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摘 要：微写作的起源来自于网络中的各种交友新玩法，随着“微博”“微电影”“微信”的发展，小学语文写作的教育也随之发生一些改变。在实际的语文写作教学中，“微写作”是指以教学材料为内容基础，学生通过短简的文字叙述，将内心的真实想法记录下来。
关键词：微写作；小学；教学
一、微写作的意义
自2014年起，我国在《高考考试说明》中，采用新颖的方式，将传统的写作一分为二，添加了“微写作”的考核题目，微写作的概念从此就广泛传播，其主要意义就在于培养学生的写作能力，让学生在语文写作中遵从自己“内心的想法”，以此维护和凸显学生的童心童趣。
二、传统小学写作教学的弊端
（一）学生的创新意识不强
在传统的小学语文写作教学中，但凡是小学的作文，教师都只是让学生按照教材的内容进行“抄袭”“临摹”，偶尔的课堂教学中，教师还是会叮嘱学生对文章的范文美文进行阅读，这种参考式的教学方式防止学生在实际的写作过程中，对于作文的要求不理解，对于写作没有一个完整的构思，在写作过程中常常出现语句不通、用错词语或是词不达意的问题。
（二）“写”作的机会被压榨
学生的写作能力是从反复的写作练习中获得的，而目前的写作教学中，大多数教师还是坚持阅读是提高写作的教学理念，教师在实际教学中，只对学生进行阅读的训练，而对于实际写作的训练机会却少之又少。不可否认，阅读在小学语文教学中，能够有效帮助学生积累语文知识，同时还能让学生从阅读文章的过程中，吸取好词好句，但写作和阅读从性质上来讲，是有很大区别的，阅读教学的目的是针对学生的文化素养和阅读能力，提高学生对于自身情感的表达能力，掌握语言结构中的基础知识，但写作注重的是学生的写作能力，培养学生将事情拓展纸张，将所见所闻描述在文章中的能力，其注重的是学生的实践学习。
（三）传统写作的内容单一
教师在布置写作作业时，作文的主题都是基于教材的，或者是之间将教材后的练习习题搬到课后，让学生对于课后的写作进行“任务式”的完成，学生在实际写作的过程中，盲目地编写，以毫不在乎的态度应付着，这种任务形式的作业布置，对于学生的写作而言，除了能增加学习的压力，没有其他实质上的帮助。其次，有相当一部分教师在布置写作作业时，没有考虑学生的能力，对于学生是否拥有完成作业的能力没有全面的了解，这就造成学生在面对教师布置的作文时，呈现出害怕的情况，学生拒绝写作，甚至于害怕写作的情况比比皆是。
三、“微写作”的运用策略
（一）教师应改变自身的教学理念
教师应对“写作”和“阅读”有个较好的界限，以不同的教学态度对待阅读和写作，有意识地将写作逐渐融入实际教学中，对教材的内容做合理安排，改变以“临摹”为写作教學的方式，大力支持学生养成微写作的学习习惯，倡导以量为主的微写作教学，让学生以日记或周记的方式，将身边的事情通过文字记录下来，正确指导学生掌握微写作的技巧，无规范、无内容地对学生实行微写作要求，让学生养成随性记录的学习习惯，从而提高学生的写作能力。
（二）鼓励学生的写作热情
传统写作教学缺少写作机会的短板，在微写作中是可以得到很好的改善的，微写作的写作要求就是以篇幅简短，字数要求不高为主，但倘若仅凭这些就想有效提高学生的写作水平，是不现实的。写作的提高不是一蹴而就的，需要长时间的训练和积累，而微写作的训练方式正好弥补了这点，教师应该支持鼓励学生多多进行微写作，并定期地对学生的写作进行检查指导，对于写作中出现问题的地方，教师应及时做出指导和改进。
（三）多样式地进行写作
在当今社会快速发展的同时，教师的写作教学要积极吸取新的教学方式，而学生同样也应采用多样化的写作方式进行写作，不再将写作局限于纸上，而是拓展写作的途径，通过网络的方式进行写作。例如：使用QQ日志、微信朋友圈的功能进行写作。这种网络写作的方式在一定程度上还能拓展学生的知识体系，因为网络上的资源层出不穷，学生在写作时可以根据自己的需求快速准确地找到写作资料，同时还能对网络上的时事进行了解，将网络上的时事作为写作素材，及时地对知识进行汲取，这种网络写作的方式不仅有效地解决了学生写作内容单一的问题，还能激发学生对于写作的兴趣。
总而言之，微寫作的训练方式是多样化的，教师在实际教学中可以充分利用身边的资源进行教学，学生在写作时也能运用各种各样的方法对写作有更深的了解，所以，学生写作能力的教学发展在未来一定会呈现出一片蓝图。
参考文献：
[1]褚志敏.浅论小学写作教学的问题及改进策略[J].小作家选刊，2016（23）.
[2]郭素青.“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研究，2013（5）：28-29.
