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摘要：近年来，随着信息技术不断发展，微课已经走进了小学英语课堂教学中。通过微课的应用，能够让英语语法教学方式更加灵活，促进小学生对英语语法的运用，提高小学生英语语法学习效率。本文将对微课教学模式进行简要阐述，分析微课的特点，并提出微课在小学英语语法教学中的应用策略，希望能够为相关工作提供参考。
关键词：微课;小学英语;语法教学;应用;策略
小学英语语法具有专业性强的特点，是小学英语教学中的重点和难点。学生在学习英语语法中，常常会感觉枯燥、乏味。将微课与小学英语语法教学相融合，能够发挥出微课灵活、生动的优势，提高小学生英语语法学习效率。
一、微课相关概述
（一）微课的概念
微课是基于现代技术发展基础上而形成的新的教学模式。教师可以结合教学目标和教学任务，将相关内容在课前教学设计阶段录制成短小精悍的小视频，在课堂上进行播放，让学生在观看视频中获得相关知识。微课的短视频具有数字化特点，能够在计算机硬件中加以存储，在网络环境中进行快速传输，因此，能够让教学摆脱时间和空间的限制，增加了教学的灵活性。
（二）微课的特征
微课的时长通常在8分钟左右，内容通常十分简练，具有较强的针对性，直接聚焦在教学的重点和难点上，让小视频的主题更加突出;此外，微信是一种数字化的视频，能够对对色彩、动画、音响以及文字弹幕效果进行综合运用，对学生形成多种感官刺激，让学生进入到教学情境中，让教学变得更生動。因此，微课在教学中应用较为灵活，适用的教学情境也较为广泛。
二、小学英语语法教学中微课的设计原则
小学英语语法教学中，要运用微课方式进行教学，需要教师结合小学英语语法教学目标和学生特点对微课进行精心设计，能够最大程度激发学生学习兴趣，为学生创设有力的英语语法运用情境，发挥出微课的自身优势，让小学生英语语法学习方式更加灵活，提高学生英语语法学习效率。
三、微课在小学英语语法教学中的应用
（一）利用微课引导学生发现语法
传统教学模式下，英语语法知识通常由教师直接提出，学生对语法知识处于被动接受状态。新课改背景下，需要遵循小学英语教学“以人文本”的教学理念，改变传统教学模式，让学生能够在学习过程中实现自主探索，找出英语语法知识要点。
例如：在进行人教版小学五年级英语“Unit Five”教学时，这一单元中主要应用到了“there be”相关句型，在以往的教学模式下，教师将直接对此类句型进行讲述，这样学生会形成机械记忆。
在新课改背景下，教师在教学设计中决定采用微课方式，将单元此类句型归纳出来，如：There is a table beside the bed;There is a bigbed;There is a desk in the picture;There are two dogs in the picture;There are some fish，学生可以通过对这些句子进行比对，找到句子的规律，对英语“there be”语法进行初步归纳，得出be动词“is”和“are”的运用与后面的名词之间的关系。
利用微课教学方式，教师让学生发乎自己观察和总结能力，对英语语法主动发现，积极思考，教师对学生的探索成果给予充分肯定和赞赏，并在语法教学中加以进一步明确和补充，这样不仅可以调动学生英语语法学习积极性，还可以增进学生理解性记忆。
（二）利用微课推动学生运用语法
小学英语语法教学其目的是为了让学生能够掌握语法知识，对语法进行合理运用，以此来提高小学生英语综合能力。教师在引导学生应用语法时，可以利用微课构建教学环境，促进小学生英语语言能力的提升。
例如：在进行人教版小学五年级上册Unit One“What’s he like？”教学时，教师利用微课展示数学教师讲课的视频，为学生创建对话范围：
St：“Who’s your maths teacher？”
S2：“He’s Mr Wang.”
S1：“What‘s Mr Wan9 Eke？”
S2：“Mr Wang is tall but strong，he’s polite.”
在本课程教学中，教师利用微课展示现实生活中的场景，为学生语言对话制造氛围，让学生能够获得对话的语境，引导学生对英语语法加以运用，提升小学生英语对话能力。
（三）利用微课帮助学生复习语法
小学英语教学中，许多语法分散在不同课时中，教师需要选择适当时机，帮助学生对语法进行归纳，让学生的英语知识更加系统，形成网状结构，强化学生英语语法理解和记忆。
例如：在进行am， is，are用法复习中，教师采用微课方式三个词的用法进行总结和展示。这三个英语单词都具有“是”的含义，是be的变形，主语是I的时候，需要用am，例如：I am a student;主语是复数或“you”时，要用are，如：you are students;其他时候要用is，比如：Thispen is mine。
利用微课对语法知识进行总结和归纳，能够让学生对语法知识全面掌握，而且，微课能够在电脑中存储，通过互联网传输，让学生在学校和家庭中随时进行复习，从而提高小学生英语语法学习效果。
四、结束语
小学英语语法教学中需要教师了解微课的特点，充分考虑小学生兴趣、爱好和认知特点，发挥出微课自身优势，引导小学生对英语语法进行探索，激发学生学习兴趣，辅助学生构建语法知识体系，从而提高小学生英语学习能力，促进小学英语教学效率的提升。
参考文献
[I]王熙.微课在小学英语语法教学中的应用与实践[J].新课程·下旬，2019（02）：119.
