现这一目的。
一、小学语文教学中信息技术的使用误区
信息技术在语文教学领域的运用，无疑在一定程度上实现了语文教学的创新改革，让语文课堂的教学方式方法和学生的语文学习方式都发生了一定的转变。只是在这背后，却也存在一些教师在使用信息技术时，走进了误区。
一方面，有些教师过于追求语文教学改革的形式化，导致其过多地使用信息技术，这是一种信息技术的滥用现象，“信息技术用得越多越好”这一观念是不正确的。也有些教师并不认同信息技术的辅助教学作用，其教学观念比较滞后，没有良好的创新意识，在利用信息技术来进行教学时，也往往是将信息技术的功能替换黑板粉笔的功能。而在这一应用意识下，这部分教师也出现了滥用信息技术的现象。
另一方面，有些教师对信息技术的教学功能解读不够充分。例如教师想创设生动活泼的画面，却将关注点放在画面效果上，反而疏忽了这一生动画面背后的知识与技能的教学。这无疑会让信息技术与课文教学内容出现一定的脱轨现象，不利于提高语文教学的效果。也有一些教师想要创设情境来引导学生的学习思路，却疏忽了学生的个性化特征，这是教师对信息技术教学功能与学生的学情和学习特点都没有进行充分解读的体现。
因此，小学语文教师要科学合理地使用信息技术，避免走进误区之中，影响其实际教学作用。
二、小学语文教学中信息技术的巧妙导入策略
（一）利用信息技术直观形象地阐释教学难点
小学语文教师在面临教学困难时，若是缺乏有效的直观展示工具，则难以帮助学生对相关知识点进行有效的理解。在这个方面，教师可利用信息技术来直观形象地阐释课文中的一些教学难点，让学生能够更容易突破教学难点，增加学生的学习自信心，这也利于保障语文教学的实效性。
比如在《詹天佑》这篇课文的教学中，学生对詹天佑设计的人字形线路、开凿隧道的方法等等知识存在理解不到位的问题，而且这部分知识也有一定的抽象性。此时教师若是利用信息技术来呈现这些教学难点，对于提高小学语文教学质量而言，具有积极的意义。因此，教师可利用信息技术中的动画功能来制作相应的课件，让两个火车的头都在人字形线路上进行运动。
根据青龙桥附近的实际情况，北上的列车到了南口，就使用两个火车头来通过这一线路。比如其中一个火车头在前面起到拉力作用，而另一个火车头则在后面起到推力作用，帮助火车成功开过青龙桥。在这之后，原来起拉力作用的火车头要改为推力，而原来起推力作用的火车头则需要起到拉力作用。这一设计在信息技术的辅助之下，可以引导学生更深刻地体会文章内容。
（二）利用信息技术培养学生的语文学习兴趣
在许多小学生的印象里，语文学科的学习是枯燥乏味的，学生很难找到吸引自己注意力的东西，因此往往比较缺乏学习兴趣。而教师将信息技术导入到语文课堂中来，可以很好地提高学生的学习专注力，并潜移默化地培养学生的语文学习兴趣。尤其是语文学科是一门注重汉语言的学习与运用的学科，教师可结合这一特点来导入信息技术。
比如在《女娲造人》一课的教学中，课文内容提及到“熊熊大火”。有的学生会对其中的“熊熊”这一形容词感到疑惑：“为什么火会用熊熊来形容？熊熊大火又是什么样的？”在这里，学生可以感到汉语言文字的奇妙之处，教师利用信息技术来展现熊熊大火的相关画面，在教师的引导之下，学生可明白“熊熊的内涵”：①光焰旺盛貌;②气势壮盛貌。根据这两个定义来理解文章中相关词句，可提高学生的理解能力，同时也可培养学生的学习兴趣。
（三）通过信息技术来激发学生的创新想象力
小学生虽然具有比较丰富的想象力，但若是缺乏引导，也很难让学生自主地发展自己的思维能力。而信息技术是可以培养一个人良好想象能力和创新能力的重要技术手段，將其与小学语文课堂教学进行整合，可以适当地激发学生的创新想象力。比如在《少年闰土》一课的教学中，教师就可以利用信息技术来制作一个短动画，即月夜之下，一个叫闰土的少年举着钢叉刺猹。
而这一短片中，教师没有展现出闰土刺猹的结果，反而引导学生发挥自己的想象力。有的学生自己展开了想象：“闰土刺中了猹！一击即中，这可厉害了！”有的学生则在脑海里浮现这样的画面：“闰土没有刺中，他不断地追着这只猹，这只猹可狡猾了……”还有的学生将少年鲁迅本人也联想起来了：“鲁迅帮闰土一起刺中了猹……”在这样充满学生个人想象力的教学空间里，学生的学习积极性非常高，有利于锻炼学生的创新想象力，提高语文课的教学效率。
三、结束语
总之，小学语文教师要正确解读信息技术的合理运用方法，并将其巧妙地运用在课堂教学中，提高教学的质量与效率，促进学生的健康发展。
参考文献
[1]张强.浅议现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].甘肃教育，2018（21）：51.
[2]戴云.小学语文教学怎样运用现代信息技术[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：74-76.
[3]许晓燕.信息技术环境下的小学语文课堂教学拓展研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：176.
