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【摘 要】游戏是幼儿最喜爱的活动，而角色游戏最适合幼儿身心发展的需要。如何为角色游戏的开展创设良好的环境 ？角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越广泛、情节越深入。
【关键词】提高 角色游戏 质量
想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。两年来，我在认真贯彻《规程》，学习实施新《纲要》的过程中，逐步认识到幼儿园必须以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，并尝试了如何通过角色游戏促进幼儿主动发展的方法。
一、为角色游戏的开展创设良好的环境
3－6岁的幼儿好动、好问、又好奇，他们的思维具体、形象，富于想象力。如，他们喜欢扮演某一角色，喜欢摆弄玩具，喜欢把自己藏在小角落，喜欢趴在地上等。但不同年龄的孩子又有他们各自的特点。因此我们结合幼儿的年龄特点和角色游戏教育功能，开设了不同的活动区。
小班幼儿处于平行游戏阶段，且喜欢模仿别人，我们就开设了两个娃娃家，并分别命名为香香的家、苹苹的家，同时还开设了小商店。中班幼儿依然很喜欢娃娃家的游戏，并以它为中心，开展其他角色游戏，因此，我们保留了娃娃家，同时增设了小医院、小商店。到了大班，幼儿已能自主进行交往，且不愿待在娃娃家进行游戏，而是有了更多的交流需要。于是，随游戏情节的深入和发展又增设了小银行、娃娃餐厅、豆豆商店、照相馆等。
在游戏中，废旧材料利用得虽然很充分，但我们身边还有很多自然材料，教师启发幼儿将河里的鹅卵石和河边的毛毛草、小野花运用于游戏。孩子们在娃娃家插出漂亮的瓶花，在餐馆用小石子当米饭、当肉馅，夏天用泥来做包子、饺子，还捏出形象逼真、生动的各种小动物摆在娃娃家、小商店，捏出手机、电话。田间的秸杆、玉米皮更是幼儿绝好的游戏材料，在幼儿和家长的手中秸杆变成了一座座小房屋，成了幼儿半封闭的游戏空间。还用玉米皮编小辫子投放到理发店等。现在，幼儿在游戏中发现缺了什么材料，转天自己就能收集来，我们活动区的游戏材料也因此而源源不断。
半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物。半成品材料会使幼儿玩时任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法。这样幼儿就会在摆弄中积极思考，充分想象，创造性地开展游戏。如，教师将成品的食物改为泥，孩子自己擀皮包包子、包饺子，又引导幼儿自己做了各种馅儿，厨师按客人口味做，既体现了操作性、开放性，又满足客人的需求。再如，张志纯扮演小医院的医生，他给病人照B超，就用纸盒做电脑，用木块做鼠标。餐厅的小厨师夏天用野菜做菜，冬天用红绿纸代替菜等等，通过以物代物，既丰富了幼儿游戏材料，又发展了幼儿想象力，同时能调动幼儿游戏的兴趣性和积极性。
二、对角色游戏的指导
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越广泛、情节越深入。因此，我们注重丰富幼儿的生活经验，以支持他们的角色游戏的开展。我们的做法是：
教师利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活，调动和丰富幼儿的生活经验。如：为了丰富幼儿扮演医生这一角色的经验，教师利用谈话启发幼儿的原有经验：当你去医院看病时，你看见医生是怎么做的？护士在做什么？幼儿七嘴八舌说个不停，纷纷说出自己的经验。最后师生总结出：医生为病人看病要先询问病情，然后检查，最后再治病。而当护士则负责打针、取药，护理病人。责任分开，各负其职。孩子们都知道自己干什么，怎么干了。
游戏中，教师指导幼儿游戏，或是因为幼儿无所事事，或是争抢角色，或是游戏进行不下去，或是游戏需要丰富经验，而教师适时介入与指导，既可为游戏活动增添兴趣，又增进师生感情，便于游戏情节深入与发展。
刚开展角色游戏时，由于缺乏对游戏本质的认识，总担心孩子玩不好，会出现问题，于是事先拟好了游戏内容、目标、要求，还认真地制定了活动方案。游戏开始时，教师往往先给孩子们分配角色：你去商店当经理，他当推销员等。虽然游戏有条不紊地进行，但我们却觉得很累，孩子们玩得很拘谨，我们感觉出孩子们有一种压抑感。老师们还不断地启发他们，但始终没能让他们真正地游戏起来。他们没有一点兴趣，没有主动性。因为他们在玩着别人设计好的游戏，就必须依照别人的思路去进行，没有主动性和创造性，这就不是真正的角色游戏了。为此，教师必须把“导演式”游戏转变为幼儿自主的游戏，引导幼儿自己选区、自愿结伴、自己分配角色，必须体现“游戏是幼儿自主、自愿的活动”这一基本思想。我们知道，幼儿学习分配和选择角色是一个循序渐进的过程。游戏开始时，教师观察幼儿选择游戏的情况，引导孩子学习分配角色。如小医院只有2名大夫，却有许多小朋友都想当，怎么办呢？教师引导幼儿：可以通过什么方法来解决？幼儿有的说猜拳，有的说轮流担任。结果他们决定先猜拳定出两名大夫，其他幼儿再轮流担任，很快大家就愉快地开始了游戏。
教师应当仔细观察幼儿的角色游戏，适宜指导，不断深化游戏主题。
了解角色游戏的特性，根据角色游戏的特性来指导幼儿的角色游戏，明确教师在角色游戏中应当关注的问题或“重点，”是角色游戏指导中的一个关键问题。
角色游戏是幼儿游戏的需要，只要有新，只要关注，我们一定会提高角色游戏的质量，促进幼儿主动发展。
【参考文献】
［1］幼儿园指导纲要.
