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摘 要 随着经济的发展与科技的进步，对人才的要求越来越高，不仅要有扎实的理论知识，更要有很强的综合能力，只有理论与实践相结合的复合型人才才能满足社会的需要。目前高校电类专业对学生能力的培养，主要是通过理论教学与实践教学相结合的教学方式。但是，在中国的教育界，人们重视理论教学远远大于实验与实践教学，而且通常将实验教学的内容限定在验证理论范围内，从而无形中将实验教学定位于从属地位。在这样的教学方法指导下，存在很多“高分低能现象”。为此，学校应将理论教学和实践、实验教学有机地紧密结合，并在此基础上加强实验、实践教学，使理论与实践教学相互促进，不断提高教学水平，培养出适应社会需要的建设人才。
关键词 实验教学；创新能力；教学水平
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)122-0199-01
1 优化电类实验教学的重要性
1）优化实验教学有利于激发学生的兴趣、培养学生的创新能力。21世纪，我国已将对人才的培养目标确定为复合型建设人才的培养。这一目标的确立，表明高校仅作为专业人才培养的机构将会成为历史，取而代之的将是德、才、能综合素质人才培养锻炼的熔炉。实验教学恰恰是培养学生实际能力的最好课堂，在这个课堂上，学生不仅能更好地消化、理解理论知识，更重要的是可通过实验与实践激发探索新知识的兴趣和欲望。一个从“设计”到“完成”的实验内容，涉及电基础学科内各方面的知识和运作能力，这正是培养学生的理论与实践能力的重要过程，也是培养创新能力的重要过程。这一过程可充分调动学生的主观能动性，让他们以主体身份出现在课堂，既激发了浓厚的学习兴趣，又形成良好的学风。
2）优化实验教学有利于提高教学水平。以往的实验教学方式和教学体制，几乎没有或很少给学生独立发挥的机会，很难达到良好的教学效果。旧的实验教材也是主要的限制因素。实验内容基本是验证理论的，很少有设计性、创新性的实验内容；操作方法有的还是老式方法，落后而且笨拙，实验教学仅作为服务于理论教学的教辅部分，学生只要按指导书去操作就算完成作业，而且实验成绩不参加学分累计，或占有很小比重。在这样的教学方式中，学生只能以客体身份出现在课堂，有时只需要看教师的演示，不需要去动脑想象、去发挥、去创造，因而也就学不到新知识，开发不了自己的新视野。这种死板的实验课，他们没有兴趣，实验课也根本没有体现实验教学自身的深奥内涵和价值。因此，在教学改革当中，改变实验教学的从属地位，建立相对独立的实验教学体系对提高教学水平是很有必要的。
3）优化实验教学是适应教学改革的要求。高校电类学科专业基础实验课程的总体指导思想是：适应当前科学进步和社会发展，适应深化高等工程教育改革的要求，在学校教育改革的整体规划基础下，优化电类实验教学的步伐，逐步构造、完善理论教学和实验教学相互依附的关系。电类专业是实践性的专业，在基础课教学中必须注意知识、能力、素质结构的合理和协调发展，才能既能让学生打好扎实的理论基础，又能培养学生扎实的实践能力，从而符合了当代教学改革中培养复合型人才的要求。
2 优化电类实验教学的方法
1）改革课程体系，加大实践教学学分比重。传统的综合性大学和理工科大学，在设计教学计划时，一般都比较注重培养学生扎实的数理基础和专业理论修养，而实践教学环节的学分比例相对较低，因此误导了很多学生重理论轻实践，尤其是对理工类的学生来讲，很难适应今后的工作岗位。所以，在为学生打下较深的理论基础的同时，提高学生实践动手能力，强化学生工程基础训练，培养学生创新能力，缩小学生专业素养、能力构成与用人单位期望的差距，就显得尤为重要。因此，加大实验教学或实践教学环节的学分分配比例，就成为应用型本科院校的必然选择。
2）改革实验内容，增设实验课程，强化设计性实验。在整个实践教学环节，实验教学是重头戏。实验教学以培养学生的应用能力、设计能力和创新能力为出发点，是培养学生实践能力和创新能力的基础。专业实验按性质可分为验证性（演示性）实验、综合性实验和设计性实验三个层次。
目前，由于课时、实验室条件、师资等方面的限制，多数高校在安排教学计划时，综合性、设计性实验课程相对偏少。为此，我们在提高电类实践教学环节学分比例的同时，一方面，大幅删减专业课程中验证性实验的比例，增加综合性、设计性实验环节。
