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摘 要： 识字教学是小学语文第一学段教学的重点和主要任务之一，是语文学习的基础和前提。但是现阶段，识字教学效果并不尽如人意，存在一些问题，如学生识字热情不高，教师识字教学水平不高等。针对目前存在的问题，本文从激发学生识字学习兴趣、根据汉字构字结构找规律、运用趣味学习法三方面论述如何提高小学识字教学效率和水平。
关键词： 识字教学 构字结构 兴趣培养 趣味学习法
识字是学习语文的前提，是阅读和写作的基础，是第一学段教学的重点，是整个语文教学的重要内容。低年级学生在识字过程中要“多认少写”，教师要抓住低年级学生的认知特点进行教学，利用多种教学手段，提高识字教学效率。
一、低年级学生识字教学现状
语文教学中的听说读写都是在识字基础上进行的，识字对于低年级学生来说是一项重要的任务。《义务教育语文课程标准（2011年版）》，对小学生的识字教学提出如下要求：小学一、二年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写：三、四年级累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写：五、六年级有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。在新课标的要求下，小学生在小学毕业之前要掌握3000个常用汉字，其中，低年级学生要求认识常用汉字1600个左右的目标是令教师头痛的问题。目前低年级学生识字教学存在如下问题：
1.学生识字热情不高。文字是书写文章的视觉表意符号，大多数学生对文字都比较陌生，没有学习兴趣。
2.教师识字教学水平不高。个别教师汉语言方面的知识积累偏少，不能从字体本身特点找规律，引导学生识字。
3.学生识字环境过于呆板，教师识字教学方法过于老套，学生机械重复。
二、改善低年级学生识字教学现状的途径
针对低年级识字教学中存在的问题，我有以下见解。
（一）识字教学要符合低年级学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣。
兴趣是激发低年级学生学习的动力。低年级学生的年龄一般在6～7岁，这阶段的学生大多童心未泯，游戏、模仿、喜欢表现，教师在教学中如果结合低年级学生的这些特点，设计一些猜字谜、找伙伴等游戏进行教学，则能充分激发学生对文字这种抽象符号的学习兴趣，使枯燥的识字课堂成为学生愿意学习的乐园。
（二）根据汉字的构字结构找规律。
教师在识字教学中要有过硬的基本功和汉语言方面的知识，识字教学方法多样。汉字是一种表意文字，无论是象形、指事、形声、会意，还是假借、转注，都有其自身规律。在课堂教学中，教师要充分利用汉字的构字特点，引导学生识字。
例如，在教学生“肝、脏、腿、脚”等生字时，要引导学生联系实际，明确这些字是人身体的一部分，“肝”与“腿”两个字是左形右声，偏旁“月”表意，在教学生认识这些形似声异的字时，着重记“声”。抓住汉字本身的规律特点，进行归纳总结，使学生能够自主学习，降低记忆难度，培养低年级学生对学习汉字的兴趣。同时利用汉字的结构对比字的差异，强调字体在偏旁部首上的变化，如教“辩——辩”、“材——财”、“明——朋”等形近字时，要利用着重强调、重点突出、辨别字义等手段，让学生充分认识到这些字的差异，反复强调这些结构相似、意义不同的字，引起学生的注意，通过对比的方法，避免混淆。
（三）运用趣味学习法，使学生在愉快的氛围中识字。
低年级学生年龄普遍偏小，注意力不容易集中，所以在识字教学过程中，教师要把握孩子的天性，利用孩子容易接受的方式进行教学，采用灵活多样的方法，不断激发学生识字的乐趣。从被动学习转为主动学习，从怠懈消极变为积极参加教学活动。
