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【摘要】在新时代发展背景下，高中数学教学改革不断深入，学生的主体参与意识的培养被提升到更加重要的地位.本文在简要分析高中数学教学活动的开展中，学生主体参与意识培养的重要性和理论依据的基础上，结合教学活动的实际开展，分析对应的培养路径，以期为高中教学改革提供理论参考，为更好地提升教学质量奠定良好的基础.
【关键词】高中数学;学生;主体参与意识
主体参与意识是基于主体参与概念形成的，在现代课堂教学活动的开展中，主体参与是指教师或学生自主地参与教学活动，进而达成教学目标的倾向性行为.学生的主体参与意识主要体现为学生对参与过程的认知、积极性及实际效果等.在高中数学教学活动中，提高学生的主体参与意识是教学改革的必然要求.强化这方面的理论研究具有重要的现实意义.
1高中数学教学中培养学生主体参与意识的重要性
1.1自主学习开展的基本要求
在新时代发展的背景下，终身学习理念逐渐融入各层级教学活动中，而学生终身学习习惯的培养则需要教师对其自主学习进行引导.自主学习活动的开展依赖于学生的深度参与.学生本身已经具备了较强的自主学习能力，但是在习惯坚持方面还有所不足，因此通过多样化的方式将其引入教学活动中能够更好地培养他们良好的学习习惯.所以教师必须强化对学生主体参与意识的培养，进而促进学生自主学习水平不断提升.
1.2新课改的必然推动
在新课改教学理念不断深入的背景下，学生在课堂教学中的主体地位不断提升，因为学生为教学活动的中心，所以只有学生主动参与才能够实现完整的教学流程.高中数学具有较强的体系性，因而更能有效激发学生的创新意识.学生通过主动参与，既能够成为数学学习的主人，又能够通过自主思考和相互讨论的深度结合，实现知识的内化并构建完整的知识体系，从而为学习效率的提升奠定坚实的基础.
1.3素质教育实现的基本路径
随着对素质教育认识的不断深入，教学活动的开展更加注重学生主体作用的发挥和参与意识的提升.但是由于高中数学内容较为抽象，因此大多数学生在学习过程中存在一定的困难，甚至对其产生抵触心理.在这种情形下，如果学生参与学习的积极性再受到打击，那么将会给素质教育的实现带来明显的负面影响.
1.4学科核心素养培养的基本要求
学科核心素养是针对时代发展要求，以学生未来社会参与为导向构建的新型理论导向体系.对于高中数学学习活动而言，学科核心素养的培养不仅要求学生能够掌握基本的学科知识和理论，培养理性思维和质疑精神，还要求学生能够学会自主学习，正确面对和处理数学学习中存在的问题，进而达到依靠数学知识完善自身知识结构体系、实现实践创新的目的.核心素养的培养以学生为主体，其贯串学生当前学习和未来生活的全过程，因此应当将学生作为教学活动开展的主体，不断强化其主体参与意识，进而有效提升整体教学水平.
2高中数学教学中培养学生主体参与意识的理论依据
2.1教育政策内含的要求
教育政策既是教学活动开展的先导，又是教学活动开展的基本依据.在最新的《普通高中数学课程标准（实验）》等相关政策内容颁布和实施以来，大多数学校都已经开展了以“主体教育”为基本内容的教学实践活动.虽然这些教学实践活动的运行实效存在较为明显的差异，但都为学生主体地位的实现起到了积极的推动作用.不可否认的是，在目前高中数学教学活动的开展中，高考的导向作用依然占据较大比重，学生在学习过程中的参与水平有待提升，教学方法也有待进一步改革和推进，因此整体教学质量还有待提升.
2.2人本主义理论
人本主義理论是将学习者作为学习活动的主体，更加侧重于学习者个体意愿、情感和价值观等因素对学习活动的影响.在人本主义理论体系下，教学活动开展的重心在于学.从这一理论出发，延伸出翻转式教学课堂、微课等多种教学方式相互结合，以学生为中心的教学模式.这种教学模式的运用能够在无形中提升学生的参与意识，便于学生将自身作为学习活动的中心.但这也对教师的引导能力和组织能力提出了更高的要求，如何适应新型教学模式，真正将学习活动的主体地位还给学生，是高中数学教师在进行教学设计时必须要解决的问题.
2.3建构主义理论
建构主义理论是学习者通过主动地学习，将知识进行内化，从而建构起自身的知识体系.学生对知识重新建构的过程，也是其主动参与学习的过程.但是在具体推进过程中，学生的参与意识明显不高.如果学生在教师的强力推动下，才勉强参与学习过程，那么将会对其知识体系建构的效率和完善程度带来较为明显的负面影响.所以教师应注重对学生主体参与意识的培养，这样才能为学生主动建构知识体系起到积极推动的作用.
