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“计算机究竟有什么作用？”这是某位领导在一次会议上提出的疑问。领导为什么要提出这样的疑问，难道是领导不了解信息技术吗？不是。显然，信息技术受了委屈，我要为信息技术讨个说法。
●信息技术有没有作用在于应用以及应用的效果，不在于信息技术本身
我想领导说这话可能有如下两个原因：
1.信息技术使用率低
（1）设备使用率低。
据我了解，四川省远程教育项目已经实施了3年，各校都配置了多媒体室、卫星接收站和网络教室等设备设施，已经基本能够满足学校教育教学的需要。可是，很多学校或是管理上的原因，设备被盗，没有设备使用；或是资金的原因，对一些该维修替换的没及时维修替换，不能正常使用；或是技术的原因，调试出错未能正常使用等等，造成学校信息技术资源闲置，白白的放坏，白白的浪费，没有发挥应有作用，成了学校的摆设，成了学校的负担，难怪领导发出“计算机有什么作用”的质疑。
（2）教师应用人数少。
远程教育实施已3年了，但是直到现在，某校的50位教师中，平常应用多媒体、应用远程教育资源、应用网络技术进行教学的不过10~20人，只占教学人员的20%~40%，你说，这信息技术设备或资源还有何用？难怪领导痛惜地说：“计算机究竟有什么用？”
（3）管理松懈，信息技术设备或资源没有用在教育教学上。
尽管很多学校都配置了电子备课室、电子阅览室、网络教室、多媒体室和卫星接收站，但实际利用这些设备来从事教育教学的不多，往往成了电子游戏室、娱乐室、聊天室等等。
2.滥用信息技术，没能起到提高教学效率、提高教学质量的目的
现在的观摩课、评优课等公开课，往往都有用上了多媒体或网络，而执教者、听课者以及评委常常把信息技术的使用作为一节好课的评价标准，如果不使用信息技术，这节课就上不了档次，就跟不上形势，就不是创新。在这种片面认识的引导下，有的只追求形式上的时髦，把用当成了目的，而将使用的效果弃之不顾；有的舍本逐末，“辅助”变成了“主角”，课件演示眼花缭乱，把讲授、点拨质疑的时间挤掉了，把读书、思考、讨论的时间挤掉了；有的形式上进行了人机互动，学生可以自己在网上阅读、查找资料、发表意见，似乎是一种个性化的学习，但由于教师的要求是整齐划一的，网络并没有真正成为个性化的依托，而仅仅是“漂亮的外衣”。如此使用信息技术进行教学，我们的教学效率、教学质量又怎么会提高，“计算机没有什么作用”就理所当然了。
●大胆地使用信息技术，发挥信息技术的优势，促进教育教学质量的提高，确立信息技术在教育教学中的地位
1.加强信息技术硬件建设和管理
从2005年12月实施四川省远程教育项目起，我省农村中小学信息技术硬件建设达到了一个新的高度，各中小学几乎都建设了多媒体教室、网络教室、电子备课室、电子阅览室和卫星接收站等，配置了相关设备和器材。但时隔几年，这些设施设备是否还可以用，需要我们进行检查清理，对一些需要维修或更换的设备要投入资金，及时更换；对一些需要防雷、防盗、防火等的站室要安排人员值班，配备相关器材，以免发生不必要的损失。既要确保设备设施满足教学，又要防止闲置不用。
2.重视教师的培训工作，打造一支懂信息技术、善于运用信息技术进行教学的教师队伍
计算机、互联网、卫星接收系统、多媒体等概念，我省大多数中小学教师虽然早有所闻，并不陌生，但相当一部分教师还处于初级阶段，只会用Word和Excel，却不会用Flash或其他软件制作教学课件，对课件的理解也不很深刻，因而不会很好地将信息技术应用于教育教学中去。为此，有必要做好教师信息技术方面的再培训工作，提高教师的信息素养，这是实施农村中小学远程教育、发挥信息技术优势的关键！
