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义务教育阶段的化学课程要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，化学课程改革的重点是以提高学生的科学素养为主旨。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。在新课程改革形势下，农牧区化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农牧区初中化学教师，结合自己的教学实践，就农牧区初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。
一、在初中化学教学过程中，实验教学所占比例较大且又是极其薄弱的环节
目前，我农牧初中化学实验教学中存在的主要问题有：
1、传统教学理念依然存在
“重理论轻实验”的“应试教育”观念依然在很多教师思想中存在，这种根深蒂固的教学理念仍然严重束缚着教师的教学思维，过分注重理论轻视实验的化学教学，使得化学教学偏离了培养学生创新能力和探究精神的根本目的。
2、中考考试方式单一
每年的中考，牵涉到大部分学生的升学问题。虽然试卷中涉及到实验方面考试内容，但是选择题考核的凭借记忆就可以回答的实验仪器与实验操作内容，而专门的实验探究题却是与理论紧密相关且与现实生活脱节的“探究”内容，实验问题情景设计不真实，让学生在虚假的实验问题情景中“做实验”，这就导致了学生觉得学习化学是为考试而学习，而不是解决现实生活问题的现象。
3、实验教学仪器药品的不足
虽然在2011年前后，各学校在准备迎接“国检”的过程中，都配备了一些实验仪器和药品，但是距离新课程实验教学要求还有较大差距。缺少实验的化学教学，必然缺乏培养学生动手实验能力、分析解决问题能力。
4、教师的教学观念转变慢
虽然化学新课程实施前的课程培训中要求教师要尽快转变教育观念，适应新课程关于实验教学的基本要求。但是，不少任课教师对实验教学仍然采用传统的“黑板上画实验、讲实验和学生背实验”的教学方法，这种实验教学方法，不能让学生体验动手实验的乐趣，也没给学生留下思考的余地，限制了学生学习化学的主观能动性。
二、针对上述关于实验教学内容和教学方法等方面存在的问题
笔者建议从几个方面着手：
1、要彻底转变教学观念
课程改革成败的关键是教师，教师是课改意图的践行者。由于存在内地西藏班的招生选拔，社会上很多家长以考上内地西藏班人数的多少来衡量学校的教学情况，不少学校也以考上西藏班的人数来评价教师的教学质量。因而在过去很长时间里，许多化学老师在教学中更加关注的是中考考点，都注重理论知识的讲解，把实验教学放在理论教学之后，不是将实验教学看成学生获取化学知识的认识过程；还有不少学校的教师为了“消灭”零分，让学生去背一些理论方面的内容。这样的化学教学，会将学生对化学课表现出的好奇、新鲜感等扼杀掉，使得学生不再动手做实验，不再思考、分析化学问题，滋长了学生学习化学的惰性。新课程要求教师在实验教学中要彻底改变教学观念，改变过去实验教学依附于理论教学，不再是教学生去背诵实验现象与结论，而是教学生学会怎样学习化学，培养学生在化学学习中的独立性、创造性和自主性，引导学生参与探究性实验的整个活动，努力将实验教学为融入化学教学之中。
2、开展经常性课程培训与课堂教学示范活动
初中化学课程改革对教师的要求不仅仅是熟悉新教材和使用新教材，关键在于理解初中化学课程改革目标、理解初中化学课程标准、转变教学思想与教学理念，以及教育哲学、观念、教育手段和方法和教学行为等等的一系列变革。对于从非化学专业毕业生中招考的化学教师以及转行到化学教学岗位的教师，要求他们通过自学去深入研究初中化学课程标准和化学教材，同时参加经常性课程培训与课堂教学示范活动，多听专家和同事的授课，注重教学反思，不断总结分析自己和他人的教学案例，在自主完善自身专业知识结构的同时，主动弥补自己在化学学科基础知识和教学素养等方面的不足，切实提升自己对化学课程教学的驾驭能力，提高自身对化学学科的教学能力。
3、切实解决实验教学资源不足问题
为了解決我农牧区初中学校实验教学资源不足的问题，一方面，要依靠学校所在地的地方政府和学校领导的高度重视以及加大支持，尽可能地改善化学实验教学必需的硬件设施，配备新课程实验教学所必需的实验药品与设备。另一方面，各学校的教师可以利用当地已有资源因地制宜地开发一些能够替代的实验教学所需设备与药品，尽可能地开展微型实验教学。如饮料瓶、废弃注射器等可以替代部分实验仪器；废旧干电池回收二氧化锰，用作氯酸钾、过氧化氢等反应的催化剂；医院消毒用的过氧化氢可以作为实验药品来制取氧气等等。这些生活中经常见到的一些东西，只要合理地加以利用，就可以弥补和解决学校实验教学资源的不足。