1.说顺口溜，猜字谜。有些字可以利用一些妙趣横生的话语加深学生的记忆，帮助学生轻松掌握一些平时容易书写错误的常见字，帮助学生加深理解。例如，“三个小孩一起看日出（春）”，“中国武功不用刀（武）”，“一百减一（白）”，这些顺口溜、字谜能激起学生的好奇心，在猜字谜的过程中获得猜出答案的成功的喜悦，在欢快的气氛中不知不觉地认识很多汉字。
2.儿歌识字。将要识得的生字编写成朗朗上口、容易记忆的儿歌，使学生轻松地掌握一些比较难识的字，加深印象。例如，“目——口子里面有两横，好像双目小瞳仁。看书上网做作业，注意保护大眼睛”。“寸——寸比十字多一勾，寸比十字多一点。寸是尺的小搭档，喜欢一起量衣裤”。
3.多媒体技术的运用。在识字教学中，教师起重要作用，这就对教师提出了更高的要求，教师在教学中要不断推陈出新，利用不同方式吸引学生注意力。由于目前教育技术的全面普及，教师可以利用多媒体制作生动形象的课件，激发学生学习汉字的兴趣。多媒体教学将静态的知识变成动态的，这种由静态向动态的变化很容易吸引低年级学生的注意，现实生活中的大多数学生都很喜欢Flash动画，针对低年级学生的这种心理特点，运用多媒体动画教学，是种很好的识字教学方法。有了多媒体支持教学，生字得以以不同形式呈现在学生眼前，汉字的音、形、义等不再脱节。也可以利用Flash将汉字的演变过程制成动画，变化多端的过程会牢牢吸引学生的目光，使比较难懂、不容易理解的新授课简单化，加深学生对新授课内容的理解。
低年级学生的识字教学方法其实很多，在实际操作中会存在各种问题与困难，值得每个教师加以注意。如果能结合低年级学生年龄、心理特点进行识字教学，效果就会更好。教师在利用不同方法时，要使学生在学习中感受到乐趣，培养他们自主学习的意识。在欢乐愉快的氛围中，学生通过练习真正掌握识字方法，觉得学习汉字充满乐趣，培养创新意识，提高识字效率。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）.
[2]贾云霞.从汉字构字规律谈小学识字教学.内蒙古师范大学.
[3]黄丹.浅析小学低年级识字教学.辽宁师范大学.
[4]韩玲.小学生语文低年级识字教学研究.东北师范大学.
[5]杨炳煌.汉字的字形结构特点及小学识字教学探究.群文天地，2012，6.
关键词： 识字教学 构字结构 兴趣培养 趣味学习法
识字是学习语文的前提，是阅读和写作的基础，是第一学段教学的重点，是整个语文教学的重要内容。低年级学生在识字过程中要“多认少写”，教师要抓住低年级学生的认知特点进行教学，利用多种教学手段，提高识字教学效率。
一、低年级学生识字教学现状
语文教学中的听说读写都是在识字基础上进行的，识字对于低年级学生来说是一项重要的任务。《义务教育语文课程标准（2011年版）》，对小学生的识字教学提出如下要求：小学一、二年级认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写：三、四年级累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写：五、六年级有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。在新课标的要求下，小学生在小学毕业之前要掌握3000个常用汉字，其中，低年级学生要求认识常用汉字1600个左右的目标是令教师头痛的问题。目前低年级学生识字教学存在如下问题：
1.学生识字热情不高。文字是书写文章的视觉表意符号，大多数学生对文字都比较陌生，没有学习兴趣。
2.教师识字教学水平不高。个别教师汉语言方面的知识积累偏少，不能从字体本身特点找规律，引导学生识字。
3.学生识字环境过于呆板，教师识字教学方法过于老套，学生机械重复。
二、改善低年级学生识字教学现状的途径
针对低年级识字教学中存在的问题，我有以下见解。
（一）识字教学要符合低年级学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣。
