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【摘要】良好的意志品质，是人们取得成功的基石。小学品生（社）对学生培养良好的意志品质，实现学习方式最优化具有重要的意义。本论从四个层面：（1）加强目的教育，确立正确学习目的；（2）树立榜样作用，优化学习方式；（3） 适当评价，优化学习方式；（4）参加实践活动，优化学习方式等，论述培养良好的意志品质，实现品生（社）教学方式最优化的途径。
【关键词】教学方式 最优化
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0025-01
意志是人们自觉地克服困难来完成预定的目的和任务的心理过程。小学生意志发展具有以下特点：意志薄弱且受暗示性强；动机和目的被动性和依赖性；不善于反复思考和计划。教师要对学生进行意志品质的培养，促进学习方式的最优化。
一、加强目的教育，确立正确学习目的
1.教师应针对每节课的教学要求，给予具体的指导和帮助。
以学生为主体的课堂，应该体现在教学目标上。如教学二年级下册《祖国真大》一课，上课开始，教师引导学生明白大家都有一个共同的家，那就是中国。接着学生边看《大中国》视频边听《大中国》歌曲，教师不失时机地引导：听了这首歌，欣赏了这些美丽的画面，你想说什么吗？你怎么知道中国好大？从而让学生清楚这节课的学习目标，激发了学生的求知欲望，不断促进学生树立起为祖国而努力的坚强意志。
2.教师应针对每个学生的实际情况，进行挫折教育。
意志教育的好方法就是挫折教育。教师让学生受挫的目的是分析原因，提高受挫的能力，使学生意志品质得到培养，提高对品生的学习兴趣。比如教学四年级上册《走近残疾人》时，让每一个学生绑住一只手，并试着用单手系红领巾、取书、翻书和藏书等一系列活动。学生开始活动，这时大家都发现太难了。这时，教师顺势引导学生讨论：我们该怎样做才能完成这些任务呢？这下课堂活跃起来，同学们积极参与。这样的情境体验让每一位学生感受到残疾人的惊恐、茫然、无助和渴求，以获得对残疾人最真切的体验，感受到残疾人的痛苦和挫折，也能够更加激发他们内心应对挫折的勇气，培养了学生的坚强意志。
二、树立榜样作用，优化学习方式
运用榜样的作用，对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。
1.教师的榜样作用。
美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。在教学一年级下册《我们播种春天》这课，教师示范，把西瓜的种子播下去。播种好后，教师不是把盆栽丢在一边，而是在班上栽培，教师坚持每天给种子浇水，写观察日记，一直坚持了两个月。学生看到了老师的教育，他们也用心去做。学生自觉的学习模仿，优化学习方式，培养了意志力。
2.名人的榜样作用。
充分利用教材中国的英雄模范、科学家等向学生进行教育。教学五年级上册第一单元《传递文明的纸》中，让学生体验造纸的过程，蔡伦在前人造纸的基础上，反复实践，改进了造纸术，满足了当时人们书写的需求，使得造纸术广为流传。你认为蔡伦造纸取得成功的原因是什么？学生有的回答是吸取了别人的失败教训，有的说是反复实验……教师引导，反复实践是一种什么样的精神？学生明确到是坚持不懈的精神。名人的事例学生体会到：“我就不相信我不能改正缺点，别人能做到的，我也能做到；别人做不到的，我要争取做到。”
三、适当评价，优化学习方式
1.口头评价，激发学习动机。
学习评价是在对学生学习测量的基础上，对学生学习发展情况做出的价值判断。教师不仅要用好诊断性评价，而且在教学中还要通过适当表扬与鼓励，利用正确舆论的评价作用以及学习成果的反馈，来培养和激发学生的学习动机。如教学二年级下册《保护森林，节约用纸》时，课前让学生完成“一日学习用纸情况调查表”，课堂上检查时发现有五个学生没有完成。这时，老师对全班同学说：“这次调查，许多同学完成得很好，没有完成的同学一定是忘记了，老师相信，你们一定会补回来的，对吗？”第二节品生课前，这几个同学果真完成了调查任务，一到校马上交给老师。
2.动作评价，激发学习动机。