虽然我农牧区初中化学实验教学实施过程中还存在一些问题，但是只要我们各学校的教师努力转变自身的实验教学观念，学校努力解决实验教学存在的仪器设备不足问题，教师切实提高自身教学能力，找到一些适合当地实情的切实可行解决办法，就能提高我农牧区初中化学课程教学质量和学生的整体素质。
一、在初中化学教学过程中，实验教学所占比例较大且又是极其薄弱的环节
目前，我农牧初中化学实验教学中存在的主要问题有：
1、传统教学理念依然存在
“重理论轻实验”的“应试教育”观念依然在很多教师思想中存在，这种根深蒂固的教学理念仍然严重束缚着教师的教学思维，过分注重理论轻视实验的化学教学，使得化学教学偏离了培养学生创新能力和探究精神的根本目的。
2、中考考试方式单一
每年的中考，牵涉到大部分学生的升学问题。虽然试卷中涉及到实验方面考试内容，但是选择题考核的凭借记忆就可以回答的实验仪器与实验操作内容，而专门的实验探究题却是与理论紧密相关且与现实生活脱节的“探究”内容，实验问题情景设计不真实，让学生在虚假的实验问题情景中“做实验”，这就导致了学生觉得学习化学是为考试而学习，而不是解决现实生活问题的现象。
3、实验教学仪器药品的不足
虽然在2011年前后，各学校在准备迎接“国检”的过程中，都配备了一些实验仪器和药品，但是距离新课程实验教学要求还有较大差距。缺少实验的化学教学，必然缺乏培养学生动手实验能力、分析解决问题能力。
4、教师的教学观念转变慢
虽然化学新课程实施前的课程培训中要求教师要尽快转变教育观念，适应新课程关于实验教学的基本要求。但是，不少任课教师对实验教学仍然采用传统的“黑板上画实验、讲实验和学生背实验”的教学方法，这种实验教学方法，不能让学生体验动手实验的乐趣，也没给学生留下思考的余地，限制了学生学习化学的主观能动性。
二、针对上述关于实验教学内容和教学方法等方面存在的问题
笔者建议从几个方面着手：
1、要彻底转变教学观念
课程改革成败的关键是教师，教师是课改意图的践行者。由于存在内地西藏班的招生选拔，社会上很多家长以考上内地西藏班人数的多少来衡量学校的教学情况，不少学校也以考上西藏班的人数来评价教师的教学质量。因而在过去很长时间里，许多化学老师在教学中更加关注的是中考考点，都注重理论知识的讲解，把实验教学放在理论教学之后，不是将实验教学看成学生获取化学知识的认识过程；还有不少学校的教师为了“消灭”零分，让学生去背一些理论方面的内容。这样的化学教学，会将学生对化学课表现出的好奇、新鲜感等扼杀掉，使得学生不再动手做实验，不再思考、分析化学问题，滋长了学生学习化学的惰性。新课程要求教师在实验教学中要彻底改变教学观念，改变过去实验教学依附于理论教学，不再是教学生去背诵实验现象与结论，而是教学生学会怎样学习化学，培养学生在化学学习中的独立性、创造性和自主性，引导学生参与探究性实验的整个活动，努力将实验教学为融入化学教学之中。
2、开展经常性课程培训与课堂教学示范活动
初中化学课程改革对教师的要求不仅仅是熟悉新教材和使用新教材，关键在于理解初中化学课程改革目标、理解初中化学课程标准、转变教学思想与教学理念，以及教育哲学、观念、教育手段和方法和教学行为等等的一系列变革。对于从非化学专业毕业生中招考的化学教师以及转行到化学教学岗位的教师，要求他们通过自学去深入研究初中化学课程标准和化学教材，同时参加经常性课程培训与课堂教学示范活动，多听专家和同事的授课，注重教学反思，不断总结分析自己和他人的教学案例，在自主完善自身专业知识结构的同时，主动弥补自己在化学学科基础知识和教学素养等方面的不足，切实提升自己对化学课程教学的驾驭能力，提高自身对化学学科的教学能力。
3、切实解决实验教学资源不足问题
为了解決我农牧区初中学校实验教学资源不足的问题，一方面，要依靠学校所在地的地方政府和学校领导的高度重视以及加大支持，尽可能地改善化学实验教学必需的硬件设施，配备新课程实验教学所必需的实验药品与设备。另一方面，各学校的教师可以利用当地已有资源因地制宜地开发一些能够替代的实验教学所需设备与药品，尽可能地开展微型实验教学。如饮料瓶、废弃注射器等可以替代部分实验仪器；废旧干电池回收二氧化锰，用作氯酸钾、过氧化氢等反应的催化剂；医院消毒用的过氧化氢可以作为实验药品来制取氧气等等。这些生活中经常见到的一些东西，只要合理地加以利用，就可以弥补和解决学校实验教学资源的不足。
虽然我农牧区初中化学实验教学实施过程中还存在一些问题，但是只要我们各学校的教师努力转变自身的实验教学观念，学校努力解决实验教学存在的仪器设备不足问题，教师切实提高自身教学能力，找到一些适合当地实情的切实可行解决办法，就能提高我农牧区初中化学课程教学质量和学生的整体素质。