3.牢固树立信息技术是教育教学工具和手段的思想，恰当地应用信息技术
如前所述，现在的研讨课、优质课等公开课，往往都用上了多媒体等现代信息技术，可效果不太令人满意，反而给信息技术抹了黑，让信息技术背上了“无用”的黑锅。事实上，我们应当清楚地认识到：多媒体不是教学的全部，而仅仅是一种教学的辅助手段，计算机仅仅是一种教学的工具，它不等于新课改。我认为，要合理利用现代信息技术辅助教学，应当注意以下两点：第一，教学中不可迷信多媒体等教学手段而忽略传统教学手段、方式的应用，信息技术要与传统教学手段相互协作、交互使用，弥补各自的不足，教师在课堂上的主导地位仍然不能动摇。众所周知，课件制作得再精美，也无法代替教师与学生的情感交流。教师的一个眼神、一个手势会使学生心领神会；板书同样如此，它的形成过程就是师生共同对话、互动的过程，课件无论如何也无法替代教师板书的示范、感染、熏陶作用。第二，要因材因时制宜，合理有效地使用多媒体这一先进的信息技术手段，要结合课堂教学目标制作出高质量、高水平的课件，提高自身多媒体课件的制作水平。
4.加强引导，规范多媒体课件的设计原则，使多媒体课件在提高教育教学质量中起到应有的作用，见到实效
多媒体、网络等信息技术是十分灵活的辅助教学手段，有着无比的优势，但它无法取代传统教学模式，更无法代替教师在教学中的主导地位。要达到良好的教学效果，必须制作出优质的教学课件。我认为，多媒体课件的设计应用遵循以下原则：（1）在意不在形。意即内在的信息量和适用性，而不是在某种形式上大做文章，舍本逐末。形不是不重要，但它是服务于意的，如果制作出的多媒体课件一味追求华丽的外表，反而会冲淡课堂教学主题，分散学生注意力，打断学生思维，影响教学效果。（2）重质不重量。多媒体课件灵活便捷，但不能因此而将课堂演变成机灌，成为资料展示厅。设计多媒体课件应根据课堂教学需要，重在其质——教学效果，而非重在其量——课堂进度。（3）注重知识性、思维性和趣味性相结合。课件的内容体现的是其知识性，课件的逻辑直接反映教师的授课逻辑，体现的是思维性，在做好这两者相结合的同时，还应该适当增加其趣味性，以吸引学生注意力，达到好的教学效果。
5.中小学远程教育资源十分丰富，有着得天独厚的优势，我们要创造性地运用远程教育资源帮助教学，促进教学教育效率的提高
中小学远程教育具有诸多特性。首先是创造性。在传统教学中，教师往往按照课本将知识讲授给学生，严重制约着教师创造性的发挥。利用现代信息技术教学则使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣。其次是整合性。远程教育强调知识信息的多元化，在远程教育中，要求师生能够对已有的知识信息进行加工、组合和整理。再次是合作性。包括教师之间、师生之间和学生之间的合作。因而，只要我们在教学实践中不断摸索远程教育，运用远程教育资源，就能使师生在远程教育的实践中不断成长。
优质远程教育资源的利用是实现远程教育工程目标的根本保障。我们应充分利用现有设备，创造条件，让学生平等感受、体验、享用远程教育资源。要根据教育教学的需要，认真查阅、分析远程教育资源，结合教学内容和教学过程，选择资源用于教学，促进师生互动，推动教学方式的变革，提高教育教学效率。