3高中数学教学中培养学生主体参与意识的路径
3.1以教材内容为基础提升吸引力
高中数学教材内容具有复杂的体系，对不同学生而言，其具体难度存在较为明显的不同.在教学活动的开展中，为了更加清晰地展现数学概念、定理和公式等抽象内容，教师应当结合教材所给出的实例，促进学生对基本知识的深化理解.因此教师必须从自身教学理念革新入手，提升对教材的把握和应用水平，采用更为合理的教学方法，有效提升学生在学习中的参与意识.例如在“三视图”这节课的教学活动中，教师可以利用图片或多媒体将从不同角度拍摄的同一个景物展现给学生，给学生以直观的印象，这样可以更好地将学生的注意力吸引到学习中来.
3.2以数学实用性为基础提升积极性
数学是在人类社会认识自然的过程中实现的，是人类社会数千年发展的总结和体现.高中数学的内容在诸多方面都与现实社会有着较为密切的关系，学生在日常生活中能够感受得到，但是在学习活动中欠缺创新思维，因此学生难以将生活中的问题与数学知识有效衔接起来，也就无法有效培养核心素养.例如在“函数的单调性”这节课的教学活动中，教师可以用气温变化图进行导入，这样学生能更好地融入课堂，并将数学知识与现实生活联系在一起，进而更好地培养实践思维. 3.3以情境创设激发学生的创新思维
情境教学法是目前中学教学改革中较为常用的教学方法，它以合理的情境创设吸引学生的注意力，能更好地引导学生融入教学情境.例如在“空间三个平面可将空间切割成几部分”这一知识点的教学活动中，教师可以拿出一个蛋糕让学生现场操作.这样不仅可以提升学生参与学习活动的积极性，还能更好地激发学生的创新思维，从而为后续教学活动起到了良好的引导作用.在新时代发展的背景下，多媒体技术已经被广泛应用于教学活动中，借助多媒体平台进行教学能够更为形象直观地为学生创设良好的学习环境，也符合教学组织的要求.
3.4以多种教学手段融合拓展参与途径
学生参与主体意识的培养是长期性的、全方位的，在具体落实过程中，教师需要合理组织，采用多种不同的教学手段，强化对学生的引导，为学生主动参与提供良好的机会.教学活动可以采用小组游戏的形式，教师要引导学生展现自己的学习状况，这样既能有效缓解高中学习的紧张气氛，又能释放学生的学习压力.例如在“概率论”这节课的教学活动中，教师可以利用相应的教具设计摸球游戏，让所有学生都能够参与到游戏中来，并且通过游戏内容，学生能更加清晰地认识概率知识及其在生活中的应用.同时，教师还可以让学生在课堂中分享一些与知识点相关的小故事，这样可使学生在数学学习中更好地了解和掌握数学的作用.在日常教学活动的开展中，教师还可以组织学生开展趣味抢答、小组竞赛等多种活动，引导学生以更多形式融入数学学习中来.这样不仅能够更好地提升学生的主体参与意识，还能够将学生的被动学习转换为主动学习，进而更好地提升学习效率.
3.5以课堂讨论实现教学内容内化转换
在建构主义理论中，知识学习的过程也是学生不断将外部知识进行内化的过程.在高中数学学习中，课堂讨论是实现内化的最优途径.学生在进行讨论时，能够通过不同思维方式的相互结合，更加深入地认识到自身学习存在的缺点，便于认识数学概念的本質，进而能够更好地利用数学概念和方法处理课堂学习中的问题.将课堂讨论与微课学习等方式有机结合在一起的翻转式课堂教学模式，充分体现了学生在学习过程中的主体作用，更好地强化了学生的主体参与意识.因此在教学活动的开展中，教师要根据教学内容，有效推动翻转式课堂的应用，从而为学生主体参与意识的培养起到积极的促进作用.
4结束语
教学改革不断深入，学生的主体参与意识有待提升，这就要求教师要不断加强自身理论知识的学习，明确教学改革的重点，充分掌握各种教学方法的应用，并在真正理解、尊重学生的基础上，深刻把握学习规律，进而达到全面培养学生主体参与意识的目的.
【参考文献】
[1]李早华.如何在高中数学教学中培养学生理性思维[J].数学大世界（中旬），2020（05）：12.
[2]张勇.浅谈培养高中生数学思维能力的几点做法[J].高考，2019（10）：134.
