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在信息时代的社会下，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因此，美术与信息技术整合教学将是美术教学的新趋势，是现代美术教学的新形式。
近几年来，我校就 “ 美术与信息技术整合教学 ” 进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思考。
一、美术与信息技术存在极为密切的联系，整合具有必然性
美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，計算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。而在小学信息技术与小学美术教材中，有很多学习内容是相互关联的。信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了；美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学。而且，美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标，如《玉石文化》，在农村小学学生根本没有办法去博物馆或是玉器专卖店，因为根本就没有这样的地方。那么只有在信息技术环境下操作，才能体会玉石美，如果教师能够利用多媒体图片，将会让学生大开眼界，深刻体会多媒体的强大功能和神奇魅力。
所以，美术与信息技术的整合具有必然性。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技术学科的教学目标，又提高学习效率。
二、美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性
1.欣赏、评述 —— 资源浩如烟海，查找可随心所欲
“ 欣赏、评述 ” 是教育部制定的《全日制义务教育美术课程标准》（以下简称《课程标准》）中提出的四个学习领域之一。“ 欣赏、评述 ” 领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。《课程标准》指出：“ 欣赏、评述学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。” 传统的欣赏教学，学生不知道怎样欣赏，更不知道怎样评述。之所以会如此，其主要原因是学生缺乏学习资源，除了听教师介绍之外，几乎没有其他的信息来源。目前小学美术中的欣赏部分占很大的比例，绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等，几乎涵盖了所有美术领域，教学中最让教师为难的仍是缺乏资源。
美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了 IE 网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务，比如制作一张网页、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等，帮助学生解决技术困难，协助学生完成作业。
2.设计应用 —— 强大的软件供你用，轻轻松松搞设计
对另一学习领域 “ 设计应用 ”，《课程标准》建议 “ 用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动海报的设计 ” 。美术课程中还有许多内容，如邮票设计、贺卡设计、板报设计等，都可以采用计算机设计的手段。像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，用比较专业的 Photoshop 软件进行封面设计、广告设计，并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等，设计出更加精彩的作品来。
3.突破难点，CAI 很管用
CAI（计算机辅助教学）主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点。CAI 课件大多以演示为主，是信息技术与其他课程整合中最为常见的形式。教师可运用 PowerPoint 等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的多媒体课件，用图表、动画等展示动态的变化过程，形象地演示某些难以理解的内容，用于突破难点，提高课堂教学效率。小学美术与信息技术学科整合教学中 CAI 主要应用于以下几种情形。
（1）分析解释
CAI 可以帮助学生理解美术知识，启发他们发现美术规律。比如：《千变万化的线》一课，制作一个可供教师演示和学生学习的课件。课件首先展示自然界中各种各样的线，并用闪烁的效果将这些线条突出出来，然后概括出线的种类，接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化，最后再让他们欣赏美术作品中的线条的美。在整个教学活动中，CAI 起了至关重要的作用：直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的过程，展现了线条的魅力。
（2）提供素材
美术课程中某些内容可能离学生的生活经验比较远，比如《欢乐的元宵节》，我们当地的风俗不太重视元宵节，学生对这一节日知之甚少。教学时，如果不提供足够的学习素材，学生将难以开展学习。因此，充分发挥 CAI 课件的优势，给学生展示大量的图片、录像等直观信息，可以帮助他们解决困难，提高学习的质量。
三、美术与信息技术的整合改变了学习方式，引起了一系列变化
1.整合改变了学习的方式，同时引起了教学结构的改变
美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，所以个别化教育只是一种美好的愿望。而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求，学生可按照各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。
2.整合改变了学生的思维方式
传统教学偏重于学生逻辑思维的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断。而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到许多资源，要合理处理这些信息，就需要学生对信息进行综合归纳，这有利于培养学生的概括能力。我国长期以 “ 知识为中心 ” 的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信，所以学生接触到网络信息时，往往也会轻信搜索到的任何信息。而学生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者与原有的知识相冲突时，就不得不去思考判断这些信息的可靠性。
