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课堂提问是高中历史教学的常用手段，是师生在历史课堂中进行互动的桥梁，同时，课堂提问也能够实现教学效果的反馈，促进教育教学工作的改进。教师的有效提问能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，使构建高效历史课堂的目标得以实现。教师的课堂提问是一门复杂的教育艺术，必须与高中生的身心发展规律和学习需要相符。教师要保证提出的问题难易适中，能引起学生主动思考与探究，达到构建高效历史课堂的目的。
一、高中历史有效课堂提问的内涵
问题是思维的表现形式，在激發思维方面发挥着独特的作用。究竟什么样的提问才是有效的课堂提问一直是广大教师在教育教学实践当中追寻和探索的重点。从问题本身的角度进行分析，有效的课堂提问必须满足以下几项要求。第一，有效提问应具备思考性。难度大的问题会让学生不知所云，问题过于简单又常常无法引起学生的深入思考，所以，高中历史教师设计的提问必须满足思考性原则，能激发学生主动思考。第二，问题应具备新颖性。机械呆板的问题会给学生索然无味的感觉，自然也无法引起他们的思考。如果教师设置的问题与一定的情境相贴近，含蓄而又生动，自然可以让学生兴致勃勃。第三，教师应注意问题的层次性。高中历史教师的课堂提问，必须坚持以学生为中心，并且兼顾学生整体，满足不同层次学生的学习需要。所以，教师要透彻研究教材，明确教材重难点，由表及里，由浅入深，掌握学生的个性差异和学习需要，实现因材施教。第四，教师提出的问题应具备探索性。学生在课堂上学习课本中的知识，最终目的是要在未来探索未知世界。教学的根本宗旨在于促进学生创新思维与创新能力的发展，所以，教师提出的问题应该具有探索性与开放性的特征，给予学生想象的空间，让学生感受探索的快乐。
二、教师进行有效提问的方法
1.合理设置课堂提问目标。
课堂提问是高中历史课堂教学不可缺少的组成部分，教师在设置提问目标时要围绕课程标准，彻底改变过去课堂提问随意性的现状。如果对课程目标进行分解的话，通常可以分成三个部分，分别是知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。知识与能力目标主要侧重的是借助课堂上所学的知识与能力发现与解决问题，发展历史学习当中的多元能力。过程与方法目标侧重的是学生在提问中的表现。情感态度与价值观目标侧重于激发学生的历史兴趣，培养学生的合作精神，促使学生在解答实际问题过程当中加深对历史事件与人物的情感体会，从而树立正确的历史价值观。教师设置的课堂提问目标必须做到合理取舍、全面考虑、目标具体，考虑学生实际情况，使设计的目标在学生的最近发展区。
2.分析学情做好提问准备。
为了了解学情，教师可以在课程开始之前先设计一些问题让学生回答，从而获知学生的知识能力、兴趣爱好、学习需求、性格特征等方面的实际信息。
3.剖析教学内容有效提问。
有效提问应该以剖析教学内容为基础，通过提问，能让学生真正掌握历史知识的内涵，引起学生进行深度思考与探究。
4.立足差异设置层次问题。
教师设计历史问题时，必须要有针对性和层次性，面向不同的学生设计难度不同的问题，尽可能地满足所有层次学生的实际需要，并给学生留下选择的空间，贯彻因材施教的教育原则。
5.在课程开头、结尾处提问。
在课程的开头部分，教师应该选用有效的提问方法，激发学生的好奇心与求知欲，引起学生对历史学习的兴趣。好的课程开端很重要，而完美的结局同样十分重要。开头部分的提问必须能引导学生主动参与课堂，而结尾部分的提问不仅仅要有一定的总结，还需留下意犹未尽的悬念。
6.做好提问后的总结评价。
提问后的评价是有效提问不可缺少的一个环节。在评价的过程当中，以推动学生思维进步为根本目的，将肯定评价和否定评价、自我评价和相互评价结合起来，师生共同进步。教师要将激励性评价和过程性评价作为主体，引导学生树立自信心，同时给予学生评价的主动权，让学生评价同伴以及教师。
综上所述，在历史课堂教学中，教师要把握教学规律和学生的成长特征，做好全方位的有效提问准备，促进教育目标的实现。