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摘要：3—6岁是幼儿学习语言的关键期，我们要尽可能的给幼儿提供多种形式、多个渠道去学习语言。我园是一所以幼儿语言发展为特色的幼儿园，长期开展丰富多彩的活动来培养和提高幼儿的语言能力，如：剧场活动，故事大王，餐前小播报等，都收到了很好的成效。
关键词：剧场活动 培养 语言表达能力
一、培养和发展语言表现能力的重要性
在人们的日常交往中，具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他讲的话题内容很好，人们听起来也是索然无味。有些建议，口才好的人一说就通过了，而口才不好的人即使说很多次还是无法获得通过。这就是语言表现能力的差异所造成的。作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。
二、通过剧场活动培养幼儿语言表现能力
中班幼儿的语言发展特点是，他们的词汇开始丰富，能清晰地谈话，喜欢与亲近的同伴交谈，说话连贯性的比例逐渐上升，但还不稳定。他们开始理解事物之间的关系，并用自己的语言表达出来，能够独立地叙述日常生活的各种事物，其语言发展正处于关键期。同时他们的活动水平、游戏水平、与同伴交往的需求与能力、活动的持久性也在不断提高。这为我们顺利开展剧场活动提供了基础与保障。
（一）选择适合幼儿表演的剧本。在为幼儿选择剧本的时候，要考虑以下因素：
1.要选择健康活泼的思想内容。由于年龄特点，决定了中班幼儿的理解能力有限，而且相对于小班幼儿来说，他们表现出更强烈的与同伴交往的需求，在选择剧本时要选择那些表现人物之间团结、友爱的积极、健康、阳光向上的故事。
2.要选择易于表演的童话故事。同时还要选择那些情节简单、有趣、容易理解的童话故事，这样不仅能够提高幼儿参与表演的积极性，而且也容易表现出原著的思想和内容。
3.要选择具有跌宕起伏的故事情节。结合中班幼儿的语言发展特点与年龄特征，我们为幼儿选择了如：《青蛙王子》、《狼和七只小山羊》、《金鹅》、《小红帽》、《七只乌鸦》等故事剧本。
（二）创设适合幼儿表演的环境。幼儿在表演时，能够在充分体验参与准备道具的乐趣的同时，增加对该这个童话剧表演的兴致，从而使表演活动开展得有声有色。教师还应重视与幼儿共同创设一个平等、和谐、温馨的精神环境，让幼儿在宽松的环境下心情愉悦地进行表演。教师可以鼓励幼儿互相欣赏，互相交流，互相评价，学习协调解决问题，从而使幼儿在表演中养成共同协商的习惯。
在排练童话剧《青蛙王子》的时候，我们充分的利用了家长资源和班级资源，让家长带来了公主裙、宝剑、披风、皇冠等道具，我们与幼儿共同制作了头饰、面具、糖果等。接着我们开始分配角色了，第一次，我们选择了班级里能力较强、语言表现能力较好的幼儿参加排列与演出。演出结束时，班级里做观众的幼儿情不自禁的响起了热烈的掌声。同时也表现出了跃跃欲试的表情。
三、幼儿语言表现能力的有效发展
（一）闻“声”—学会用声音来表现角色形象。
在幼儿参与表演的时候，我们通过引导幼儿学习丰富的声音表情，首先让他们理解不同的声音表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性。其次在用声音为角色造型时，要根据故事角色形象的个性特征，以及根据故事情节变化的需要来把握语调的高低，语速的轻重缓急。通过对不同声音的欣赏、比较、练习，在真正参与表演活动时，幼儿逐渐获得运用声音进行表演的能力。
（二）观“色”—学会用表情来表现角色。
