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摘 要：物理学科作为一门自然科学的基础课程，是对科学发展规律的阐述，同时学生也可以通过学习这么学科对科学和社会的关系有一定的了解。初中物理课程作为初中生新接触的一门学科，在实际教学过程中，需要物理老师不断融入新的教学理念和教学方法，让学生在轻松快乐的氛围里学习物理。本文分析了有效地提高初中物理教学的重要性和必要性，提出了一些提高初中物理教学有效性的建议和看法。
关键词：初中物理教学；有效性；策略
由于初中的课程是在小学课程的基础上设置的，使得学生能够更多地了解自然和社会。学生从小学升入初中的过程中，由于学生是更加正式地学习物理方面的知识，相比以前边玩边学的学习方式，初中物理课程所涉及的科学实验就更多了。正式因为没有更深入地了解物理课程方面的知识，使得学生只是对自然现象有了一些了解，但是其中包含的深刻含义却并没有发现。所以，为了让学生学习物理的积极性能得到有效的提高，有效地吸引学生学习物理的注意力，提高初中物理教学的有效性就显得十分必要，同时这也为学生学习物理知识奠定了一定的基础。
一、有效地提高初中物理教学的重要性和必要性
我们的生活与物理知识有着十分密切的关系，因此，只有将物理教学的课堂效率提高了，学生才能学到更多的物理知识，同时也才能将物理知识更好地运用到生活中去。由于初中生是初次接触物理方面的知识，所以产生陌生感是在所难免的。物理教师要在实际的物理教学中，有效地运用多媒体教学、互动教学和实践教学等多种教学方式，让学生充分感受到现代教育技术的作用，同时也能更加直观地对物理现象有一定的感知。只有物理教师在实际教学过程中灵活应用教学手段，学生才能在学习物理知识的过程中感受到学习的乐趣。这样一来，不但学生不会觉得物理课程十分枯燥乏味，反而会觉得物理知识十分有趣和轻松。因此，物理课堂的教学效率自然就提高了，学生应用物理科学的能力也会显著地提高。
二、当前提高初中物理教学有效性的策略探析
1.更新初中物理教学理念
初中物理教师必须要积极更新教学理念，树立起新的教学观和学生观，明确教学的过程是教师的教和学生的学之间的一个双向动态的过程。教师在课堂教学中不要做课堂的主宰，要做课堂的引路人，要做学生学习的辅导者。初中物理教师要坚决走出过去传统的物理课堂教学模式，在课堂上要将学生看成是主体，要积极采取各种有效措施来激发学生学习物理的兴趣、主动性和积极性，只有这样才能不断提高初中物理教学的有效性。
2.在教学中通过培养学生对物理知识的实际应用来激发学生学习物理的兴趣，从而提高课堂教学有效性
一方面，初中物理教师在教学实践中必须要重视学生对于物理知识的具体应用方面的能力的培养，尤其是要鼓励学生对于在实际生活中碰到的物理现象能通过所学的物理知识进行分析，如此以来就可以很好地培养中学生发现问题和解决实际问题的能力。另外一方面，初中物理教师还必须要积极引导学生将自己所学知识同现实生活密切联系起来，这样就会引起学生强烈的探求欲望，从而不断增强学生学习物理的兴趣，最终使得教学有效性得到逐步提高。
3创设情境，明确学习目标
（1）创设实验情境。物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是易使学生对物理现象产生浓厚的探究兴趣，使学生感知所要进行的学习是非常有意义的。物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教師在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。例如，在《气体的压强》一节教学开始时，笔者创设了一个实验情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的语文，本节课想学习目标也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好得激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行思维，“为什么在易拉罐罐口出现‘白雾’时，迅速封住罐口？”“罐口出现‘白雾’说明了什么？”“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用？”不断地把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性，促进学生学习过程的有效发展。
（2）创设生活情境。学生对日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以列举学生熟悉的现象来引入课题。例如，在学习《走进分子世界》时，笔者创设了这样的教学情境：“近年来人们大量使用夹心板和金钢地板木来装修房屋，这些夹心板和金钢地板木中含有一种什么物质？哪位同学知道请举手回答。‘甲醛’是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动？请同学们根据你所知道的情况说说‘甲醛’给人们所造成的危害以及如何防止这些危害？”这样，不同程度的学生都能根据自己所了解的信息以及发生在生活中的事例说出许多“甲醛”给人们造成危害，满足了不同程度学生的心理需求，学生回答的主要内容概括如下：刚装修好的房子不要立即搬进去住；用茶叶、茶梗等物质吸收甲醛等有害气体；住进新房后，要经常打开房间的门窗，保持新鲜空气对流等。通过教师创设的学习情境，让学生根据生活中的一些真实情景，运用所学知识来描述《走进分子世界》中的气体扩散知识和防止有害气体对人体所造成的危害，培养了学生思维的多向性，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
三、结语
物理学是一门来自于生活的自然艺术学科，对学生的成长起着无比重要的作用，学好物理，会帮助学生更加热爱生活，懂得生活，有利于学生的人格塑造，培养学生成为合格的社会主义接班人。提高初中物理教学有效性，是当前教育前景下的一项重要举措，是物理学发展的必然趋势。
参考文献：
[1]宋新艳.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析[J].才智，2012（11）.
[2]熊书满.提高初中物理课堂教学有效性的策略初探[J].中国校外教育，2011（03）.