我相信，在加强对信息技术设备进行维护管理，保证设备正常运转的前提下，只要我们的教学人员坚持灵活地运用信息技术这一先进的教学辅助手段或工具，提高了教育教学效率和质量，促进了学生个性的发展，培养了学生的创新能力；只要信息技术设备及资源得到了有效利用，不再闲置不用，我们的领导们就不会再有“计算机有什么用”的质疑，信息技术就不会再受委屈了。■
●信息技术有没有作用在于应用以及应用的效果，不在于信息技术本身
我想领导说这话可能有如下两个原因：
1.信息技术使用率低
（1）设备使用率低。
据我了解，四川省远程教育项目已经实施了3年，各校都配置了多媒体室、卫星接收站和网络教室等设备设施，已经基本能够满足学校教育教学的需要。可是，很多学校或是管理上的原因，设备被盗，没有设备使用；或是资金的原因，对一些该维修替换的没及时维修替换，不能正常使用；或是技术的原因，调试出错未能正常使用等等，造成学校信息技术资源闲置，白白的放坏，白白的浪费，没有发挥应有作用，成了学校的摆设，成了学校的负担，难怪领导发出“计算机有什么作用”的质疑。
（2）教师应用人数少。
远程教育实施已3年了，但是直到现在，某校的50位教师中，平常应用多媒体、应用远程教育资源、应用网络技术进行教学的不过10~20人，只占教学人员的20%~40%，你说，这信息技术设备或资源还有何用？难怪领导痛惜地说：“计算机究竟有什么用？”
（3）管理松懈，信息技术设备或资源没有用在教育教学上。
尽管很多学校都配置了电子备课室、电子阅览室、网络教室、多媒体室和卫星接收站，但实际利用这些设备来从事教育教学的不多，往往成了电子游戏室、娱乐室、聊天室等等。
2.滥用信息技术，没能起到提高教学效率、提高教学质量的目的
现在的观摩课、评优课等公开课，往往都有用上了多媒体或网络，而执教者、听课者以及评委常常把信息技术的使用作为一节好课的评价标准，如果不使用信息技术，这节课就上不了档次，就跟不上形势，就不是创新。在这种片面认识的引导下，有的只追求形式上的时髦，把用当成了目的，而将使用的效果弃之不顾；有的舍本逐末，“辅助”变成了“主角”，课件演示眼花缭乱，把讲授、点拨质疑的时间挤掉了，把读书、思考、讨论的时间挤掉了；有的形式上进行了人机互动，学生可以自己在网上阅读、查找资料、发表意见，似乎是一种个性化的学习，但由于教师的要求是整齐划一的，网络并没有真正成为个性化的依托，而仅仅是“漂亮的外衣”。如此使用信息技术进行教学，我们的教学效率、教学质量又怎么会提高，“计算机没有什么作用”就理所当然了。
●大胆地使用信息技术，发挥信息技术的优势，促进教育教学质量的提高，确立信息技术在教育教学中的地位
1.加强信息技术硬件建设和管理
从2005年12月实施四川省远程教育项目起，我省农村中小学信息技术硬件建设达到了一个新的高度，各中小学几乎都建设了多媒体教室、网络教室、电子备课室、电子阅览室和卫星接收站等，配置了相关设备和器材。但时隔几年，这些设施设备是否还可以用，需要我们进行检查清理，对一些需要维修或更换的设备要投入资金，及时更换；对一些需要防雷、防盗、防火等的站室要安排人员值班，配备相关器材，以免发生不必要的损失。既要确保设备设施满足教学，又要防止闲置不用。
2.重视教师的培训工作，打造一支懂信息技术、善于运用信息技术进行教学的教师队伍
计算机、互联网、卫星接收系统、多媒体等概念，我省大多数中小学教师虽然早有所闻，并不陌生，但相当一部分教师还处于初级阶段，只会用Word和Excel，却不会用Flash或其他软件制作教学课件，对课件的理解也不很深刻，因而不会很好地将信息技术应用于教育教学中去。为此，有必要做好教师信息技术方面的再培训工作，提高教师的信息素养，这是实施农村中小学远程教育、发挥信息技术优势的关键！