人的面部表情是由人的五官协调变化而形成。首先我们给幼儿介绍人物面部表情的特点，让他们掌握运用人物面部表情地基本方法，如幼儿面对镜子“挤眉弄眼”表现自己的喜，怒，哀，乐等典型表情；同时通过开展表情游戏和观看动画片等形式，让幼儿了解更多的表情如：赌气，惊讶，高傲，嘲笑等；丰富幼儿对面部表情的认识。通过以上方式，我们与幼儿共同总结出面部表情的特点：笑，眉开眼弯，嘴上翘；悲，眉呈八字，嘴下垂；怒，双眼睁大，眉倒竖；惊，嘴巴张大，眉头抬；愁，嘴角收拢，眉头皱等等。通过一些简单的情节练习，幼儿渐渐掌握恰当的运用面部表情来表现不同人物的个性。如高兴时绽放笑容，忧愁时的愁眉苦脸，害怕时的恐惧严肃等
（三）睹“形”—学会用肢体来增强表演效果。
在日常生活与学习中，我们经常利用生活经验让幼儿理解肢体语言的含义。如：两手一摊，表示无可奈何；手于眉骨处“搭凉棚”，表示要仔细观察；双手插腰，表示神气高傲，或表示蓄势待发；捶胸顿足，表示生气；手心向外一推，表示拒绝等。在表演过程中，幼儿能够结合故事情节，运用已有的生活经验，将丰富的肢体动作灵活的渗透在表演活动中。曾强了故事的表演性与可观性。
四、对幼儿语言发展能力的反思
我们班的剧场活动在开展的过程中，得到了家长的积极支持与帮助，同时对于幼儿的进步也有目共睹，他们都觉得自己的孩子变得更加热情了，善于与人交流了、变得更加自信与大方。看到幼儿的进步，我们老师由衷的感到欣慰。虽然我们在剧场活动中还做的不够完美，但是我们会努力把它开展得更好，在以后的表演活动中，我们要更加注重对幼儿的表演进行适时指导，同时幼儿的语言表现能力发展是一个长期的过程，需要不断的学习与积累，我们在发展幼儿语言过程中要把握每个幼儿实际，让每个幼儿的语言表现能力都有更大的提高。为幼儿美好的明天和成功的未来打下坚实的基础。
《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”语言优美的童话故事、逼真形象的道具和亦真亦幻的场景，童话剧表演就这样以其多样的形式、丰富的内涵，吸引着幼儿。幼儿运用声音、动作、手势、表情等手段来扮演各种角色，积极地、主动地、创造性地表现自己对童话故事的理解和感受，从中体验到成功、快乐，确定自身内在的本质和价值。所以，我认为童话剧这种综合艺术教育可以促进幼儿语言表现能力的发展。
参考文献：
1.石磊、管旅华《幼儿园教育指导纲要》
2.张金梅《幼儿园戏剧综合活动研究》
3.皮连生《学与教的心理学》
关键词：剧场活动 培养 语言表达能力
一、培养和发展语言表现能力的重要性
在人们的日常交往中，具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他讲的话题内容很好，人们听起来也是索然无味。有些建议，口才好的人一说就通过了，而口才不好的人即使说很多次还是无法获得通过。这就是语言表现能力的差异所造成的。作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。
二、通过剧场活动培养幼儿语言表现能力
中班幼儿的语言发展特点是，他们的词汇开始丰富，能清晰地谈话，喜欢与亲近的同伴交谈，说话连贯性的比例逐渐上升，但还不稳定。他们开始理解事物之间的关系，并用自己的语言表达出来，能够独立地叙述日常生活的各种事物，其语言发展正处于关键期。同时他们的活动水平、游戏水平、与同伴交往的需求与能力、活动的持久性也在不断提高。这为我们顺利开展剧场活动提供了基础与保障。
（一）选择适合幼儿表演的剧本。在为幼儿选择剧本的时候，要考虑以下因素：
1.要选择健康活泼的思想内容。由于年龄特点，决定了中班幼儿的理解能力有限，而且相对于小班幼儿来说，他们表现出更强烈的与同伴交往的需求，在选择剧本时要选择那些表现人物之间团结、友爱的积极、健康、阳光向上的故事。
2.要选择易于表演的童话故事。同时还要选择那些情节简单、有趣、容易理解的童话故事，这样不仅能够提高幼儿参与表演的积极性，而且也容易表现出原著的思想和内容。
3.要选择具有跌宕起伏的故事情节。结合中班幼儿的语言发展特点与年龄特征，我们为幼儿选择了如：《青蛙王子》、《狼和七只小山羊》、《金鹅》、《小红帽》、《七只乌鸦》等故事剧本。
