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现代社会已成为学习化社会，学习是人们生存和发展的基本手段。衡量人才质量的标准不只是知识的多少，更需要具备自主学习的能力。新课程理念要求英语教师转变观念，加强对学生学习策略的指导，优化学生的学习方式，最终增强他们的自主学习能力，实现可持续发展。在初中英语教学中可以从以下几个方面培养学生自主学习的能力。
一、培养学习兴趣激发英语学习动机
兴趣是人们爱好某种活动，力求认识和探究某种事物的倾向。学习兴趣是直接推动学生进行学习活动的最实际的内在动力，具有鲜明的定向性和动力作用。激发学生兴趣的首要因素是学习者认为学习活动对其有真正的价值。一旦学生认为英语很重要、很有使用价值，他们的内在兴趣就会增强，学习英语的动机也会随之增强。缺少学习兴趣的学生前进的推动力不足，很难取得满意的成绩。不论在初中低年级还是高年级阶段，英语教师的首要任务是培养、激发学生的学习兴趣。在教学方式方法上，教师应该创设良好的课堂教学氛围，运用学生喜闻乐见的教学手段，让学生喜欢英语老师和英语课堂。联系古今中外刻苦成才的真实事例，对学生进行学习态度教育；紧密联系当前形势，对学生进行学习目的性教育；联系生活实际，让学生在亲身交流中感受英语的乐趣，尽可能地为每位学生提供展示自我的机会。
为培养学生学习英语的兴趣，我的做法是：在课堂教学中注入情感教育，设计丰富多彩的课堂活动，让学生喜欢英语课，喜欢我；推荐学生在课外阅读英语名著，用外语写出自己真实的读后感；用小组比赛竞争的方式，举行单词拼读和句子翻译比赛、教材知识点讲解比赛、翻译课文比赛等活动，激发学生课外自学；使用多种教具，创设各种情境，利用多媒体鼓励学生积极参与丰富多彩的英语世界；利用抢答或打擂台的活动让学生讲解练习题，引导他们自己去探索答案；激励学生多说、多用英语，成绩不好的学生只要取得一点进步就加以奖励，这样能激发他们的成就感、增强自信心，学习的主动性求知欲也会越发强烈，从而达到我们预期的目标。
二、重视“自主学习”教育环境的创设
师生关系融洽与否会直接影响学生的学习积极性、认知活动效率和克服困难的意志。和谐师生关系的基础是相互尊重、平等、关心、理解、信任、宽容，它往往有很多表现。一方面，学生信任、尊重教师，积极配合老师的课堂教学；另一方面，老师热爱和关心学生，对学生持接纳、肯定态度。现实中，学生学习语言的欲望有时受到“师道尊严”的压制，妨碍了他们学习的主动性和创造性。因此，英语教师必须重新审视“严师出高徒”的古训，树立与学生平等、相互尊重的理念，走到学生中间去，绐学生一种亲近感，善于捕捉学生的闪光点，让他们在尊重中得到信心，在肯定中获得激励。
英语教师要给学生营造交际氛围和激发他们的交际兴趣，积极利用、创造情景组织课堂教学，尽量提升他们运用英语的时间和能力。利用多种现代化的教学手段，多媒体辅助教学选用的音像资料、图片要有知识和趣味性。使学生感受轻松真实的教学气氛，容易注意力集中地投入学习中，从而提高学习效率。轻松、活跃的课堂氛围，有利于激发学生的参与热情，使他们体验到成功的愉悦与兴奋。为了更好地培养学生眼、脑、耳、手、口的能力，激发学生的学习兴趣。教师在教学单词和句型时可采用听、说、写、视等各种方法。事实证明，这种多感官结合的方法有助于刺激学生更加集中注意力，使他们以极大的热情参与到教学中来，从而达到提高教学效果的目的。另外，教师还要有意识地安排师生之间，同学之间平时交流、问候尽量使用英语。通过英语架起双边互动的桥梁来增进了解和加深友谊。使同学之间，师生之间，建立起和谐平等的相互关系。
三、加强学习方法和学习策略的指导
学习策略指在学习情景中，学习者为达到一定的学习目标，进行的学习方法的调用和学习过程的调控；它是学生的认知策略在学习中的一种表现形式，是一种在学习活动中思考问题的操作过程。加强这一方面的辅导，讲究学习方法和学习策略，目的是帮助学生尽快学会自主学习，提高学习效率。
众所周知，学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。无论是知识的掌握、问题的解决，还是要学会学习，都得运用一定的学习策略。掌握科学的学习方法和学习策略是培养自主学习能力，提高英语学习效率的关健。在培养语言技能和学习语言知识的过程中，老师应根据学生的个体环境、性格、学习经历和风格等方面的差异，采取不同的学习方法和学习策略；鼓励学生互相交流经验，取长补短，加强学习方法的指导，引导学生找到适合自己的有效学习方法。研究表明，在使用学习策略方面成功的学习者与不成功学习者差异较大。成功的学习者了解自己的学习过程，他们学得比较快也更有积极性。一般而言，他们比不成功学习者更频繁的使用学习策略。较差学生如果想提高学习效果和成绩，也可以学会较好的学习策略。为了学生更有效地学习英语，新生入学后教师就应该帮助他们学习如何学习，帮助他们了解在中学阶段听说读写能力要达到的总体目标。根据英语学习的总体目标，指导学生明确自己的短期学习目标。短期学习目标可以是每天的学习目标、周学习目标或月学习目标。学生的短期学习目标要应人而异、切实可行，过高或过低的目标都不利于发挥他们的学习积极性和主动性。英语基础较好的学生目标可以高一点，基础较差的学生主要是补课，掌握基本的基础知识。