教师用适当肢体语言，来培养和激发学生的学习动机。例如教学正确的刷牙方法时，教师先让学生到台上示范如何刷牙，这时台下的学生纷纷发言，张同学的刷牙姿势不对，应该是将牙刷毛束尖端放在牙龈和牙冠交界处，顺着牙齿的方向稍微加压，刷上牙时向下刷，刷下牙时向上刷，牙的内外面和咬合面都要刷到。在同一部位要反复刷数次。这种方法可以有效消除菌斑及软垢，并能刺激牙龈，使牙龈外形保持正常。张同学把头低下了，这时教师赶紧走过去，抚摸着他的头，微笑地说：“你大胆上台，就该表扬。我们方法错了，就学正确的。你说对吗？来，按正确的方法，你再示范一次。”台下的同学纷纷鼓掌，张同学抬起头，又开始示范了。不管是在课上还是在课下，多表扬那些不怕困难的学生，一个眼神或一个大拇指，有时拍拍意志力较差的学生的肩头，鼓励他们不断努力。尽管这都是一些细小的动作，却能收到了意想不到的效果。
四、参加实践活动，优化学习方式
1.学生亲身实践。
实践不仅可以获得直接经验，还可以培养人的志趣，陶冶人的情操。因此，培养意志，不能忽视人的情绪情感的作用，而情绪情感不可能从书本中学到，只能在实践中体验到。教学二年级下册《我们的好朋友》这课，学生帮动物们把家安在图上，把爱护动物的意识落到行动中。在现实中，有的学生看到鸟窝的就去掏蛋来玩，学生就要去劝导，让掏鸟蛋的学生明白这是在破坏小鸟的家。学生有实践的空间，在体验和感悟中内化自己的行为，培养学生坚定的意志品质。
2.家长配合实践。
家庭教育的配合，使意志品质的培养更见实效。教学《我们的生活需要谁》，我们让学生制作感谢卡，感谢帮助我们的人。回到家后，家长可以带着孩子把卡片送给这些人。这样孩子不仅内心升腾起对这些在身边的各行各业劳动者致以深切的感谢，而且化为行动尊重每个劳动者及其劳动成果。所有，家长不仅要给孩子创造优越的环境，更要摒弃“老黄牛”的意识，让孩子自己解决生活中、学习中的问题，在獨立解决问题的过程中培养健康的人格、理念，学会做人，锻炼意志。
品生（社）学科促进学生思想品德转变，培养学生良好的意志品质，影响学生学习方式的优化，对于本学科的教学方式应引起重视。
参考文献：
[1]沈德立，主编《发展与教育心理学》辽宁大学出版社 （172-173）
[2]（http：//www.fanwen114.com/fanwen/whjy/fanwen_200605
09151419.html）《品德学科发展性评价的策略研究》
【关键词】教学方式 最优化
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0025-01
意志是人们自觉地克服困难来完成预定的目的和任务的心理过程。小学生意志发展具有以下特点：意志薄弱且受暗示性强；动机和目的被动性和依赖性；不善于反复思考和计划。教师要对学生进行意志品质的培养，促进学习方式的最优化。
一、加强目的教育，确立正确学习目的
1.教师应针对每节课的教学要求，给予具体的指导和帮助。
以学生为主体的课堂，应该体现在教学目标上。如教学二年级下册《祖国真大》一课，上课开始，教师引导学生明白大家都有一个共同的家，那就是中国。接着学生边看《大中国》视频边听《大中国》歌曲，教师不失时机地引导：听了这首歌，欣赏了这些美丽的画面，你想说什么吗？你怎么知道中国好大？从而让学生清楚这节课的学习目标，激发了学生的求知欲望，不断促进学生树立起为祖国而努力的坚强意志。
2.教师应针对每个学生的实际情况，进行挫折教育。
意志教育的好方法就是挫折教育。教师让学生受挫的目的是分析原因，提高受挫的能力，使学生意志品质得到培养，提高对品生的学习兴趣。比如教学四年级上册《走近残疾人》时，让每一个学生绑住一只手，并试着用单手系红领巾、取书、翻书和藏书等一系列活动。学生开始活动，这时大家都发现太难了。这时，教师顺势引导学生讨论：我们该怎样做才能完成这些任务呢？这下课堂活跃起来，同学们积极参与。这样的情境体验让每一位学生感受到残疾人的惊恐、茫然、无助和渴求，以获得对残疾人最真切的体验，感受到残疾人的痛苦和挫折，也能够更加激发他们内心应对挫折的勇气，培养了学生的坚强意志。
二、树立榜样作用，优化学习方式
运用榜样的作用，对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。