[3]赵晶晶.微写作在小学语文教学中的应用[J].语文天地（小教版），2017（2）.
编辑 温雪莲
关键词：微写作；小学；教学
一、微写作的意义
自2014年起，我国在《高考考试说明》中，采用新颖的方式，将传统的写作一分为二，添加了“微写作”的考核题目，微写作的概念从此就广泛传播，其主要意义就在于培养学生的写作能力，让学生在语文写作中遵从自己“内心的想法”，以此维护和凸显学生的童心童趣。
二、传统小学写作教学的弊端
（一）学生的创新意识不强
在传统的小学语文写作教学中，但凡是小学的作文，教师都只是让学生按照教材的内容进行“抄袭”“临摹”，偶尔的课堂教学中，教师还是会叮嘱学生对文章的范文美文进行阅读，这种参考式的教学方式防止学生在实际的写作过程中，对于作文的要求不理解，对于写作没有一个完整的构思，在写作过程中常常出现语句不通、用错词语或是词不达意的问题。
（二）“写”作的机会被压榨
学生的写作能力是从反复的写作练习中获得的，而目前的写作教学中，大多数教师还是坚持阅读是提高写作的教学理念，教师在实际教学中，只对学生进行阅读的训练，而对于实际写作的训练机会却少之又少。不可否认，阅读在小学语文教学中，能够有效帮助学生积累语文知识，同时还能让学生从阅读文章的过程中，吸取好词好句，但写作和阅读从性质上来讲，是有很大区别的，阅读教学的目的是针对学生的文化素养和阅读能力，提高学生对于自身情感的表达能力，掌握语言结构中的基础知识，但写作注重的是学生的写作能力，培养学生将事情拓展纸张，将所见所闻描述在文章中的能力，其注重的是学生的实践学习。
（三）传统写作的内容单一
教师在布置写作作业时，作文的主题都是基于教材的，或者是之间将教材后的练习习题搬到课后，让学生对于课后的写作进行“任务式”的完成，学生在实际写作的过程中，盲目地编写，以毫不在乎的态度应付着，这种任务形式的作业布置，对于学生的写作而言，除了能增加学习的压力，没有其他实质上的帮助。其次，有相当一部分教师在布置写作作业时，没有考虑学生的能力，对于学生是否拥有完成作业的能力没有全面的了解，这就造成学生在面对教师布置的作文时，呈现出害怕的情况，学生拒绝写作，甚至于害怕写作的情况比比皆是。
三、“微写作”的运用策略
（一）教师应改变自身的教学理念
教师应对“写作”和“阅读”有个较好的界限，以不同的教学态度对待阅读和写作，有意识地将写作逐渐融入实际教学中，对教材的内容做合理安排，改变以“临摹”为写作教學的方式，大力支持学生养成微写作的学习习惯，倡导以量为主的微写作教学，让学生以日记或周记的方式，将身边的事情通过文字记录下来，正确指导学生掌握微写作的技巧，无规范、无内容地对学生实行微写作要求，让学生养成随性记录的学习习惯，从而提高学生的写作能力。
（二）鼓励学生的写作热情
传统写作教学缺少写作机会的短板，在微写作中是可以得到很好的改善的，微写作的写作要求就是以篇幅简短，字数要求不高为主，但倘若仅凭这些就想有效提高学生的写作水平，是不现实的。写作的提高不是一蹴而就的，需要长时间的训练和积累，而微写作的训练方式正好弥补了这点，教师应该支持鼓励学生多多进行微写作，并定期地对学生的写作进行检查指导，对于写作中出现问题的地方，教师应及时做出指导和改进。
（三）多样式地进行写作
在当今社会快速发展的同时，教师的写作教学要积极吸取新的教学方式，而学生同样也应采用多样化的写作方式进行写作，不再将写作局限于纸上，而是拓展写作的途径，通过网络的方式进行写作。例如：使用QQ日志、微信朋友圈的功能进行写作。这种网络写作的方式在一定程度上还能拓展学生的知识体系，因为网络上的资源层出不穷，学生在写作时可以根据自己的需求快速准确地找到写作资料，同时还能对网络上的时事进行了解，将网络上的时事作为写作素材，及时地对知识进行汲取，这种网络写作的方式不仅有效地解决了学生写作内容单一的问题，还能激发学生对于写作的兴趣。
总而言之，微寫作的训练方式是多样化的，教师在实际教学中可以充分利用身边的资源进行教学，学生在写作时也能运用各种各样的方法对写作有更深的了解，所以，学生写作能力的教学发展在未来一定会呈现出一片蓝图。
参考文献：
[1]褚志敏.浅论小学写作教学的问题及改进策略[J].小作家选刊，2016（23）.
[2]郭素青.“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研究，2013（5）：28-29.
[3]赵晶晶.微写作在小学语文教学中的应用[J].语文天地（小教版），2017（2）.
编辑 温雪莲