总之，从我国初中英语教学的现状来看，在初中开展自主学习不仅很有必要而且完全可行。
一、培养学习兴趣激发英语学习动机
兴趣是人们爱好某种活动，力求认识和探究某种事物的倾向。学习兴趣是直接推动学生进行学习活动的最实际的内在动力，具有鲜明的定向性和动力作用。激发学生兴趣的首要因素是学习者认为学习活动对其有真正的价值。一旦学生认为英语很重要、很有使用价值，他们的内在兴趣就会增强，学习英语的动机也会随之增强。缺少学习兴趣的学生前进的推动力不足，很难取得满意的成绩。不论在初中低年级还是高年级阶段，英语教师的首要任务是培养、激发学生的学习兴趣。在教学方式方法上，教师应该创设良好的课堂教学氛围，运用学生喜闻乐见的教学手段，让学生喜欢英语老师和英语课堂。联系古今中外刻苦成才的真实事例，对学生进行学习态度教育；紧密联系当前形势，对学生进行学习目的性教育；联系生活实际，让学生在亲身交流中感受英语的乐趣，尽可能地为每位学生提供展示自我的机会。
为培养学生学习英语的兴趣，我的做法是：在课堂教学中注入情感教育，设计丰富多彩的课堂活动，让学生喜欢英语课，喜欢我；推荐学生在课外阅读英语名著，用外语写出自己真实的读后感；用小组比赛竞争的方式，举行单词拼读和句子翻译比赛、教材知识点讲解比赛、翻译课文比赛等活动，激发学生课外自学；使用多种教具，创设各种情境，利用多媒体鼓励学生积极参与丰富多彩的英语世界；利用抢答或打擂台的活动让学生讲解练习题，引导他们自己去探索答案；激励学生多说、多用英语，成绩不好的学生只要取得一点进步就加以奖励，这样能激发他们的成就感、增强自信心，学习的主动性求知欲也会越发强烈，从而达到我们预期的目标。
二、重视“自主学习”教育环境的创设
师生关系融洽与否会直接影响学生的学习积极性、认知活动效率和克服困难的意志。和谐师生关系的基础是相互尊重、平等、关心、理解、信任、宽容，它往往有很多表现。一方面，学生信任、尊重教师，积极配合老师的课堂教学；另一方面，老师热爱和关心学生，对学生持接纳、肯定态度。现实中，学生学习语言的欲望有时受到“师道尊严”的压制，妨碍了他们学习的主动性和创造性。因此，英语教师必须重新审视“严师出高徒”的古训，树立与学生平等、相互尊重的理念，走到学生中间去，绐学生一种亲近感，善于捕捉学生的闪光点，让他们在尊重中得到信心，在肯定中获得激励。
英语教师要给学生营造交际氛围和激发他们的交际兴趣，积极利用、创造情景组织课堂教学，尽量提升他们运用英语的时间和能力。利用多种现代化的教学手段，多媒体辅助教学选用的音像资料、图片要有知识和趣味性。使学生感受轻松真实的教学气氛，容易注意力集中地投入学习中，从而提高学习效率。轻松、活跃的课堂氛围，有利于激发学生的参与热情，使他们体验到成功的愉悦与兴奋。为了更好地培养学生眼、脑、耳、手、口的能力，激发学生的学习兴趣。教师在教学单词和句型时可采用听、说、写、视等各种方法。事实证明，这种多感官结合的方法有助于刺激学生更加集中注意力，使他们以极大的热情参与到教学中来，从而达到提高教学效果的目的。另外，教师还要有意识地安排师生之间，同学之间平时交流、问候尽量使用英语。通过英语架起双边互动的桥梁来增进了解和加深友谊。使同学之间，师生之间，建立起和谐平等的相互关系。
三、加强学习方法和学习策略的指导
学习策略指在学习情景中，学习者为达到一定的学习目标，进行的学习方法的调用和学习过程的调控；它是学生的认知策略在学习中的一种表现形式，是一种在学习活动中思考问题的操作过程。加强这一方面的辅导，讲究学习方法和学习策略，目的是帮助学生尽快学会自主学习，提高学习效率。
众所周知，学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。无论是知识的掌握、问题的解决，还是要学会学习，都得运用一定的学习策略。掌握科学的学习方法和学习策略是培养自主学习能力，提高英语学习效率的关健。在培养语言技能和学习语言知识的过程中，老师应根据学生的个体环境、性格、学习经历和风格等方面的差异，采取不同的学习方法和学习策略；鼓励学生互相交流经验，取长补短，加强学习方法的指导，引导学生找到适合自己的有效学习方法。研究表明，在使用学习策略方面成功的学习者与不成功学习者差异较大。成功的学习者了解自己的学习过程，他们学得比较快也更有积极性。一般而言，他们比不成功学习者更频繁的使用学习策略。较差学生如果想提高学习效果和成绩，也可以学会较好的学习策略。为了学生更有效地学习英语，新生入学后教师就应该帮助他们学习如何学习，帮助他们了解在中学阶段听说读写能力要达到的总体目标。根据英语学习的总体目标，指导学生明确自己的短期学习目标。短期学习目标可以是每天的学习目标、周学习目标或月学习目标。学生的短期学习目标要应人而异、切实可行，过高或过低的目标都不利于发挥他们的学习积极性和主动性。英语基础较好的学生目标可以高一点，基础较差的学生主要是补课，掌握基本的基础知识。
总之，从我国初中英语教学的现状来看，在初中开展自主学习不仅很有必要而且完全可行。