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摘 要：自主管理是学校教育的重要组成部分，是现代社会素质教育的要求。自主管理其实也是自我成长的一种方式，是自我教育、自我培养的表现形式。初中起点的五年制大专院校招收的都是初中毕业生，他们还都是未成年人，无论是身体还是心理方面都处于重要成长期。由此可见，要想实现真正的教育，必须从学生的自主管理能力培养入手。
关键词：五年制高职；学生自主管理；班级工作；自我教育
以初中为起点的五年制大专院校招收的都是初中毕业生，他们还都是未成年人，无论是身体还是心理方面都处于重要成长期。五年制初中起点专科院校的学生管理工作者培养学生的自我管理能力，使之适应社会发展的需要具有现实意义。笔者连续几届担任班主任，在每一次带班的过程中都反思总结，认为从以下几个方面可以说明学生自主管理能力培养的重要性和必要性。
一、五年制大专学生自我管理能力的缺失
五年制大专学生自我管理能力的缺失，具体表现为生活方面无法自理，学习方面自律能力和自我约束力差。
生活上，以笔者所带班级为例，班上的学生大部分都是独生子女，在来学校之前有很多学生甚至不会洗衣服。进入集体宿舍后，不知道如何快速有效地收拾自己的物品。物品的摆放成问题，不会打扫，不会整理被褥等一系列的问题开始显现。入学之初，经常见到的场景是，学生坐在床上玩手机，家长在忙前忙后收拾打扫。在新学期开始，经常有学生以各种各样的理由请假回家，甚至还有学生一感冒就会喊家长来接回家。典型的生活自理能力欠缺，是进行自主管理能力培养的原因之一。
学习上，学生进入大专后，没有升学的压力，学习环境也相对宽松，自由支配时间变多，在各方面放松了要求。学生在课后失去了学习的方向，不知道自己该做什么。加上智能手机的普及，学生的自制能力较差，部分学生沉迷于网络。另外，由于成长阶段的特点，青春期的学生缺乏主观判断能力，部分学生禁受不住诱惑，打游戏，攀比，荒废学业等。
最后，心理承受能力和人际交往能力差。现代社会大环境的影响使得有些学生比较浮躁，对待事情比较偏激，容易与人产生矛盾。以笔者所带班级为例，有的学生因为不会与人相处而发生误会、矛盾的事情也不少。笔者在带班过程中比较注重引导和谈心，关注学生的心理动态，摸索学生的语言特点，从各个方面入手指导学生慢慢学会与人相处，在后期的学生管理工作中基本很少出现类似的事情。由此可见，在教师的引导下学生的自我调节能力是可以养成的。
学生是发展中的人，是完整的人，学生具有自然的属性，社会的属性，学生的身体和精神、生理和心理都要求得到全面发展。因此，学生要全面发展除了知识以外，还有更多的能力需要去发掘培养。自我管理能力的缺失要求学生养成自我管理的能力，提升自己的社会生存能力，为良好班风的形成打下基础。现代素质教育要求学生德智体美全面发展，培养复合型实用型的高级专业技术应用人才也是大势所趋。
二、五年制大专院校开展学生自主管理的途径
1.面向全体，以生为本，体现学生主体性，强化学生独立自主的意识
在培养学生自主管理的过程中，要强化学生的主体意识。在一个集体中，只有主体意识才会激发学生无限的热情和创造力，自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中实现培养和完善。要让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。以笔者的班级为例，班级活动放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感。从班级建立之初到现在两年的时间里，笔者所带领的班级中，学生设计制作的板报一期比一期好，还经常在板报评比中获奖。
在读书日，笔者提议大家建立班级的图书角，设立阅读专栏，很快得到学生的大力支持。在此次活动中，笔者仅仅是口头提议，其余全部放手让学生自己去组织策划。在学习委员的带领下成立了图书管理组，有两名专门的图书管理员负责日常的图书借阅及书目整理，并且让感兴趣的学生自己报名做值日人员，甚至利用自习课全班讨论出台图书管理细则。这种自主管理模式引发了学生的热情，全班一起参与班级图书角的建设，有创意的学生设计了图书角的图案，绘画好的学生进行描绘，印刷专门的借阅记录单，班级读书活动进行得如火如荼。
2.教师引导与学生自主相结合