兴趣是激发低年级学生学习的动力。低年级学生的年龄一般在6～7岁，这阶段的学生大多童心未泯，游戏、模仿、喜欢表现，教师在教学中如果结合低年级学生的这些特点，设计一些猜字谜、找伙伴等游戏进行教学，则能充分激发学生对文字这种抽象符号的学习兴趣，使枯燥的识字课堂成为学生愿意学习的乐园。
（二）根据汉字的构字结构找规律。
教师在识字教学中要有过硬的基本功和汉语言方面的知识，识字教学方法多样。汉字是一种表意文字，无论是象形、指事、形声、会意，还是假借、转注，都有其自身规律。在课堂教学中，教师要充分利用汉字的构字特点，引导学生识字。
例如，在教学生“肝、脏、腿、脚”等生字时，要引导学生联系实际，明确这些字是人身体的一部分，“肝”与“腿”两个字是左形右声，偏旁“月”表意，在教学生认识这些形似声异的字时，着重记“声”。抓住汉字本身的规律特点，进行归纳总结，使学生能够自主学习，降低记忆难度，培养低年级学生对学习汉字的兴趣。同时利用汉字的结构对比字的差异，强调字体在偏旁部首上的变化，如教“辩——辩”、“材——财”、“明——朋”等形近字时，要利用着重强调、重点突出、辨别字义等手段，让学生充分认识到这些字的差异，反复强调这些结构相似、意义不同的字，引起学生的注意，通过对比的方法，避免混淆。
（三）运用趣味学习法，使学生在愉快的氛围中识字。
低年级学生年龄普遍偏小，注意力不容易集中，所以在识字教学过程中，教师要把握孩子的天性，利用孩子容易接受的方式进行教学，采用灵活多样的方法，不断激发学生识字的乐趣。从被动学习转为主动学习，从怠懈消极变为积极参加教学活动。
1.说顺口溜，猜字谜。有些字可以利用一些妙趣横生的话语加深学生的记忆，帮助学生轻松掌握一些平时容易书写错误的常见字，帮助学生加深理解。例如，“三个小孩一起看日出（春）”，“中国武功不用刀（武）”，“一百减一（白）”，这些顺口溜、字谜能激起学生的好奇心，在猜字谜的过程中获得猜出答案的成功的喜悦，在欢快的气氛中不知不觉地认识很多汉字。
2.儿歌识字。将要识得的生字编写成朗朗上口、容易记忆的儿歌，使学生轻松地掌握一些比较难识的字，加深印象。例如，“目——口子里面有两横，好像双目小瞳仁。看书上网做作业，注意保护大眼睛”。“寸——寸比十字多一勾，寸比十字多一点。寸是尺的小搭档，喜欢一起量衣裤”。
3.多媒体技术的运用。在识字教学中，教师起重要作用，这就对教师提出了更高的要求，教师在教学中要不断推陈出新，利用不同方式吸引学生注意力。由于目前教育技术的全面普及，教师可以利用多媒体制作生动形象的课件，激发学生学习汉字的兴趣。多媒体教学将静态的知识变成动态的，这种由静态向动态的变化很容易吸引低年级学生的注意，现实生活中的大多数学生都很喜欢Flash动画，针对低年级学生的这种心理特点，运用多媒体动画教学，是种很好的识字教学方法。有了多媒体支持教学，生字得以以不同形式呈现在学生眼前，汉字的音、形、义等不再脱节。也可以利用Flash将汉字的演变过程制成动画，变化多端的过程会牢牢吸引学生的目光，使比较难懂、不容易理解的新授课简单化，加深学生对新授课内容的理解。
低年级学生的识字教学方法其实很多，在实际操作中会存在各种问题与困难，值得每个教师加以注意。如果能结合低年级学生年龄、心理特点进行识字教学，效果就会更好。教师在利用不同方法时，要使学生在学习中感受到乐趣，培养他们自主学习的意识。在欢乐愉快的氛围中，学生通过练习真正掌握识字方法，觉得学习汉字充满乐趣，培养创新意识，提高识字效率。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准（2011年版）.
[2]贾云霞.从汉字构字规律谈小学识字教学.内蒙古师范大学.
[3]黄丹.浅析小学低年级识字教学.辽宁师范大学.
[4]韩玲.小学生语文低年级识字教学研究.东北师范大学.
[5]杨炳煌.汉字的字形结构特点及小学识字教学探究.群文天地，2012，6.