[2]吴海锋.微课在小学英语语法板块教学中的有效应用[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（04）：58-58.
[3]孙文静.微课在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（03）：115-116.
关键词：微课;小学英语;语法教学;应用;策略
小学英语语法具有专业性强的特点，是小学英语教学中的重点和难点。学生在学习英语语法中，常常会感觉枯燥、乏味。将微课与小学英语语法教学相融合，能够发挥出微课灵活、生动的优势，提高小学生英语语法学习效率。
一、微课相关概述
（一）微课的概念
微课是基于现代技术发展基础上而形成的新的教学模式。教师可以结合教学目标和教学任务，将相关内容在课前教学设计阶段录制成短小精悍的小视频，在课堂上进行播放，让学生在观看视频中获得相关知识。微课的短视频具有数字化特点，能够在计算机硬件中加以存储，在网络环境中进行快速传输，因此，能够让教学摆脱时间和空间的限制，增加了教学的灵活性。
（二）微课的特征
微课的时长通常在8分钟左右，内容通常十分简练，具有较强的针对性，直接聚焦在教学的重点和难点上，让小视频的主题更加突出;此外，微信是一种数字化的视频，能够对对色彩、动画、音响以及文字弹幕效果进行综合运用，对学生形成多种感官刺激，让学生进入到教学情境中，让教学变得更生動。因此，微课在教学中应用较为灵活，适用的教学情境也较为广泛。
二、小学英语语法教学中微课的设计原则
小学英语语法教学中，要运用微课方式进行教学，需要教师结合小学英语语法教学目标和学生特点对微课进行精心设计，能够最大程度激发学生学习兴趣，为学生创设有力的英语语法运用情境，发挥出微课的自身优势，让小学生英语语法学习方式更加灵活，提高学生英语语法学习效率。
三、微课在小学英语语法教学中的应用
（一）利用微课引导学生发现语法
传统教学模式下，英语语法知识通常由教师直接提出，学生对语法知识处于被动接受状态。新课改背景下，需要遵循小学英语教学“以人文本”的教学理念，改变传统教学模式，让学生能够在学习过程中实现自主探索，找出英语语法知识要点。
例如：在进行人教版小学五年级英语“Unit Five”教学时，这一单元中主要应用到了“there be”相关句型，在以往的教学模式下，教师将直接对此类句型进行讲述，这样学生会形成机械记忆。
在新课改背景下，教师在教学设计中决定采用微课方式，将单元此类句型归纳出来，如：There is a table beside the bed;There is a bigbed;There is a desk in the picture;There are two dogs in the picture;There are some fish，学生可以通过对这些句子进行比对，找到句子的规律，对英语“there be”语法进行初步归纳，得出be动词“is”和“are”的运用与后面的名词之间的关系。
利用微课教学方式，教师让学生发乎自己观察和总结能力，对英语语法主动发现，积极思考，教师对学生的探索成果给予充分肯定和赞赏，并在语法教学中加以进一步明确和补充，这样不仅可以调动学生英语语法学习积极性，还可以增进学生理解性记忆。
（二）利用微课推动学生运用语法
小学英语语法教学其目的是为了让学生能够掌握语法知识，对语法进行合理运用，以此来提高小学生英语综合能力。教师在引导学生应用语法时，可以利用微课构建教学环境，促进小学生英语语言能力的提升。
例如：在进行人教版小学五年级上册Unit One“What’s he like？”教学时，教师利用微课展示数学教师讲课的视频，为学生创建对话范围：
St：“Who’s your maths teacher？”
S2：“He’s Mr Wang.”
S1：“What‘s Mr Wan9 Eke？”
S2：“Mr Wang is tall but strong，he’s polite.”
在本课程教学中，教师利用微课展示现实生活中的场景，为学生语言对话制造氛围，让学生能够获得对话的语境，引导学生对英语语法加以运用，提升小学生英语对话能力。
（三）利用微课帮助学生复习语法
小学英语教学中，许多语法分散在不同课时中，教师需要选择适当时机，帮助学生对语法进行归纳，让学生的英语知识更加系统，形成网状结构，强化学生英语语法理解和记忆。
例如：在进行am， is，are用法复习中，教师采用微课方式三个词的用法进行总结和展示。这三个英语单词都具有“是”的含义，是be的变形，主语是I的时候，需要用am，例如：I am a student;主语是复数或“you”时，要用are，如：you are students;其他时候要用is，比如：Thispen is mine。
利用微课对语法知识进行总结和归纳，能够让学生对语法知识全面掌握，而且，微课能够在电脑中存储，通过互联网传输，让学生在学校和家庭中随时进行复习，从而提高小学生英语语法学习效果。
四、结束语
小学英语语法教学中需要教师了解微课的特点，充分考虑小学生兴趣、爱好和认知特点，发挥出微课自身优势，引导小学生对英语语法进行探索，激发学生学习兴趣，辅助学生构建语法知识体系，从而提高小学生英语学习能力，促进小学英语教学效率的提升。
参考文献
[I]王熙.微课在小学英语语法教学中的应用与实践[J].新课程·下旬，2019（02）：119.
[2]吴海锋.微课在小学英语语法板块教学中的有效应用[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（04）：58-58.
[3]孙文静.微课在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（03）：115-116.