发挥班干部的模范带头作用，全体轮流上岗，实现全面培养。培养学生的自主管理能力，不仅是班干部的自主管理，更重要的是全员参与，尽量让每个学生参与到班级活动中。比如笔者所帶班级的学生参加各类活动都比较积极，他们会跑来询问笔者的意见和建议，然后按照自己的设想去完成每一步，像学校组织的女生节的一些活动——粉色小幸运、创意水果拼盘大赛、女生节八字绕长绳、女生节啦啦操等，学生从服装到创意都是自己动手完成，充分利用了课余时间，丰富了校园生活，提高了自己的动手能力，还提升了自己的设计理念，更培养了自己的自主能力。
3.开展丰富多彩的活动，增强学生的自主组织能力
提高学生的自主能力，要在实践活动中去培养、锻炼，每一次的磨炼都是有意义的。教师要尽量鼓励学生去积极参与，独立完成。比如我校每年举行的爱心义卖活动、运动会、大合唱等，服装、道具的选择全部由学生自己选择、完成，而笔者作为引导者负责完善。通过这两年的努力，学生在变化中长大。当然，除了学校的活动，班集体也要开展自己特色的活动让班级每位成员参与。比如班会有自己的读书笔记评比、班级声乐观摩会、学生自主策划的主题教育班会等。
三、对于学生自主管理的思考
几年的班级管理实践证明，学生自主管理可以提高班级管理的效率和质量，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格与健全的身心。然而，任何事物都有两面性，也有一些困难和问题，值得我们在实践中不断探索研究。
1.因材施教
学生发展的不平衡性要求教育工作者从学生实际出发，根据学生的特点鼓励学生积极参与适合自己的活动，进而来锻炼自己，不盲目跟从，使每个学生都能自主地选择自我发展的有利途径。
2.做好引导
教师要指导学生正确处理学业与活动的关系，让学生在学有余力的基础上通过相关活动发展自我才是最佳途径，做到学习、活动两不误。
四、小结
对于学生自主管理的研究还有很多等待我们去实践、证明，虽然在过去几年的摸索中有一定的成果，但是还远远不够，因为我们的教育总是在前进在发展，社会的要求也在改变，时代的发展对教育者提出了更高的要求，在今后的道路上要不断鞭策自己前行。
参考文献：
[1]葛萍.如何做好五年制高职班主任工作浅[J].成功（教育），2012（7）.
[2]张建秋.运用创新手段建设学生自主管理型班级[J].文教资料，2015（9）.
[3]于振鸿.五年制高职班级管理探讨[J].科技创新导报，2010（9）.
关键词：五年制高职；学生自主管理；班级工作；自我教育
以初中为起点的五年制大专院校招收的都是初中毕业生，他们还都是未成年人，无论是身体还是心理方面都处于重要成长期。五年制初中起点专科院校的学生管理工作者培养学生的自我管理能力，使之适应社会发展的需要具有现实意义。笔者连续几届担任班主任，在每一次带班的过程中都反思总结，认为从以下几个方面可以说明学生自主管理能力培养的重要性和必要性。
一、五年制大专学生自我管理能力的缺失
五年制大专学生自我管理能力的缺失，具体表现为生活方面无法自理，学习方面自律能力和自我约束力差。
生活上，以笔者所带班级为例，班上的学生大部分都是独生子女，在来学校之前有很多学生甚至不会洗衣服。进入集体宿舍后，不知道如何快速有效地收拾自己的物品。物品的摆放成问题，不会打扫，不会整理被褥等一系列的问题开始显现。入学之初，经常见到的场景是，学生坐在床上玩手机，家长在忙前忙后收拾打扫。在新学期开始，经常有学生以各种各样的理由请假回家，甚至还有学生一感冒就会喊家长来接回家。典型的生活自理能力欠缺，是进行自主管理能力培养的原因之一。
学习上，学生进入大专后，没有升学的压力，学习环境也相对宽松，自由支配时间变多，在各方面放松了要求。学生在课后失去了学习的方向，不知道自己该做什么。加上智能手机的普及，学生的自制能力较差，部分学生沉迷于网络。另外，由于成长阶段的特点，青春期的学生缺乏主观判断能力，部分学生禁受不住诱惑，打游戏，攀比，荒废学业等。
最后，心理承受能力和人际交往能力差。现代社会大环境的影响使得有些学生比较浮躁，对待事情比较偏激，容易与人产生矛盾。以笔者所带班级为例，有的学生因为不会与人相处而发生误会、矛盾的事情也不少。笔者在带班过程中比较注重引导和谈心，关注学生的心理动态，摸索学生的语言特点，从各个方面入手指导学生慢慢学会与人相处，在后期的学生管理工作中基本很少出现类似的事情。由此可见，在教师的引导下学生的自我调节能力是可以养成的。