（二）创设适合幼儿表演的环境。幼儿在表演时，能够在充分体验参与准备道具的乐趣的同时，增加对该这个童话剧表演的兴致，从而使表演活动开展得有声有色。教师还应重视与幼儿共同创设一个平等、和谐、温馨的精神环境，让幼儿在宽松的环境下心情愉悦地进行表演。教师可以鼓励幼儿互相欣赏，互相交流，互相评价，学习协调解决问题，从而使幼儿在表演中养成共同协商的习惯。
在排练童话剧《青蛙王子》的时候，我们充分的利用了家长资源和班级资源，让家长带来了公主裙、宝剑、披风、皇冠等道具，我们与幼儿共同制作了头饰、面具、糖果等。接着我们开始分配角色了，第一次，我们选择了班级里能力较强、语言表现能力较好的幼儿参加排列与演出。演出结束时，班级里做观众的幼儿情不自禁的响起了热烈的掌声。同时也表现出了跃跃欲试的表情。
三、幼儿语言表现能力的有效发展
（一）闻“声”—学会用声音来表现角色形象。
在幼儿参与表演的时候，我们通过引导幼儿学习丰富的声音表情，首先让他们理解不同的声音表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性。其次在用声音为角色造型时，要根据故事角色形象的个性特征，以及根据故事情节变化的需要来把握语调的高低，语速的轻重缓急。通过对不同声音的欣赏、比较、练习，在真正参与表演活动时，幼儿逐渐获得运用声音进行表演的能力。
（二）观“色”—学会用表情来表现角色。
人的面部表情是由人的五官协调变化而形成。首先我们给幼儿介绍人物面部表情的特点，让他们掌握运用人物面部表情地基本方法，如幼儿面对镜子“挤眉弄眼”表现自己的喜，怒，哀，乐等典型表情；同时通过开展表情游戏和观看动画片等形式，让幼儿了解更多的表情如：赌气，惊讶，高傲，嘲笑等；丰富幼儿对面部表情的认识。通过以上方式，我们与幼儿共同总结出面部表情的特点：笑，眉开眼弯，嘴上翘；悲，眉呈八字，嘴下垂；怒，双眼睁大，眉倒竖；惊，嘴巴张大，眉头抬；愁，嘴角收拢，眉头皱等等。通过一些简单的情节练习，幼儿渐渐掌握恰当的运用面部表情来表现不同人物的个性。如高兴时绽放笑容，忧愁时的愁眉苦脸，害怕时的恐惧严肃等
（三）睹“形”—学会用肢体来增强表演效果。
在日常生活与学习中，我们经常利用生活经验让幼儿理解肢体语言的含义。如：两手一摊，表示无可奈何；手于眉骨处“搭凉棚”，表示要仔细观察；双手插腰，表示神气高傲，或表示蓄势待发；捶胸顿足，表示生气；手心向外一推，表示拒绝等。在表演过程中，幼儿能够结合故事情节，运用已有的生活经验，将丰富的肢体动作灵活的渗透在表演活动中。曾强了故事的表演性与可观性。
四、对幼儿语言发展能力的反思
我们班的剧场活动在开展的过程中，得到了家长的积极支持与帮助，同时对于幼儿的进步也有目共睹，他们都觉得自己的孩子变得更加热情了，善于与人交流了、变得更加自信与大方。看到幼儿的进步，我们老师由衷的感到欣慰。虽然我们在剧场活动中还做的不够完美，但是我们会努力把它开展得更好，在以后的表演活动中，我们要更加注重对幼儿的表演进行适时指导，同时幼儿的语言表现能力发展是一个长期的过程，需要不断的学习与积累，我们在发展幼儿语言过程中要把握每个幼儿实际，让每个幼儿的语言表现能力都有更大的提高。为幼儿美好的明天和成功的未来打下坚实的基础。
《纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”语言优美的童话故事、逼真形象的道具和亦真亦幻的场景，童话剧表演就这样以其多样的形式、丰富的内涵，吸引着幼儿。幼儿运用声音、动作、手势、表情等手段来扮演各种角色，积极地、主动地、创造性地表现自己对童话故事的理解和感受，从中体验到成功、快乐，确定自身内在的本质和价值。所以，我认为童话剧这种综合艺术教育可以促进幼儿语言表现能力的发展。
参考文献：
1.石磊、管旅华《幼儿园教育指导纲要》
2.张金梅《幼儿园戏剧综合活动研究》
3.皮连生《学与教的心理学》