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【关键词】 数学教学；分层递进；学生；教学；作业；评价
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
22—0059—01
分层递进教学法是一种符合时代潮流的教学方法，其核心是因材施教，根据学生特点、学生能力以及学生基础，制订不同的教学内容，能够顾及到每个层次的学生，使学生在自己的能力基础上不断进步。因此，分层递进教学法在教育教学之中应用广泛，教学效果显著。那么，如何在初中数学教学中，利用分层递进教学法开展教学活动呢？
一、对学生进行分层，划分小组层次
对学生进行分层是分层递进教学法的关键，教师可以依据学生的考试成绩、综合测验、平常的课堂表现以及学习能力将学生分为三个小组。第一组是学习成绩较好，能够独立完成数学作业，解题方法灵活的学生。此小组主要采用合作学习法进行教学，使学生通过小组间的合作、交流、分享、探究共同学习，共同提高，提高学习效率的同时，促进了学生思维的发展；第二组是学习成绩中等，学习努力、认真，但拓展能力不足的学生。此小组主要采用问题引导法进行教学，通过创设问题情境，设置恰当的问题引导学生思考，帮助学生拓展思维，提升学生的拓展能力；第三组是学习困难，但努力学习的学生。此小组的学生学习态度端正，只是未找到恰当的学习方法，需要教师进行引导，为学生指明思考的方向，拓展学生思路，使其逐步进步。通过对学生分层，能够在了解学情的基础上有针对性地展开教学，从而提高教学的质量。
二、教学分层，制订不同的教学目标
教学分层，制订不同教学目标是分层递进教学法的重要部分。通过教学分层，教师可以具体问题具体分析，实施有针对性的教学，促进学生的整体进步。要做到这一点，教师就需要注意以下几点：第一，教师需要根据学生层次制订不同的教学内容。学习能力强、学习基础好的学生主要在于难点问题的点播以及思维训练；学习成绩中等、拓展能力不强的学生教学重点在于分析问题与解决问题能力的培养；学困生的教学重点在于基础知识的讲解与巩固。第二，教师制订的教学目标需要符合学生特点，符合课标要求，符合教学内容，必须是切實可行的教学目标。
例如，在学习“多边形及其内角和”时，教师对不同层次的学生就需要进行不同教学目标的制订，对于成绩好的学生可以由内角和扩展到多边形的其他知识，或者进行趣味题目训练，对于学习困难的学生只要了解多边形内角和的规律与计算即可。
三、作业练习分层，根据学生不同能力布置作业
作业练习分层是使学生有效利用课余时间的较好方式，统一的课后作业对学习成绩较好的学生而言过于简单，得不到真正的锻炼与提升；对学习困难的学生而言题目太难，会打击学生自信心，使学生丧失学习的兴趣。因此，进行作业练习分层十分重要。在布置作业时，可以为学习成绩较好的学生少布置一些基础题，多布置一些能力扩展题，提倡一题多解；为学习成绩中等的学生布置一些基础题与综合性习题；为学困生布置大量基础题进行巩固练习，打好基础。
四、评价分层，注意评价差异性
评价分层，注意评价差异性也十分重要。评价是对学生最好的反馈，教师可以通过评价激励学生进步，使学生正确认识自己，督促学生学习。在进行评价分层时需要注意评价的差异性，具体问题具体分析，针对低层次学生需要以鼓励表扬为主，帮助学生建立自信，使学生意识到教师对学生的关爱，激发学生的学习兴趣；针对中等层次学生需要适当鼓励，使学生意识到付出就有收获，只要努力学习，一定能够取得好的学习成绩；针对高层次学生需要在鼓励的同时培养学生的竞争意识，挖掘学生的潜力。
综上所述，运用分层递进教学法进行教学能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣，是一种十分有效的教学方法。通过学生分层、教学分层、评价分层以及课后作业分层等手段，能够有效实现分层递进教学法，达到理想的教学效果。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