3）引入EDA技术，采用“虚实结合”的实验方式。EDA技术的应用为学生提供了新的实验环境和手段。对于验证型实验内容让学生在虚拟环境下通过计算机仿真完成对实验电路的分析研究，从而使实验课的课容量大大增加。对实验线路变化较大的实验项目，则采用“虚实结合”的实验方法。即利用实物完成一个典型线路的实验，而对进一步的线路变化和进一步的实验要求则利用虚拟软件来完成实验。这样使实验效率、实验层次和水平有了很大的提高。而对设计型实验内容学生首先利用EDA工具软件对实验电路进行仿真、调试、优化电路结构和参数。当系统仿真满足技术要求后，再按照仿真电路装配实际电路进行调试。EDA技术的应用为学生提供了一种全新的实验手段，对提高学生的学习兴趣、提高实验效率、发挥学生的创造力非常有利。例如采用EWB软件仿真与硬件相结合方法，可使每位学生预先在计算机上仿真一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子工作平台，克服了实验室元器件品种、规格、数量上不足的限制和学生对综合设计型实验、创新型实验的畏惧心理。同时培养了学生利用EWB软件分析、应用和大胆创新的能力。
4）全面开放实验室和实验设备。根据电子技术实验教学改革的需要，实验教学要全面向学生开放，从实验内容、实验项目到实验室及实验设备以确保实验教学改革的顺利进行。
目前，电子实验室、开放创新实验室应尝试全面向学生开放，为此，在网上进行实验预约、网上实验预习指导课件、网上答疑等系统，学生可以根据自己的学习情况、时间安排，在网上选定实验项目和实验室，并可进行网上实验预习，提前做好实验准备。时间开放既可解决学生课时冲突、时间固定的问题，又可提高设备的利用率。内容开放，学生除在实验室完成实验课的相关内容外还可以利用课余时间根据自己的情况或在教师的指导下，完成自己感兴趣的创新实验，使学生在实验活动中由被动变为主动，由“要我做实验”变为“我要做实验”。这种角色的对调，对调动学生的主动性和积极性、培养学生的创新能力具有相当重要的意义。
3 结语
电类基础实验教学和学生创新能力的培养是一项长期的、与时俱进的教学改革过程，需要我们不断通过改革传统的实验教学内容，教学方法和教学手段，建立新型的实验教学体系，引入现代实验技术，才能为创新人才的培养打下坚实的基础。深化实验教学改革，全面推进以创新教育为核心的素质教育，培养一代新型的高素质的创新人才是我们从事教育工作的光荣使命。
参考文献
[1]付慧生,等.深入进行电子技术系列课程教学改革培养创新科技人才[J].电气电子教学学报,2005,27:24-26.
[2]郝兴学,等.深化实验教学改革培养学生的创新能力[J].电气电子教学学报,2005,27:88.
关键词 实验教学；创新能力；教学水平
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)122-0199-01
1 优化电类实验教学的重要性
1）优化实验教学有利于激发学生的兴趣、培养学生的创新能力。21世纪，我国已将对人才的培养目标确定为复合型建设人才的培养。这一目标的确立，表明高校仅作为专业人才培养的机构将会成为历史，取而代之的将是德、才、能综合素质人才培养锻炼的熔炉。实验教学恰恰是培养学生实际能力的最好课堂，在这个课堂上，学生不仅能更好地消化、理解理论知识，更重要的是可通过实验与实践激发探索新知识的兴趣和欲望。一个从“设计”到“完成”的实验内容，涉及电基础学科内各方面的知识和运作能力，这正是培养学生的理论与实践能力的重要过程，也是培养创新能力的重要过程。这一过程可充分调动学生的主观能动性，让他们以主体身份出现在课堂，既激发了浓厚的学习兴趣，又形成良好的学风。
2）优化实验教学有利于提高教学水平。以往的实验教学方式和教学体制，几乎没有或很少给学生独立发挥的机会，很难达到良好的教学效果。旧的实验教材也是主要的限制因素。实验内容基本是验证理论的，很少有设计性、创新性的实验内容；操作方法有的还是老式方法，落后而且笨拙，实验教学仅作为服务于理论教学的教辅部分，学生只要按指导书去操作就算完成作业，而且实验成绩不参加学分累计，或占有很小比重。在这样的教学方式中，学生只能以客体身份出现在课堂，有时只需要看教师的演示，不需要去动脑想象、去发挥、去创造，因而也就学不到新知识，开发不了自己的新视野。这种死板的实验课，他们没有兴趣，实验课也根本没有体现实验教学自身的深奥内涵和价值。因此，在教学改革当中，改变实验教学的从属地位，建立相对独立的实验教学体系对提高教学水平是很有必要的。