关键词：初中物理教学；有效性；策略
由于初中的课程是在小学课程的基础上设置的，使得学生能够更多地了解自然和社会。学生从小学升入初中的过程中，由于学生是更加正式地学习物理方面的知识，相比以前边玩边学的学习方式，初中物理课程所涉及的科学实验就更多了。正式因为没有更深入地了解物理课程方面的知识，使得学生只是对自然现象有了一些了解，但是其中包含的深刻含义却并没有发现。所以，为了让学生学习物理的积极性能得到有效的提高，有效地吸引学生学习物理的注意力，提高初中物理教学的有效性就显得十分必要，同时这也为学生学习物理知识奠定了一定的基础。
一、有效地提高初中物理教学的重要性和必要性
我们的生活与物理知识有着十分密切的关系，因此，只有将物理教学的课堂效率提高了，学生才能学到更多的物理知识，同时也才能将物理知识更好地运用到生活中去。由于初中生是初次接触物理方面的知识，所以产生陌生感是在所难免的。物理教师要在实际的物理教学中，有效地运用多媒体教学、互动教学和实践教学等多种教学方式，让学生充分感受到现代教育技术的作用，同时也能更加直观地对物理现象有一定的感知。只有物理教师在实际教学过程中灵活应用教学手段，学生才能在学习物理知识的过程中感受到学习的乐趣。这样一来，不但学生不会觉得物理课程十分枯燥乏味，反而会觉得物理知识十分有趣和轻松。因此，物理课堂的教学效率自然就提高了，学生应用物理科学的能力也会显著地提高。
二、当前提高初中物理教学有效性的策略探析
1.更新初中物理教学理念
初中物理教师必须要积极更新教学理念，树立起新的教学观和学生观，明确教学的过程是教师的教和学生的学之间的一个双向动态的过程。教师在课堂教学中不要做课堂的主宰，要做课堂的引路人，要做学生学习的辅导者。初中物理教师要坚决走出过去传统的物理课堂教学模式，在课堂上要将学生看成是主体，要积极采取各种有效措施来激发学生学习物理的兴趣、主动性和积极性，只有这样才能不断提高初中物理教学的有效性。
2.在教学中通过培养学生对物理知识的实际应用来激发学生学习物理的兴趣，从而提高课堂教学有效性
一方面，初中物理教师在教学实践中必须要重视学生对于物理知识的具体应用方面的能力的培养，尤其是要鼓励学生对于在实际生活中碰到的物理现象能通过所学的物理知识进行分析，如此以来就可以很好地培养中学生发现问题和解决实际问题的能力。另外一方面，初中物理教师还必须要积极引导学生将自己所学知识同现实生活密切联系起来，这样就会引起学生强烈的探求欲望，从而不断增强学生学习物理的兴趣，最终使得教学有效性得到逐步提高。
3创设情境，明确学习目标
（1）创设实验情境。物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是易使学生对物理现象产生浓厚的探究兴趣，使学生感知所要进行的学习是非常有意义的。物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教師在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。例如，在《气体的压强》一节教学开始时，笔者创设了一个实验情境：向易拉罐中倒入一些水，用酒精灯加热，在罐口出现“白雾”时，迅速用橡皮泥封住罐口，讓易拉罐冷却，学生观察发现易拉罐变形且发出声音。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的语文，本节课想学习目标也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好得激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行思维，“为什么在易拉罐罐口出现‘白雾’时，迅速封住罐口？”“罐口出现‘白雾’说明了什么？”“这种排除空气的方法在初中物理中还有哪些应用？”不断地把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考问题，发散学生的思维，培养学生思维的灵活性，促进学生学习过程的有效发展。
（2）创设生活情境。学生对日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以列举学生熟悉的现象来引入课题。例如，在学习《走进分子世界》时，笔者创设了这样的教学情境：“近年来人们大量使用夹心板和金钢地板木来装修房屋，这些夹心板和金钢地板木中含有一种什么物质？哪位同学知道请举手回答。‘甲醛’是一种有毒的化学物质，进入这种房间就会闻到甲醛的气味，这说明甲醛分子是在做什么运动？请同学们根据你所知道的情况说说‘甲醛’给人们所造成的危害以及如何防止这些危害？”这样，不同程度的学生都能根据自己所了解的信息以及发生在生活中的事例说出许多“甲醛”给人们造成危害，满足了不同程度学生的心理需求，学生回答的主要内容概括如下：刚装修好的房子不要立即搬进去住；用茶叶、茶梗等物质吸收甲醛等有害气体；住进新房后，要经常打开房间的门窗，保持新鲜空气对流等。通过教师创设的学习情境，让学生根据生活中的一些真实情景，运用所学知识来描述《走进分子世界》中的气体扩散知识和防止有害气体对人体所造成的危害，培养了学生思维的多向性，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
三、结语
物理学是一门来自于生活的自然艺术学科，对学生的成长起着无比重要的作用，学好物理，会帮助学生更加热爱生活，懂得生活，有利于学生的人格塑造，培养学生成为合格的社会主义接班人。提高初中物理教学有效性，是当前教育前景下的一项重要举措，是物理学发展的必然趋势。
参考文献：
[1]宋新艳.新时期提高初中物理课堂教学有效性的策略探析[J].才智，2012（11）.
[2]熊书满.提高初中物理课堂教学有效性的策略初探[J].中国校外教育，2011（03）.