3.牢固树立信息技术是教育教学工具和手段的思想，恰当地应用信息技术
如前所述，现在的研讨课、优质课等公开课，往往都用上了多媒体等现代信息技术，可效果不太令人满意，反而给信息技术抹了黑，让信息技术背上了“无用”的黑锅。事实上，我们应当清楚地认识到：多媒体不是教学的全部，而仅仅是一种教学的辅助手段，计算机仅仅是一种教学的工具，它不等于新课改。我认为，要合理利用现代信息技术辅助教学，应当注意以下两点：第一，教学中不可迷信多媒体等教学手段而忽略传统教学手段、方式的应用，信息技术要与传统教学手段相互协作、交互使用，弥补各自的不足，教师在课堂上的主导地位仍然不能动摇。众所周知，课件制作得再精美，也无法代替教师与学生的情感交流。教师的一个眼神、一个手势会使学生心领神会；板书同样如此，它的形成过程就是师生共同对话、互动的过程，课件无论如何也无法替代教师板书的示范、感染、熏陶作用。第二，要因材因时制宜，合理有效地使用多媒体这一先进的信息技术手段，要结合课堂教学目标制作出高质量、高水平的课件，提高自身多媒体课件的制作水平。
4.加强引导，规范多媒体课件的设计原则，使多媒体课件在提高教育教学质量中起到应有的作用，见到实效
多媒体、网络等信息技术是十分灵活的辅助教学手段，有着无比的优势，但它无法取代传统教学模式，更无法代替教师在教学中的主导地位。要达到良好的教学效果，必须制作出优质的教学课件。我认为，多媒体课件的设计应用遵循以下原则：（1）在意不在形。意即内在的信息量和适用性，而不是在某种形式上大做文章，舍本逐末。形不是不重要，但它是服务于意的，如果制作出的多媒体课件一味追求华丽的外表，反而会冲淡课堂教学主题，分散学生注意力，打断学生思维，影响教学效果。（2）重质不重量。多媒体课件灵活便捷，但不能因此而将课堂演变成机灌，成为资料展示厅。设计多媒体课件应根据课堂教学需要，重在其质——教学效果，而非重在其量——课堂进度。（3）注重知识性、思维性和趣味性相结合。课件的内容体现的是其知识性，课件的逻辑直接反映教师的授课逻辑，体现的是思维性，在做好这两者相结合的同时，还应该适当增加其趣味性，以吸引学生注意力，达到好的教学效果。
5.中小学远程教育资源十分丰富，有着得天独厚的优势，我们要创造性地运用远程教育资源帮助教学，促进教学教育效率的提高
中小学远程教育具有诸多特性。首先是创造性。在传统教学中，教师往往按照课本将知识讲授给学生，严重制约着教师创造性的发挥。利用现代信息技术教学则使教师获得创造的自由，更能体验创造的乐趣。其次是整合性。远程教育强调知识信息的多元化，在远程教育中，要求师生能够对已有的知识信息进行加工、组合和整理。再次是合作性。包括教师之间、师生之间和学生之间的合作。因而，只要我们在教学实践中不断摸索远程教育，运用远程教育资源，就能使师生在远程教育的实践中不断成长。
优质远程教育资源的利用是实现远程教育工程目标的根本保障。我们应充分利用现有设备，创造条件，让学生平等感受、体验、享用远程教育资源。要根据教育教学的需要，认真查阅、分析远程教育资源，结合教学内容和教学过程，选择资源用于教学，促进师生互动，推动教学方式的变革，提高教育教学效率。
我相信，在加强对信息技术设备进行维护管理，保证设备正常运转的前提下，只要我们的教学人员坚持灵活地运用信息技术这一先进的教学辅助手段或工具，提高了教育教学效率和质量，促进了学生个性的发展，培养了学生的创新能力；只要信息技术设备及资源得到了有效利用，不再闲置不用，我们的领导们就不会再有“计算机有什么用”的质疑，信息技术就不会再受委屈了。■