【摘 要】
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作文教学是语文教学的半壁江山,传统的作文评价,教师几乎包办了每一篇作文的评价流程,而作品的创作主体——学生基本处于被动的评判与接收地位,他们是否在每次写作后有所提高
【机 构】
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黑龙江省伊春市伊春区第二中学 黑龙江 伊春 153000
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作文教学是语文教学的半壁江山,传统的作文评价,教师几乎包办了每一篇作文的评价流程,而作品的创作主体——学生基本处于被动的评判与接收地位,他们是否在每次写作后有所提高在事实上是一个未知数.新课程标准作文评价也体现了“以学生为主体,全面合理评价”的“生本”思想,这种“生本思想”要求教育工作者要改革传统的作文教学的评价方法,摒弃或改正传统的教学评价标准以及教师在教学评价中教师唱“独角戏”的做法,高度关注学生的个体差异,密切结合学生作文的进程,采用多元评价方式,真正让学生成为评价的主人,从而做到关注学生发展,有效促使学生写作能力的提高.让每一次评价都成为提高和发展写作学生能力的契机.
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