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摘 要 教学方法一直在随着时代的发展跟进，尤其是在新课程改革的教学理念下，广大教师对怎样算是有效的教学情境已经不再陌生。因此，作为一名处于新时代下的小学语文教师，也不能对新兴的一些教学名词不知所云，而是应当以一个学习者的态度去探究，使有效的教学情境在小学语文课堂上熠熠生辉。
关键词 小学语文;有效教学情境;问题情境;直观情境;生活情境
在传统的小学语文教学中，大部分教师可能对什么是有效情境教学的认识不足，所以一直通过一种单调的教学方式授课，使学生认为语文知识索然无味，大大降低了学生參与课堂的积极性。而身为新时代下的小学语文教师，要对症下药，找出有效的教学情境改变传统教学中的单一教学模式，使学生乐于参与到课堂活动当中，让学生的学习欲望可以得到满足，从而高效学到语文知识。下面，笔者将结合自身教学实践经验，对如何在小学语文课堂中创设有效教学情境提出以下几点建议。
一、设计问题情境，引发学生主动思考
据调查研究得知，一个良好的问题往往能激起一个人主动探究的欲望，对于课堂教学而言，设计有效的问题情境，能够引发学生的主动思考，使学生的创新能力和实践能力都可以得到良好的发展。基于此，作为小学语文教师，要深知问题教学的重要性，所以应当以合理有效的问题去启发学生的思维，充分发挥学生的潜力，致力于打造出高效的小学语文课堂。
比如，在教学《好的故事》这篇课文时，首先，笔者对学生提问道：“我们要学习鲁迅先生的一篇散文——《好的故事》，这到底是个怎样的故事呢？看到这个课题你们会想到什么？”这时学生开始各抒己见，烘托了课堂上的学习氛围。紧接着，笔者为学生介绍了难以理解的字词，要求学生初读课文。然后，笔者带领学生对课文进行整体感知，引导学生简析了本文结构，以问题“鲁迅先生写‘好的故事’，主要集中在哪几个自然段？鲁迅先生所说的‘好的故事’，到底是什么？”让学生组成学习小组做了探究。之后，笔者为学生的回答进行了总结，引导学生勾画出了文中的关键句，使学生体会到了“好的故事”的特点。最后，笔者带领学生进行了课堂回顾，让学生交流这节课得到的收获。这样，笔者通过设计有效的问题情境，使学生认识到鲁迅先生笔下的故事是美丽的、优雅的、有趣的，打造出了高效的小学语文课堂。
二、设计直观情境，刺激学生学习欲望
在我国经济建设的不断推动下，科学技术取得了巨大的进步，而科技的进步使多媒体技术走进了课堂当中，为教育教学带来了前所未有的便利。基于此，作为一名小学语文教师，要致力于使用多媒体技术为学生设计有效的直观情境，给学生以身临其境的感受，使学生的学习欲望可以受到充分的刺激，从而带着学习的动力去投入到语文课堂的学习中，高效学习语文知识。
比如，在教学苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》这一节时，首先，笔者利用多媒体技术为学生展示了登上西湖边上的望湖楼后看到楼外的景致，让学生初步感受到了这首诗中所体现的美。然后，在学生读了几遍的基础上，笔者利用多媒体技术为学生播放了这首诗的录音，让学生感受到了这首诗的节奏和韵味。之后，笔者将诗中所描绘的画面利用多媒体技术直观地展现在了学生的面前引导学生理解了诗意，使学生体会到了作者想要表达的思想感情。最后，笔者在课件上展示了一些和雨有关的诗句，让学生做了积累。这样，笔者通过创设直观情境，刺激了学生的学习欲望，使学生在感受到了六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会到了诗人的情感和诗句的语言之美，高效学到了语文知识。
三、联系生活情境，培养学生感知能力
语文是一门比较感性的学科，这是语文学科自身的特点，所以语文理解起来往往比较难，可生活作为语文知识的来源，小学语文教师就可以注重联系生活情境，培养学生的感知能力，降低学生的学习难度，使学生感受到语文知识存在于生活中，以达到提高小学语文课堂教学有效性的目的。
比如，在教学《竹节人》这篇课文时，首先，笔者通过播放歌曲《儿时》引入了课题，与学生交流了在童年生活中发生的故事，要求学生尝试有感情地朗读课文。紧接着，笔者帮助学生扫清了生字障碍。然后，笔者指导学生感情饱满地朗读了课文，引导学生整体把握课文内容，使学生渐渐理清了课文的脉络。之后，笔者指名学生复述了课文讲述的主要内容，为学生播放了微课《快乐的童年》，拓宽了学生的视野。最后，笔者让学生谈了观看后的感想，要求学生写一篇和老师发生过的故事，以求能够达到培养学生写作能力的目的。这样，笔者通过联系生活情境，培养了学生的感知能力，降低了学生对这篇课文的理解难度，使学生在浓厚的兴趣下学习了这篇课文，大大提高了小学语文课堂的教学有效性。
总而言之，创设有效的教学情境有利于使学生更好地学习知识，有利于增强学生的主动意识，有利于学生的进步与发展。而教师作为学生成长过程中的引路人之一，要不忘初心，精心设计有效教学情境，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]王立娟.创设情境教学，提升小学语文生态课堂的有效性[J].课程教育研究，2019（25）：37.