22—0059—01
分层递进教学法是一种符合时代潮流的教学方法，其核心是因材施教，根据学生特点、学生能力以及学生基础，制订不同的教学内容，能够顾及到每个层次的学生，使学生在自己的能力基础上不断进步。因此，分层递进教学法在教育教学之中应用广泛，教学效果显著。那么，如何在初中数学教学中，利用分层递进教学法开展教学活动呢？
一、对学生进行分层，划分小组层次
对学生进行分层是分层递进教学法的关键，教师可以依据学生的考试成绩、综合测验、平常的课堂表现以及学习能力将学生分为三个小组。第一组是学习成绩较好，能够独立完成数学作业，解题方法灵活的学生。此小组主要采用合作学习法进行教学，使学生通过小组间的合作、交流、分享、探究共同学习，共同提高，提高学习效率的同时，促进了学生思维的发展；第二组是学习成绩中等，学习努力、认真，但拓展能力不足的学生。此小组主要采用问题引导法进行教学，通过创设问题情境，设置恰当的问题引导学生思考，帮助学生拓展思维，提升学生的拓展能力；第三组是学习困难，但努力学习的学生。此小组的学生学习态度端正，只是未找到恰当的学习方法，需要教师进行引导，为学生指明思考的方向，拓展学生思路，使其逐步进步。通过对学生分层，能够在了解学情的基础上有针对性地展开教学，从而提高教学的质量。
二、教学分层，制订不同的教学目标
教学分层，制订不同教学目标是分层递进教学法的重要部分。通过教学分层，教师可以具体问题具体分析，实施有针对性的教学，促进学生的整体进步。要做到这一点，教师就需要注意以下几点：第一，教师需要根据学生层次制订不同的教学内容。学习能力强、学习基础好的学生主要在于难点问题的点播以及思维训练；学习成绩中等、拓展能力不强的学生教学重点在于分析问题与解决问题能力的培养；学困生的教学重点在于基础知识的讲解与巩固。第二，教师制订的教学目标需要符合学生特点，符合课标要求，符合教学内容，必须是切實可行的教学目标。
例如，在学习“多边形及其内角和”时，教师对不同层次的学生就需要进行不同教学目标的制订，对于成绩好的学生可以由内角和扩展到多边形的其他知识，或者进行趣味题目训练，对于学习困难的学生只要了解多边形内角和的规律与计算即可。
三、作业练习分层，根据学生不同能力布置作业
作业练习分层是使学生有效利用课余时间的较好方式，统一的课后作业对学习成绩较好的学生而言过于简单，得不到真正的锻炼与提升；对学习困难的学生而言题目太难，会打击学生自信心，使学生丧失学习的兴趣。因此，进行作业练习分层十分重要。在布置作业时，可以为学习成绩较好的学生少布置一些基础题，多布置一些能力扩展题，提倡一题多解；为学习成绩中等的学生布置一些基础题与综合性习题；为学困生布置大量基础题进行巩固练习，打好基础。
四、评价分层，注意评价差异性
评价分层，注意评价差异性也十分重要。评价是对学生最好的反馈，教师可以通过评价激励学生进步，使学生正确认识自己，督促学生学习。在进行评价分层时需要注意评价的差异性，具体问题具体分析，针对低层次学生需要以鼓励表扬为主，帮助学生建立自信，使学生意识到教师对学生的关爱，激发学生的学习兴趣；针对中等层次学生需要适当鼓励，使学生意识到付出就有收获，只要努力学习，一定能够取得好的学习成绩；针对高层次学生需要在鼓励的同时培养学生的竞争意识，挖掘学生的潜力。
综上所述，运用分层递进教学法进行教学能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣，是一种十分有效的教学方法。通过学生分层、教学分层、评价分层以及课后作业分层等手段，能够有效实现分层递进教学法，达到理想的教学效果。
编辑：马德佳