3）优化实验教学是适应教学改革的要求。高校电类学科专业基础实验课程的总体指导思想是：适应当前科学进步和社会发展，适应深化高等工程教育改革的要求，在学校教育改革的整体规划基础下，优化电类实验教学的步伐，逐步构造、完善理论教学和实验教学相互依附的关系。电类专业是实践性的专业，在基础课教学中必须注意知识、能力、素质结构的合理和协调发展，才能既能让学生打好扎实的理论基础，又能培养学生扎实的实践能力，从而符合了当代教学改革中培养复合型人才的要求。
2 优化电类实验教学的方法
1）改革课程体系，加大实践教学学分比重。传统的综合性大学和理工科大学，在设计教学计划时，一般都比较注重培养学生扎实的数理基础和专业理论修养，而实践教学环节的学分比例相对较低，因此误导了很多学生重理论轻实践，尤其是对理工类的学生来讲，很难适应今后的工作岗位。所以，在为学生打下较深的理论基础的同时，提高学生实践动手能力，强化学生工程基础训练，培养学生创新能力，缩小学生专业素养、能力构成与用人单位期望的差距，就显得尤为重要。因此，加大实验教学或实践教学环节的学分分配比例，就成为应用型本科院校的必然选择。
2）改革实验内容，增设实验课程，强化设计性实验。在整个实践教学环节，实验教学是重头戏。实验教学以培养学生的应用能力、设计能力和创新能力为出发点，是培养学生实践能力和创新能力的基础。专业实验按性质可分为验证性（演示性）实验、综合性实验和设计性实验三个层次。
目前，由于课时、实验室条件、师资等方面的限制，多数高校在安排教学计划时，综合性、设计性实验课程相对偏少。为此，我们在提高电类实践教学环节学分比例的同时，一方面，大幅删减专业课程中验证性实验的比例，增加综合性、设计性实验环节。
3）引入EDA技术，采用“虚实结合”的实验方式。EDA技术的应用为学生提供了新的实验环境和手段。对于验证型实验内容让学生在虚拟环境下通过计算机仿真完成对实验电路的分析研究，从而使实验课的课容量大大增加。对实验线路变化较大的实验项目，则采用“虚实结合”的实验方法。即利用实物完成一个典型线路的实验，而对进一步的线路变化和进一步的实验要求则利用虚拟软件来完成实验。这样使实验效率、实验层次和水平有了很大的提高。而对设计型实验内容学生首先利用EDA工具软件对实验电路进行仿真、调试、优化电路结构和参数。当系统仿真满足技术要求后，再按照仿真电路装配实际电路进行调试。EDA技术的应用为学生提供了一种全新的实验手段，对提高学生的学习兴趣、提高实验效率、发挥学生的创造力非常有利。例如采用EWB软件仿真与硬件相结合方法，可使每位学生预先在计算机上仿真一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子工作平台，克服了实验室元器件品种、规格、数量上不足的限制和学生对综合设计型实验、创新型实验的畏惧心理。同时培养了学生利用EWB软件分析、应用和大胆创新的能力。
4）全面开放实验室和实验设备。根据电子技术实验教学改革的需要，实验教学要全面向学生开放，从实验内容、实验项目到实验室及实验设备以确保实验教学改革的顺利进行。
目前，电子实验室、开放创新实验室应尝试全面向学生开放，为此，在网上进行实验预约、网上实验预习指导课件、网上答疑等系统，学生可以根据自己的学习情况、时间安排，在网上选定实验项目和实验室，并可进行网上实验预习，提前做好实验准备。时间开放既可解决学生课时冲突、时间固定的问题，又可提高设备的利用率。内容开放，学生除在实验室完成实验课的相关内容外还可以利用课余时间根据自己的情况或在教师的指导下，完成自己感兴趣的创新实验，使学生在实验活动中由被动变为主动，由“要我做实验”变为“我要做实验”。这种角色的对调，对调动学生的主动性和积极性、培养学生的创新能力具有相当重要的意义。
3 结语
电类基础实验教学和学生创新能力的培养是一项长期的、与时俱进的教学改革过程，需要我们不断通过改革传统的实验教学内容，教学方法和教学手段，建立新型的实验教学体系，引入现代实验技术，才能为创新人才的培养打下坚实的基础。深化实验教学改革，全面推进以创新教育为核心的素质教育，培养一代新型的高素质的创新人才是我们从事教育工作的光荣使命。
参考文献
[1]付慧生,等.深入进行电子技术系列课程教学改革培养创新科技人才[J].电气电子教学学报,2005,27:24-26.
[2]郝兴学,等.深化实验教学改革培养学生的创新能力[J].电气电子教学学报,2005,27:88.