关键词 小学语文;有效教学情境;问题情境;直观情境;生活情境
在传统的小学语文教学中，大部分教师可能对什么是有效情境教学的认识不足，所以一直通过一种单调的教学方式授课，使学生认为语文知识索然无味，大大降低了学生參与课堂的积极性。而身为新时代下的小学语文教师，要对症下药，找出有效的教学情境改变传统教学中的单一教学模式，使学生乐于参与到课堂活动当中，让学生的学习欲望可以得到满足，从而高效学到语文知识。下面，笔者将结合自身教学实践经验，对如何在小学语文课堂中创设有效教学情境提出以下几点建议。
一、设计问题情境，引发学生主动思考
据调查研究得知，一个良好的问题往往能激起一个人主动探究的欲望，对于课堂教学而言，设计有效的问题情境，能够引发学生的主动思考，使学生的创新能力和实践能力都可以得到良好的发展。基于此，作为小学语文教师，要深知问题教学的重要性，所以应当以合理有效的问题去启发学生的思维，充分发挥学生的潜力，致力于打造出高效的小学语文课堂。
比如，在教学《好的故事》这篇课文时，首先，笔者对学生提问道：“我们要学习鲁迅先生的一篇散文——《好的故事》，这到底是个怎样的故事呢？看到这个课题你们会想到什么？”这时学生开始各抒己见，烘托了课堂上的学习氛围。紧接着，笔者为学生介绍了难以理解的字词，要求学生初读课文。然后，笔者带领学生对课文进行整体感知，引导学生简析了本文结构，以问题“鲁迅先生写‘好的故事’，主要集中在哪几个自然段？鲁迅先生所说的‘好的故事’，到底是什么？”让学生组成学习小组做了探究。之后，笔者为学生的回答进行了总结，引导学生勾画出了文中的关键句，使学生体会到了“好的故事”的特点。最后，笔者带领学生进行了课堂回顾，让学生交流这节课得到的收获。这样，笔者通过设计有效的问题情境，使学生认识到鲁迅先生笔下的故事是美丽的、优雅的、有趣的，打造出了高效的小学语文课堂。
二、设计直观情境，刺激学生学习欲望
在我国经济建设的不断推动下，科学技术取得了巨大的进步，而科技的进步使多媒体技术走进了课堂当中，为教育教学带来了前所未有的便利。基于此，作为一名小学语文教师，要致力于使用多媒体技术为学生设计有效的直观情境，给学生以身临其境的感受，使学生的学习欲望可以受到充分的刺激，从而带着学习的动力去投入到语文课堂的学习中，高效学习语文知识。
比如，在教学苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》这一节时，首先，笔者利用多媒体技术为学生展示了登上西湖边上的望湖楼后看到楼外的景致，让学生初步感受到了这首诗中所体现的美。然后，在学生读了几遍的基础上，笔者利用多媒体技术为学生播放了这首诗的录音，让学生感受到了这首诗的节奏和韵味。之后，笔者将诗中所描绘的画面利用多媒体技术直观地展现在了学生的面前引导学生理解了诗意，使学生体会到了作者想要表达的思想感情。最后，笔者在课件上展示了一些和雨有关的诗句，让学生做了积累。这样，笔者通过创设直观情境，刺激了学生的学习欲望，使学生在感受到了六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会到了诗人的情感和诗句的语言之美，高效学到了语文知识。
三、联系生活情境，培养学生感知能力
语文是一门比较感性的学科，这是语文学科自身的特点，所以语文理解起来往往比较难，可生活作为语文知识的来源，小学语文教师就可以注重联系生活情境，培养学生的感知能力，降低学生的学习难度，使学生感受到语文知识存在于生活中，以达到提高小学语文课堂教学有效性的目的。
比如，在教学《竹节人》这篇课文时，首先，笔者通过播放歌曲《儿时》引入了课题，与学生交流了在童年生活中发生的故事，要求学生尝试有感情地朗读课文。紧接着，笔者帮助学生扫清了生字障碍。然后，笔者指导学生感情饱满地朗读了课文，引导学生整体把握课文内容，使学生渐渐理清了课文的脉络。之后，笔者指名学生复述了课文讲述的主要内容，为学生播放了微课《快乐的童年》，拓宽了学生的视野。最后，笔者让学生谈了观看后的感想，要求学生写一篇和老师发生过的故事，以求能够达到培养学生写作能力的目的。这样，笔者通过联系生活情境，培养了学生的感知能力，降低了学生对这篇课文的理解难度，使学生在浓厚的兴趣下学习了这篇课文，大大提高了小学语文课堂的教学有效性。
总而言之，创设有效的教学情境有利于使学生更好地学习知识，有利于增强学生的主动意识，有利于学生的进步与发展。而教师作为学生成长过程中的引路人之一，要不忘初心，精心设计有效教学情境，提升学生的综合素养。
参考文献：
[1]王立娟.创设情境教学，提升小学语文生态课堂的有效性[J].课程教育研究，2019（25）：37.