1.教师的榜样作用。
美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具直接的象征意义的人物。在教学一年级下册《我们播种春天》这课，教师示范，把西瓜的种子播下去。播种好后，教师不是把盆栽丢在一边，而是在班上栽培，教师坚持每天给种子浇水，写观察日记，一直坚持了两个月。学生看到了老师的教育，他们也用心去做。学生自觉的学习模仿，优化学习方式，培养了意志力。
2.名人的榜样作用。
充分利用教材中国的英雄模范、科学家等向学生进行教育。教学五年级上册第一单元《传递文明的纸》中，让学生体验造纸的过程，蔡伦在前人造纸的基础上，反复实践，改进了造纸术，满足了当时人们书写的需求，使得造纸术广为流传。你认为蔡伦造纸取得成功的原因是什么？学生有的回答是吸取了别人的失败教训，有的说是反复实验……教师引导，反复实践是一种什么样的精神？学生明确到是坚持不懈的精神。名人的事例学生体会到：“我就不相信我不能改正缺点，别人能做到的，我也能做到；别人做不到的，我要争取做到。”
三、适当评价，优化学习方式
1.口头评价，激发学习动机。
学习评价是在对学生学习测量的基础上，对学生学习发展情况做出的价值判断。教师不仅要用好诊断性评价，而且在教学中还要通过适当表扬与鼓励，利用正确舆论的评价作用以及学习成果的反馈，来培养和激发学生的学习动机。如教学二年级下册《保护森林，节约用纸》时，课前让学生完成“一日学习用纸情况调查表”，课堂上检查时发现有五个学生没有完成。这时，老师对全班同学说：“这次调查，许多同学完成得很好，没有完成的同学一定是忘记了，老师相信，你们一定会补回来的，对吗？”第二节品生课前，这几个同学果真完成了调查任务，一到校马上交给老师。
2.动作评价，激发学习动机。
教师用适当肢体语言，来培养和激发学生的学习动机。例如教学正确的刷牙方法时，教师先让学生到台上示范如何刷牙，这时台下的学生纷纷发言，张同学的刷牙姿势不对，应该是将牙刷毛束尖端放在牙龈和牙冠交界处，顺着牙齿的方向稍微加压，刷上牙时向下刷，刷下牙时向上刷，牙的内外面和咬合面都要刷到。在同一部位要反复刷数次。这种方法可以有效消除菌斑及软垢，并能刺激牙龈，使牙龈外形保持正常。张同学把头低下了，这时教师赶紧走过去，抚摸着他的头，微笑地说：“你大胆上台，就该表扬。我们方法错了，就学正确的。你说对吗？来，按正确的方法，你再示范一次。”台下的同学纷纷鼓掌，张同学抬起头，又开始示范了。不管是在课上还是在课下，多表扬那些不怕困难的学生，一个眼神或一个大拇指，有时拍拍意志力较差的学生的肩头，鼓励他们不断努力。尽管这都是一些细小的动作，却能收到了意想不到的效果。
四、参加实践活动，优化学习方式
1.学生亲身实践。
实践不仅可以获得直接经验，还可以培养人的志趣，陶冶人的情操。因此，培养意志，不能忽视人的情绪情感的作用，而情绪情感不可能从书本中学到，只能在实践中体验到。教学二年级下册《我们的好朋友》这课，学生帮动物们把家安在图上，把爱护动物的意识落到行动中。在现实中，有的学生看到鸟窝的就去掏蛋来玩，学生就要去劝导，让掏鸟蛋的学生明白这是在破坏小鸟的家。学生有实践的空间，在体验和感悟中内化自己的行为，培养学生坚定的意志品质。
2.家长配合实践。
家庭教育的配合，使意志品质的培养更见实效。教学《我们的生活需要谁》，我们让学生制作感谢卡，感谢帮助我们的人。回到家后，家长可以带着孩子把卡片送给这些人。这样孩子不仅内心升腾起对这些在身边的各行各业劳动者致以深切的感谢，而且化为行动尊重每个劳动者及其劳动成果。所有，家长不仅要给孩子创造优越的环境，更要摒弃“老黄牛”的意识，让孩子自己解决生活中、学习中的问题，在獨立解决问题的过程中培养健康的人格、理念，学会做人，锻炼意志。
品生（社）学科促进学生思想品德转变，培养学生良好的意志品质，影响学生学习方式的优化，对于本学科的教学方式应引起重视。
参考文献：
[1]沈德立，主编《发展与教育心理学》辽宁大学出版社 （172-173）
[2]（http：//www.fanwen114.com/fanwen/whjy/fanwen_200605
09151419.html）《品德学科发展性评价的策略研究》