论文部分内容阅读
插图作为一种形象的语言媒介，具备图文并茂的优势。在插图的帮助下，学生不仅能够获取直观形象的学习感受，且有助于形成学习兴趣。从实践效果来看，插图教学符合学生学习需求，对提升学生英语综合能力具有帮助。如何在英语语篇教学中发挥插图的作用已经成为教师广泛热议的话题。
应用插图，渗透语篇
绝大多数小学生在接触英语课程时会感到手足无措，作为一门全新课程，在缺乏正确指导与坚定学习信念的情况下，很容易丧失学习兴趣。若是在教学初期利用插图作为教学引入，可以充分吸引学生的注意力，使学生主动参与课堂活动，以此培养学生的学习兴趣。
例如：在教学三年级上册第四单元相关动物单词和句型时，呈现各种动物不同动作姿态的插图，让学生模仿插图中动物的动作，充分调动学生学习兴趣。在观察和模仿插图期间，对学生进行单词和句型的听和说的教学，更加形象和直观，留给学生的印象会更加深刻，会产生更好地学习效果。利用插图教学单词，培养学生单词听说和动作模仿能力，活跃了课堂气氛，以此实现寓教于乐的教学目标。
应用插图，大胆猜测
小学生对于教材插图具有强烈的好奇心，主要是因为插图可以为学生带来最直观、形象的感受，加之学生想象力比较丰富，能够延伸出许多令人意想不到的内容。因此，教师需要在教学中巧妙利用学生这一学习特征，在插图的帮助下调动学生学习积极性，引导学生自主探索英语知识，并结合插图自由想象，大胆猜测文本内容。教师可以利用插图设置多种学习问题，要求学生以插图为线索，结合教材内容解答问题，从而使学生领略英语知识的趣味性。
例如：四年级上册recycle2复习单元中，在教学Mike邀请John和陈杰去他家做客过圣诞节的对话语篇时，在正式教学前，教师要利用多媒体为学生展示一幅插图，图片中，许多人围坐在一起用餐庆祝圣诞节，画面的一角有一个非常漂亮的圣诞树。要求学生自主观察，学生的注意力会被圣诞树所吸引，从而引发联想。此时，教师需要把握时机，提出学习问题。如：Guess what they’re doing？ What festivals are they celebrating？Do you like Christmas？ Why？ 通过布置开放性问题，鼓励学生逐一解答，从而实现由浅至深、内化迁移的教学目标。由于想象视角的不同，所以学生给出的答案也有所区别。此种教学活动，既能够培养学生的创新能力与想象能力，又活跃了课堂教学氛围。
应用插图，培养能力
小学阶段的学生特别喜欢表现自己，尤其是在遇到自己喜欢、感兴趣的人和事物时，会变得十分主动，并急于表达自己的学习想法。教师需要意识到这一点，并巧用这一特征，将学生英语基础能力训练与插图教学结合在一起，鼓励学生借助插图发挥想象，表达自己的真实想法。这样一来，不仅能够满足学生的学习欲望，且能够提升学生的语言表达能力。
例如：教师在教学五年级上册第六单元“In a nature park”这一单元时，在预设任务教学结束后，为了强化学生的英语表达能力，教师可以利用插图引入一个自然公园，引导学生观察插图，利用There be句型对插图中公园景物进行英语描述，既可以是即兴发挥，也可以是小故事。在学生展示后教师需要立即给予肯定，并鼓励更多学生参与到语篇对话中。插图作为一种行之有效的教学方法，对小学英语语篇教学具有诸多作用。教师需要巧用将插图渗透到语篇教学中，不仅能够激发学生求知欲，而且能从整体上提升学生的学习能力。
应用插图，编写语篇
小學生英语的应用能力既体现在语言表达上，又能体现在书面表达上。教师需要在日常教学中，注重学生书面表达能力的训练，利用插图这一资源，为学生设计多种形式的情境对话编写任务，围绕插图内容续写故事，以此实现强化学生语篇能力的教育目标，为接下来的写作教学奠定基础。
例如：教师展示插图，画面中黑板上写着“六一快乐”四个大字，一群小朋友身穿五颜六色的衣服，正在跳舞。要求学生结合以往的儿童节庆祝经验，为插图编写多个有趣的情境对话，从而不断强化学生的语篇能力。或者，以单词为素材，引导学生围绕插图展开联想。如：教师为学生提供星期六、动物园、长颈鹿等单词，并展示相关插图，引导学生利用所学句式结构将其联系在一起。针对存在的问题提供教学指导，不断提升学生的表达能力。
结语