3.整合可能会导致传统美术技法的弱化
由于美术中的某些课程的作业可以通过计算机应用软件来完成，如 “ 封面设计 ”，学生可通过 Word 或画图等软件制作出漂亮的作品，不需要使用传统的颜料、画笔等工具，也不需要进行传统意义上的调色，那么他对颜料的属性可能就不太了解，对颜料调配的方法和技术可能就不熟练。
近几年来，我校就 “ 美术与信息技术整合教学 ” 进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思考。
一、美术与信息技术存在极为密切的联系，整合具有必然性
美术是一门视觉艺术，信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。现代美术中，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，計算机已经成为美术创作中应用极其广泛的工具。而在小学信息技术与小学美术教材中，有很多学习内容是相互关联的。信息技术课程中的很多内容本身就是在美术的任务驱动下开展学习的，这正是整合学习最为常见的形式，也就是说信息技术课程中的有些学习内容已经和美术整合了；美术课本中的许多内容也非常适合于用信息技术来教学。而且，美术课的有些内容只有通过信息技术才能达成学习目标，如《玉石文化》，在农村小学学生根本没有办法去博物馆或是玉器专卖店，因为根本就没有这样的地方。那么只有在信息技术环境下操作，才能体会玉石美，如果教师能够利用多媒体图片，将会让学生大开眼界，深刻体会多媒体的强大功能和神奇魅力。
所以，美术与信息技术的整合具有必然性。它们的整合将获得一个双赢的结果，既能够达到美术与信息技术学科的教学目标，又提高学习效率。
二、美术与信息技术整合优化了教学过程，整合具有可行性
1.欣赏、评述 —— 资源浩如烟海，查找可随心所欲
“ 欣赏、评述 ” 是教育部制定的《全日制义务教育美术课程标准》（以下简称《课程标准》）中提出的四个学习领域之一。“ 欣赏、评述 ” 领域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力。《课程标准》指出：“ 欣赏、评述学习领域的教学，应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体精神，克服以往以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化。” 传统的欣赏教学，学生不知道怎样欣赏，更不知道怎样评述。之所以会如此，其主要原因是学生缺乏学习资源，除了听教师介绍之外，几乎没有其他的信息来源。目前小学美术中的欣赏部分占很大的比例，绘画、雕塑、建筑、民间艺术、儿童美术、卡通形象等，几乎涵盖了所有美术领域，教学中最让教师为难的仍是缺乏资源。
美术与信息技术的整合，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。在信息技术环境下，美术欣赏的资源极其丰富，学生只要掌握了 IE 网络浏览器的使用方法和使用搜索引擎查找资料的方法就能够自主学习。教师只需提出学习的任务，比如制作一张网页、写一篇配有插图的小论文、制作一张幻灯片、编一张电子小报等，帮助学生解决技术困难，协助学生完成作业。
2.设计应用 —— 强大的软件供你用，轻轻松松搞设计
对另一学习领域 “ 设计应用 ”，《课程标准》建议 “ 用计算机或其他手段进行书籍封面、文体活动海报的设计 ” 。美术课程中还有许多内容，如邮票设计、贺卡设计、板报设计等，都可以采用计算机设计的手段。像用画图、Word、金山画王等软件进行较为简单的图案设计，用比较专业的 Photoshop 软件进行封面设计、广告设计，并利用计算机光盘中大量的图像、照片以及材质资料，利用计算机字库中丰富多彩的字型、字体等，设计出更加精彩的作品来。
3.突破难点，CAI 很管用
CAI（计算机辅助教学）主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能，辅助教师解决教学中的某些重点、难点。CAI 课件大多以演示为主，是信息技术与其他课程整合中最为常见的形式。教师可运用 PowerPoint 等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的多媒体课件，用图表、动画等展示动态的变化过程，形象地演示某些难以理解的内容，用于突破难点，提高课堂教学效率。小学美术与信息技术学科整合教学中 CAI 主要应用于以下几种情形。
（1）分析解释
CAI 可以帮助学生理解美术知识，启发他们发现美术规律。比如：《千变万化的线》一课，制作一个可供教师演示和学生学习的课件。课件首先展示自然界中各种各样的线，并用闪烁的效果将这些线条突出出来，然后概括出线的种类，接着通过说说、画画让学生体会线条的千变万化，最后再让他们欣赏美术作品中的线条的美。在整个教学活动中，CAI 起了至关重要的作用：直观地解释了线条作为重要的美术语言产生的过程，展现了线条的魅力。
（2）提供素材
美术课程中某些内容可能离学生的生活经验比较远，比如《欢乐的元宵节》，我们当地的风俗不太重视元宵节，学生对这一节日知之甚少。教学时，如果不提供足够的学习素材，学生将难以开展学习。因此，充分发挥 CAI 课件的优势，给学生展示大量的图片、录像等直观信息，可以帮助他们解决困难，提高学习的质量。
三、美术与信息技术的整合改变了学习方式，引起了一系列变化
1.整合改变了学习的方式，同时引起了教学结构的改变
美术与信息技术的整合使个别化学习成为可能。由于基础教育中普遍存在个别教育与班额偏大的矛盾，所以个别化教育只是一种美好的愿望。而基于信息技术平台的学习可以满足学生个别学习的要求，学生可按照各自的学习速度开展学习，主动利用网络资源和计算机软件搜集、处理信息，主动构建知识体系。
2.整合改变了学生的思维方式
传统教学偏重于学生逻辑思维的培养，学生强于演绎推理，弱于概括判断。而网络资源浩如烟海，学生在网上可以搜集到许多资源，要合理处理这些信息，就需要学生对信息进行综合归纳，这有利于培养学生的概括能力。我国长期以 “ 知识为中心 ” 的课程思想导致了学生对文字的敬畏和轻信，所以学生接触到网络信息时，往往也会轻信搜索到的任何信息。而学生在搜集到的信息不一致甚至相互矛盾，或者与原有的知识相冲突时，就不得不去思考判断这些信息的可靠性。
3.整合可能会导致传统美术技法的弱化
由于美术中的某些课程的作业可以通过计算机应用软件来完成，如 “ 封面设计 ”，学生可通过 Word 或画图等软件制作出漂亮的作品，不需要使用传统的颜料、画笔等工具，也不需要进行传统意义上的调色，那么他对颜料的属性可能就不太了解，对颜料调配的方法和技术可能就不熟练。