［2］幼儿园规程.
【关键词】提高 角色游戏 质量
想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。两年来，我在认真贯彻《规程》，学习实施新《纲要》的过程中，逐步认识到幼儿园必须以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，并尝试了如何通过角色游戏促进幼儿主动发展的方法。
一、为角色游戏的开展创设良好的环境
3－6岁的幼儿好动、好问、又好奇，他们的思维具体、形象，富于想象力。如，他们喜欢扮演某一角色，喜欢摆弄玩具，喜欢把自己藏在小角落，喜欢趴在地上等。但不同年龄的孩子又有他们各自的特点。因此我们结合幼儿的年龄特点和角色游戏教育功能，开设了不同的活动区。
小班幼儿处于平行游戏阶段，且喜欢模仿别人，我们就开设了两个娃娃家，并分别命名为香香的家、苹苹的家，同时还开设了小商店。中班幼儿依然很喜欢娃娃家的游戏，并以它为中心，开展其他角色游戏，因此，我们保留了娃娃家，同时增设了小医院、小商店。到了大班，幼儿已能自主进行交往，且不愿待在娃娃家进行游戏，而是有了更多的交流需要。于是，随游戏情节的深入和发展又增设了小银行、娃娃餐厅、豆豆商店、照相馆等。
在游戏中，废旧材料利用得虽然很充分，但我们身边还有很多自然材料，教师启发幼儿将河里的鹅卵石和河边的毛毛草、小野花运用于游戏。孩子们在娃娃家插出漂亮的瓶花，在餐馆用小石子当米饭、当肉馅，夏天用泥来做包子、饺子，还捏出形象逼真、生动的各种小动物摆在娃娃家、小商店，捏出手机、电话。田间的秸杆、玉米皮更是幼儿绝好的游戏材料，在幼儿和家长的手中秸杆变成了一座座小房屋，成了幼儿半封闭的游戏空间。还用玉米皮编小辫子投放到理发店等。现在，幼儿在游戏中发现缺了什么材料，转天自己就能收集来，我们活动区的游戏材料也因此而源源不断。
半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物。半成品材料会使幼儿玩时任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法。这样幼儿就会在摆弄中积极思考，充分想象，创造性地开展游戏。如，教师将成品的食物改为泥，孩子自己擀皮包包子、包饺子，又引导幼儿自己做了各种馅儿，厨师按客人口味做，既体现了操作性、开放性，又满足客人的需求。再如，张志纯扮演小医院的医生，他给病人照B超，就用纸盒做电脑，用木块做鼠标。餐厅的小厨师夏天用野菜做菜，冬天用红绿纸代替菜等等，通过以物代物，既丰富了幼儿游戏材料，又发展了幼儿想象力，同时能调动幼儿游戏的兴趣性和积极性。
二、对角色游戏的指导
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越广泛、情节越深入。因此，我们注重丰富幼儿的生活经验，以支持他们的角色游戏的开展。我们的做法是：
教师利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活，调动和丰富幼儿的生活经验。如：为了丰富幼儿扮演医生这一角色的经验，教师利用谈话启发幼儿的原有经验：当你去医院看病时，你看见医生是怎么做的？护士在做什么？幼儿七嘴八舌说个不停，纷纷说出自己的经验。最后师生总结出：医生为病人看病要先询问病情，然后检查，最后再治病。而当护士则负责打针、取药，护理病人。责任分开，各负其职。孩子们都知道自己干什么，怎么干了。
游戏中，教师指导幼儿游戏，或是因为幼儿无所事事，或是争抢角色，或是游戏进行不下去，或是游戏需要丰富经验，而教师适时介入与指导，既可为游戏活动增添兴趣，又增进师生感情，便于游戏情节深入与发展。
刚开展角色游戏时，由于缺乏对游戏本质的认识，总担心孩子玩不好，会出现问题，于是事先拟好了游戏内容、目标、要求，还认真地制定了活动方案。游戏开始时，教师往往先给孩子们分配角色：你去商店当经理，他当推销员等。虽然游戏有条不紊地进行，但我们却觉得很累，孩子们玩得很拘谨，我们感觉出孩子们有一种压抑感。老师们还不断地启发他们，但始终没能让他们真正地游戏起来。他们没有一点兴趣，没有主动性。因为他们在玩着别人设计好的游戏，就必须依照别人的思路去进行，没有主动性和创造性，这就不是真正的角色游戏了。为此，教师必须把“导演式”游戏转变为幼儿自主的游戏，引导幼儿自己选区、自愿结伴、自己分配角色，必须体现“游戏是幼儿自主、自愿的活动”这一基本思想。我们知道，幼儿学习分配和选择角色是一个循序渐进的过程。游戏开始时，教师观察幼儿选择游戏的情况，引导孩子学习分配角色。如小医院只有2名大夫，却有许多小朋友都想当，怎么办呢？教师引导幼儿：可以通过什么方法来解决？幼儿有的说猜拳，有的说轮流担任。结果他们决定先猜拳定出两名大夫，其他幼儿再轮流担任，很快大家就愉快地开始了游戏。
教师应当仔细观察幼儿的角色游戏，适宜指导，不断深化游戏主题。
了解角色游戏的特性，根据角色游戏的特性来指导幼儿的角色游戏，明确教师在角色游戏中应当关注的问题或“重点，”是角色游戏指导中的一个关键问题。
角色游戏是幼儿游戏的需要，只要有新，只要关注，我们一定会提高角色游戏的质量，促进幼儿主动发展。
【参考文献】
［1］幼儿园指导纲要.
［2］幼儿园规程.