[3]林兴田.数学抽象素养视角下的高中数学教学新方向探析[J].亚太教育，2019（11）：110.
[4]隋欣.数学建模在高中数学教学中的运用初探[J].延边教育学院学报，2019，33（05）：226-228，231.
【关键词】高中数学;学生;主体参与意识
主体参与意识是基于主体参与概念形成的，在现代课堂教学活动的开展中，主体参与是指教师或学生自主地参与教学活动，进而达成教学目标的倾向性行为.学生的主体参与意识主要体现为学生对参与过程的认知、积极性及实际效果等.在高中数学教学活动中，提高学生的主体参与意识是教学改革的必然要求.强化这方面的理论研究具有重要的现实意义.
1高中数学教学中培养学生主体参与意识的重要性
1.1自主学习开展的基本要求
在新时代发展的背景下，终身学习理念逐渐融入各层级教学活动中，而学生终身学习习惯的培养则需要教师对其自主学习进行引导.自主学习活动的开展依赖于学生的深度参与.学生本身已经具备了较强的自主学习能力，但是在习惯坚持方面还有所不足，因此通过多样化的方式将其引入教学活动中能够更好地培养他们良好的学习习惯.所以教师必须强化对学生主体参与意识的培养，进而促进学生自主学习水平不断提升.
1.2新课改的必然推动
在新课改教学理念不断深入的背景下，学生在课堂教学中的主体地位不断提升，因为学生为教学活动的中心，所以只有学生主动参与才能够实现完整的教学流程.高中数学具有较强的体系性，因而更能有效激发学生的创新意识.学生通过主动参与，既能够成为数学学习的主人，又能够通过自主思考和相互讨论的深度结合，实现知识的内化并构建完整的知识体系，从而为学习效率的提升奠定坚实的基础.
1.3素质教育实现的基本路径
随着对素质教育认识的不断深入，教学活动的开展更加注重学生主体作用的发挥和参与意识的提升.但是由于高中数学内容较为抽象，因此大多数学生在学习过程中存在一定的困难，甚至对其产生抵触心理.在这种情形下，如果学生参与学习的积极性再受到打击，那么将会给素质教育的实现带来明显的负面影响.
1.4学科核心素养培养的基本要求
学科核心素养是针对时代发展要求，以学生未来社会参与为导向构建的新型理论导向体系.对于高中数学学习活动而言，学科核心素养的培养不仅要求学生能够掌握基本的学科知识和理论，培养理性思维和质疑精神，还要求学生能够学会自主学习，正确面对和处理数学学习中存在的问题，进而达到依靠数学知识完善自身知识结构体系、实现实践创新的目的.核心素养的培养以学生为主体，其贯串学生当前学习和未来生活的全过程，因此应当将学生作为教学活动开展的主体，不断强化其主体参与意识，进而有效提升整体教学水平.
2高中数学教学中培养学生主体参与意识的理论依据
2.1教育政策内含的要求
教育政策既是教学活动开展的先导，又是教学活动开展的基本依据.在最新的《普通高中数学课程标准（实验）》等相关政策内容颁布和实施以来，大多数学校都已经开展了以“主体教育”为基本内容的教学实践活动.虽然这些教学实践活动的运行实效存在较为明显的差异，但都为学生主体地位的实现起到了积极的推动作用.不可否认的是，在目前高中数学教学活动的开展中，高考的导向作用依然占据较大比重，学生在学习过程中的参与水平有待提升，教学方法也有待进一步改革和推进，因此整体教学质量还有待提升.
2.2人本主义理论
人本主義理论是将学习者作为学习活动的主体，更加侧重于学习者个体意愿、情感和价值观等因素对学习活动的影响.在人本主义理论体系下，教学活动开展的重心在于学.从这一理论出发，延伸出翻转式教学课堂、微课等多种教学方式相互结合，以学生为中心的教学模式.这种教学模式的运用能够在无形中提升学生的参与意识，便于学生将自身作为学习活动的中心.但这也对教师的引导能力和组织能力提出了更高的要求，如何适应新型教学模式，真正将学习活动的主体地位还给学生，是高中数学教师在进行教学设计时必须要解决的问题.
2.3建构主义理论
建构主义理论是学习者通过主动地学习，将知识进行内化，从而建构起自身的知识体系.学生对知识重新建构的过程，也是其主动参与学习的过程.但是在具体推进过程中，学生的参与意识明显不高.如果学生在教师的强力推动下，才勉强参与学习过程，那么将会对其知识体系建构的效率和完善程度带来较为明显的负面影响.所以教师应注重对学生主体参与意识的培养，这样才能为学生主动建构知识体系起到积极推动的作用.