综上所述，如何合理地将插图渗透在语篇教学中，是值得教师深思的问题。英语教师需要积极创新教学方法，巧妙使用插图渗透教学，调动学生学习积极性，以此促进学生英语学习能力的发展。
应用插图，渗透语篇
绝大多数小学生在接触英语课程时会感到手足无措，作为一门全新课程，在缺乏正确指导与坚定学习信念的情况下，很容易丧失学习兴趣。若是在教学初期利用插图作为教学引入，可以充分吸引学生的注意力，使学生主动参与课堂活动，以此培养学生的学习兴趣。
例如：在教学三年级上册第四单元相关动物单词和句型时，呈现各种动物不同动作姿态的插图，让学生模仿插图中动物的动作，充分调动学生学习兴趣。在观察和模仿插图期间，对学生进行单词和句型的听和说的教学，更加形象和直观，留给学生的印象会更加深刻，会产生更好地学习效果。利用插图教学单词，培养学生单词听说和动作模仿能力，活跃了课堂气氛，以此实现寓教于乐的教学目标。
应用插图，大胆猜测
小学生对于教材插图具有强烈的好奇心，主要是因为插图可以为学生带来最直观、形象的感受，加之学生想象力比较丰富，能够延伸出许多令人意想不到的内容。因此，教师需要在教学中巧妙利用学生这一学习特征，在插图的帮助下调动学生学习积极性，引导学生自主探索英语知识，并结合插图自由想象，大胆猜测文本内容。教师可以利用插图设置多种学习问题，要求学生以插图为线索，结合教材内容解答问题，从而使学生领略英语知识的趣味性。
例如：四年级上册recycle2复习单元中，在教学Mike邀请John和陈杰去他家做客过圣诞节的对话语篇时，在正式教学前，教师要利用多媒体为学生展示一幅插图，图片中，许多人围坐在一起用餐庆祝圣诞节，画面的一角有一个非常漂亮的圣诞树。要求学生自主观察，学生的注意力会被圣诞树所吸引，从而引发联想。此时，教师需要把握时机，提出学习问题。如：Guess what they’re doing？ What festivals are they celebrating？Do you like Christmas？ Why？ 通过布置开放性问题，鼓励学生逐一解答，从而实现由浅至深、内化迁移的教学目标。由于想象视角的不同，所以学生给出的答案也有所区别。此种教学活动，既能够培养学生的创新能力与想象能力，又活跃了课堂教学氛围。
应用插图，培养能力
小学阶段的学生特别喜欢表现自己，尤其是在遇到自己喜欢、感兴趣的人和事物时，会变得十分主动，并急于表达自己的学习想法。教师需要意识到这一点，并巧用这一特征，将学生英语基础能力训练与插图教学结合在一起，鼓励学生借助插图发挥想象，表达自己的真实想法。这样一来，不仅能够满足学生的学习欲望，且能够提升学生的语言表达能力。
例如：教师在教学五年级上册第六单元“In a nature park”这一单元时，在预设任务教学结束后，为了强化学生的英语表达能力，教师可以利用插图引入一个自然公园，引导学生观察插图，利用There be句型对插图中公园景物进行英语描述，既可以是即兴发挥，也可以是小故事。在学生展示后教师需要立即给予肯定，并鼓励更多学生参与到语篇对话中。插图作为一种行之有效的教学方法，对小学英语语篇教学具有诸多作用。教师需要巧用将插图渗透到语篇教学中，不仅能够激发学生求知欲，而且能从整体上提升学生的学习能力。
应用插图，编写语篇
小學生英语的应用能力既体现在语言表达上，又能体现在书面表达上。教师需要在日常教学中，注重学生书面表达能力的训练，利用插图这一资源，为学生设计多种形式的情境对话编写任务，围绕插图内容续写故事，以此实现强化学生语篇能力的教育目标，为接下来的写作教学奠定基础。
例如：教师展示插图，画面中黑板上写着“六一快乐”四个大字，一群小朋友身穿五颜六色的衣服，正在跳舞。要求学生结合以往的儿童节庆祝经验，为插图编写多个有趣的情境对话，从而不断强化学生的语篇能力。或者，以单词为素材，引导学生围绕插图展开联想。如：教师为学生提供星期六、动物园、长颈鹿等单词，并展示相关插图，引导学生利用所学句式结构将其联系在一起。针对存在的问题提供教学指导，不断提升学生的表达能力。
结语
综上所述，如何合理地将插图渗透在语篇教学中，是值得教师深思的问题。英语教师需要积极创新教学方法，巧妙使用插图渗透教学，调动学生学习积极性，以此促进学生英语学习能力的发展。