关键词：小学语文;信息技术;课堂教学;教学模式
学生要在语文学习过程中提高自身的学习能力，既要求其具有学习兴趣与正确的学习方法，还要求学生所处的学习环境可以充分调动其多项感官的能力，使其充分融入到学习情境之中，主动地获取这一情境中蕴含的知识内容。而教师将信息技术导入到小学语文课堂上，则可帮助学生实现这一目的。
一、小学语文教学中信息技术的使用误区
信息技术在语文教学领域的运用，无疑在一定程度上实现了语文教学的创新改革，让语文课堂的教学方式方法和学生的语文学习方式都发生了一定的转变。只是在这背后，却也存在一些教师在使用信息技术时，走进了误区。
一方面，有些教师过于追求语文教学改革的形式化，导致其过多地使用信息技术，这是一种信息技术的滥用现象，“信息技术用得越多越好”这一观念是不正确的。也有些教师并不认同信息技术的辅助教学作用，其教学观念比较滞后，没有良好的创新意识，在利用信息技术来进行教学时，也往往是将信息技术的功能替换黑板粉笔的功能。而在这一应用意识下，这部分教师也出现了滥用信息技术的现象。
另一方面，有些教师对信息技术的教学功能解读不够充分。例如教师想创设生动活泼的画面，却将关注点放在画面效果上，反而疏忽了这一生动画面背后的知识与技能的教学。这无疑会让信息技术与课文教学内容出现一定的脱轨现象，不利于提高语文教学的效果。也有一些教师想要创设情境来引导学生的学习思路，却疏忽了学生的个性化特征，这是教师对信息技术教学功能与学生的学情和学习特点都没有进行充分解读的体现。
因此，小学语文教师要科学合理地使用信息技术，避免走进误区之中，影响其实际教学作用。
二、小学语文教学中信息技术的巧妙导入策略
（一）利用信息技术直观形象地阐释教学难点
小学语文教师在面临教学困难时，若是缺乏有效的直观展示工具，则难以帮助学生对相关知识点进行有效的理解。在这个方面，教师可利用信息技术来直观形象地阐释课文中的一些教学难点，让学生能够更容易突破教学难点，增加学生的学习自信心，这也利于保障语文教学的实效性。
比如在《詹天佑》这篇课文的教学中，学生对詹天佑设计的人字形线路、开凿隧道的方法等等知识存在理解不到位的问题，而且这部分知识也有一定的抽象性。此时教师若是利用信息技术来呈现这些教学难点，对于提高小学语文教学质量而言，具有积极的意义。因此，教师可利用信息技术中的动画功能来制作相应的课件，让两个火车的头都在人字形线路上进行运动。
根据青龙桥附近的实际情况，北上的列车到了南口，就使用两个火车头来通过这一线路。比如其中一个火车头在前面起到拉力作用，而另一个火车头则在后面起到推力作用，帮助火车成功开过青龙桥。在这之后，原来起拉力作用的火车头要改为推力，而原来起推力作用的火车头则需要起到拉力作用。这一设计在信息技术的辅助之下，可以引导学生更深刻地体会文章内容。
（二）利用信息技术培养学生的语文学习兴趣
在许多小学生的印象里，语文学科的学习是枯燥乏味的，学生很难找到吸引自己注意力的东西，因此往往比较缺乏学习兴趣。而教师将信息技术导入到语文课堂中来，可以很好地提高学生的学习专注力，并潜移默化地培养学生的语文学习兴趣。尤其是语文学科是一门注重汉语言的学习与运用的学科，教师可结合这一特点来导入信息技术。
比如在《女娲造人》一课的教学中，课文内容提及到“熊熊大火”。有的学生会对其中的“熊熊”这一形容词感到疑惑：“为什么火会用熊熊来形容？熊熊大火又是什么样的？”在这里，学生可以感到汉语言文字的奇妙之处，教师利用信息技术来展现熊熊大火的相关画面，在教师的引导之下，学生可明白“熊熊的内涵”：①光焰旺盛貌;②气势壮盛貌。根据这两个定义来理解文章中相关词句，可提高学生的理解能力，同时也可培养学生的学习兴趣。
（三）通过信息技术来激发学生的创新想象力
小学生虽然具有比较丰富的想象力，但若是缺乏引导，也很难让学生自主地发展自己的思维能力。而信息技术是可以培养一个人良好想象能力和创新能力的重要技术手段，將其与小学语文课堂教学进行整合，可以适当地激发学生的创新想象力。比如在《少年闰土》一课的教学中，教师就可以利用信息技术来制作一个短动画，即月夜之下，一个叫闰土的少年举着钢叉刺猹。
而这一短片中，教师没有展现出闰土刺猹的结果，反而引导学生发挥自己的想象力。有的学生自己展开了想象：“闰土刺中了猹！一击即中，这可厉害了！”有的学生则在脑海里浮现这样的画面：“闰土没有刺中，他不断地追着这只猹，这只猹可狡猾了……”还有的学生将少年鲁迅本人也联想起来了：“鲁迅帮闰土一起刺中了猹……”在这样充满学生个人想象力的教学空间里，学生的学习积极性非常高，有利于锻炼学生的创新想象力，提高语文课的教学效率。
三、结束语
总之，小学语文教师要正确解读信息技术的合理运用方法，并将其巧妙地运用在课堂教学中，提高教学的质量与效率，促进学生的健康发展。
参考文献
[1]张强.浅议现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].甘肃教育，2018（21）：51.
[2]戴云.小学语文教学怎样运用现代信息技术[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：74-76.
[3]许晓燕.信息技术环境下的小学语文课堂教学拓展研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：176.