3高中数学教学中培养学生主体参与意识的路径
3.1以教材内容为基础提升吸引力
高中数学教材内容具有复杂的体系，对不同学生而言，其具体难度存在较为明显的不同.在教学活动的开展中，为了更加清晰地展现数学概念、定理和公式等抽象内容，教师应当结合教材所给出的实例，促进学生对基本知识的深化理解.因此教师必须从自身教学理念革新入手，提升对教材的把握和应用水平，采用更为合理的教学方法，有效提升学生在学习中的参与意识.例如在“三视图”这节课的教学活动中，教师可以利用图片或多媒体将从不同角度拍摄的同一个景物展现给学生，给学生以直观的印象，这样可以更好地将学生的注意力吸引到学习中来.
3.2以数学实用性为基础提升积极性
数学是在人类社会认识自然的过程中实现的，是人类社会数千年发展的总结和体现.高中数学的内容在诸多方面都与现实社会有着较为密切的关系，学生在日常生活中能够感受得到，但是在学习活动中欠缺创新思维，因此学生难以将生活中的问题与数学知识有效衔接起来，也就无法有效培养核心素养.例如在“函数的单调性”这节课的教学活动中，教师可以用气温变化图进行导入，这样学生能更好地融入课堂，并将数学知识与现实生活联系在一起，进而更好地培养实践思维. 3.3以情境创设激发学生的创新思维
情境教学法是目前中学教学改革中较为常用的教学方法，它以合理的情境创设吸引学生的注意力，能更好地引导学生融入教学情境.例如在“空间三个平面可将空间切割成几部分”这一知识点的教学活动中，教师可以拿出一个蛋糕让学生现场操作.这样不仅可以提升学生参与学习活动的积极性，还能更好地激发学生的创新思维，从而为后续教学活动起到了良好的引导作用.在新时代发展的背景下，多媒体技术已经被广泛应用于教学活动中，借助多媒体平台进行教学能够更为形象直观地为学生创设良好的学习环境，也符合教学组织的要求.
3.4以多种教学手段融合拓展参与途径
学生参与主体意识的培养是长期性的、全方位的，在具体落实过程中，教师需要合理组织，采用多种不同的教学手段，强化对学生的引导，为学生主动参与提供良好的机会.教学活动可以采用小组游戏的形式，教师要引导学生展现自己的学习状况，这样既能有效缓解高中学习的紧张气氛，又能释放学生的学习压力.例如在“概率论”这节课的教学活动中，教师可以利用相应的教具设计摸球游戏，让所有学生都能够参与到游戏中来，并且通过游戏内容，学生能更加清晰地认识概率知识及其在生活中的应用.同时，教师还可以让学生在课堂中分享一些与知识点相关的小故事，这样可使学生在数学学习中更好地了解和掌握数学的作用.在日常教学活动的开展中，教师还可以组织学生开展趣味抢答、小组竞赛等多种活动，引导学生以更多形式融入数学学习中来.这样不仅能够更好地提升学生的主体参与意识，还能够将学生的被动学习转换为主动学习，进而更好地提升学习效率.
3.5以课堂讨论实现教学内容内化转换
在建构主义理论中，知识学习的过程也是学生不断将外部知识进行内化的过程.在高中数学学习中，课堂讨论是实现内化的最优途径.学生在进行讨论时，能够通过不同思维方式的相互结合，更加深入地认识到自身学习存在的缺点，便于认识数学概念的本質，进而能够更好地利用数学概念和方法处理课堂学习中的问题.将课堂讨论与微课学习等方式有机结合在一起的翻转式课堂教学模式，充分体现了学生在学习过程中的主体作用，更好地强化了学生的主体参与意识.因此在教学活动的开展中，教师要根据教学内容，有效推动翻转式课堂的应用，从而为学生主体参与意识的培养起到积极的促进作用.
4结束语
教学改革不断深入，学生的主体参与意识有待提升，这就要求教师要不断加强自身理论知识的学习，明确教学改革的重点，充分掌握各种教学方法的应用，并在真正理解、尊重学生的基础上，深刻把握学习规律，进而达到全面培养学生主体参与意识的目的.
【参考文献】
[1]李早华.如何在高中数学教学中培养学生理性思维[J].数学大世界（中旬），2020（05）：12.
[2]张勇.浅谈培养高中生数学思维能力的几点做法[J].高考，2019（10）：134.
[3]林兴田.数学抽象素养视角下的高中数学教学新方向探析[J].亚太教育，2019（11）：110.
[4]隋欣.数学建模在高中数学教学中的运用初探[J].延边教育学院学报，2019，33（05）：226-228，231.