学生是发展中的人，是完整的人，学生具有自然的属性，社会的属性，学生的身体和精神、生理和心理都要求得到全面发展。因此，学生要全面发展除了知识以外，还有更多的能力需要去发掘培养。自我管理能力的缺失要求学生养成自我管理的能力，提升自己的社会生存能力，为良好班风的形成打下基础。现代素质教育要求学生德智体美全面发展，培养复合型实用型的高级专业技术应用人才也是大势所趋。
二、五年制大专院校开展学生自主管理的途径
1.面向全体，以生为本，体现学生主体性，强化学生独立自主的意识
在培养学生自主管理的过程中，要强化学生的主体意识。在一个集体中，只有主体意识才会激发学生无限的热情和创造力，自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中实现培养和完善。要让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。以笔者的班级为例，班级活动放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感。从班级建立之初到现在两年的时间里，笔者所带领的班级中，学生设计制作的板报一期比一期好，还经常在板报评比中获奖。
在读书日，笔者提议大家建立班级的图书角，设立阅读专栏，很快得到学生的大力支持。在此次活动中，笔者仅仅是口头提议，其余全部放手让学生自己去组织策划。在学习委员的带领下成立了图书管理组，有两名专门的图书管理员负责日常的图书借阅及书目整理，并且让感兴趣的学生自己报名做值日人员，甚至利用自习课全班讨论出台图书管理细则。这种自主管理模式引发了学生的热情，全班一起参与班级图书角的建设，有创意的学生设计了图书角的图案，绘画好的学生进行描绘，印刷专门的借阅记录单，班级读书活动进行得如火如荼。
2.教师引导与学生自主相结合
发挥班干部的模范带头作用，全体轮流上岗，实现全面培养。培养学生的自主管理能力，不仅是班干部的自主管理，更重要的是全员参与，尽量让每个学生参与到班级活动中。比如笔者所帶班级的学生参加各类活动都比较积极，他们会跑来询问笔者的意见和建议，然后按照自己的设想去完成每一步，像学校组织的女生节的一些活动——粉色小幸运、创意水果拼盘大赛、女生节八字绕长绳、女生节啦啦操等，学生从服装到创意都是自己动手完成，充分利用了课余时间，丰富了校园生活，提高了自己的动手能力，还提升了自己的设计理念，更培养了自己的自主能力。
3.开展丰富多彩的活动，增强学生的自主组织能力
提高学生的自主能力，要在实践活动中去培养、锻炼，每一次的磨炼都是有意义的。教师要尽量鼓励学生去积极参与，独立完成。比如我校每年举行的爱心义卖活动、运动会、大合唱等，服装、道具的选择全部由学生自己选择、完成，而笔者作为引导者负责完善。通过这两年的努力，学生在变化中长大。当然，除了学校的活动，班集体也要开展自己特色的活动让班级每位成员参与。比如班会有自己的读书笔记评比、班级声乐观摩会、学生自主策划的主题教育班会等。
三、对于学生自主管理的思考
几年的班级管理实践证明，学生自主管理可以提高班级管理的效率和质量，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格与健全的身心。然而，任何事物都有两面性，也有一些困难和问题，值得我们在实践中不断探索研究。
1.因材施教
学生发展的不平衡性要求教育工作者从学生实际出发，根据学生的特点鼓励学生积极参与适合自己的活动，进而来锻炼自己，不盲目跟从，使每个学生都能自主地选择自我发展的有利途径。
2.做好引导
教师要指导学生正确处理学业与活动的关系，让学生在学有余力的基础上通过相关活动发展自我才是最佳途径，做到学习、活动两不误。
四、小结
对于学生自主管理的研究还有很多等待我们去实践、证明，虽然在过去几年的摸索中有一定的成果，但是还远远不够，因为我们的教育总是在前进在发展，社会的要求也在改变，时代的发展对教育者提出了更高的要求，在今后的道路上要不断鞭策自己前行。
参考文献：
[1]葛萍.如何做好五年制高职班主任工作浅[J].成功（教育），2012（7）.
[2]张建秋.运用创新手段建设学生自主管理型班级[J].文教资料，2015（9）.
[3]于振鸿.五年制高职班级管理探讨[J].科技创新导报，2010（9）.