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摘要：信息时代下，多媒体技术已经在课堂教学环节中展露头角，但面对新技术的冲击，如何将其有效地应于教学中还是一个值得大家讨论的问题。本文从多媒体教学、多媒体教学环境下学生的学习两方面谈了多媒体技术与课堂教学整合，并对其作了简单的展望。
关键词：多媒体教学；互动、探究；整合
信息技术已经广泛应用到我们生活中的每一个领域，从当前的情况来看，由于传媒的熏陶、形式的要求、硬件条件的齐备，绝大部分教师已经具备了使用新技术的意识。很大一部分教师已经投入到使用新技术的行动中去，并且尝到了甜头。但仍然有相当层面的教师，面对新技术找不到窍门，工作效率低，使用多媒体技术的热情正在逐步消退。甚至有的将兴趣停留在一些旁支末节上，不入正题。极少数甚至还在大门外徘徊。信息技术下新一代教师应用哪些具体指标去要求自己呢？
一、多媒体教学的几个阶段
信息技术在教学中要完成意识介入到手段介入，最后形成有机地整合，绝不是一件容易的事。因为传统教学手段的根基是深厚的，新技术、新手段的运用有一个循序渐进的问题。我们应从实际出发，不浮躁、分阶段做好扎实的工作，才会得到可观的回报。
第一阶段：辅助教学，做出亮点。这是基本的起步阶段，信息技术定位为“辅助”，比较切合实际。这个阶段，由于教师的意识、学校的硬件配套方面未真正到位，一般只能将“非做不可”的点缀工作（例如公开课、学术汇报交流等）做好。值得注意的是，此阶段实施的面积虽然小，但导向很重要。如：受到空间制约的物理情形、受条件制约的实验，我们可以辅助模拟，不应该替代的最好不要“越权”。亮点要体现为实用与价值，而不在游戏般的热闹与炫目。虽然在此阶段，教师所用的基本上都是他人的素材，但少数已经有了原创的欲望和行动。学校则要利用这个契机抓好培训工作。
第二阶段：教师全员参与。信息技术的影响在教师中已经比较广泛时，大部分教师都在亲历亲为，不想依赖他人。作为学校要给广大教师一些实质性的指导，又要给力求上进者提供表现的舞台：如举办课件比赛、建立资源库等，让先行者找到成就感、让后进者从中找差距。这些活动的开展，本身有助于多媒体教学资源的丰富，进而使信息技术走上良性发展的轨道。在多媒体介入传统教学的面积上，此时应上一个台阶，争取60%以上的课使用多媒体。模式方面，要切合实际，非大型的公开课，不要求使用完整的课件授课。让每一个教师感觉到，信息技术和教学活动的结合是自然的、有机的，而不是为了赶形式。此时硬件的建设也对学校单位提出了新的要求，必须让教师最大限度地感到方便。任何一个新东西的运用都会有它的弊端，那么我们在使用时还要注重管理。
第三阶段：师生互动。要做到师生互动这一点，教师掌握了相关技术还不够，学生也要大面积、一定程度地掌握信息技术。学生学习电脑很有兴趣，学习的速度也很快，如何将所学知识与物理学科的实际联系起来做应用，才是教师需要考虑的问题。在信息技术这个新的天地里，物理教师常常感到一下子失去了主导作用，这虽然比较正常，但也正是它具有挑战性的所在。客观地说，现在一般的学校，由于种种原因，信息技术教学还停留在阶段初始阶段，学生即便有学习的机会，也难有实践的机会。然而，信息技术的最高境界其实还不止于此，它应该是信息技术与教学的完美整合。
二、学生自主探究和网络互动
教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。在这个阶段，信息与网络将扮演整合过程的重要角色。信息技术将完成从提供资源环境到作为信息加工工具，再到协作工具，最后到研发工具的转变。在提供资源环境阶段，主要培养学生信息能力中获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。在基于Internet网络的协作学习过程中，协作的模式可以是多种多样的。信息技术还可以扮演着“研发工具”的角色。很多工具型教学软件都可以为该层次的教学和学习提供很好的支持（如几何画板）。随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。学生可以从中体验到研发与创造的乐趣。
三、教育构架改革的展望
教育架构的改革包括教育内容、教学目标、教学组织架构的改革。教育内容改革将呈现如下趋势：教材重视基本理论，强调知识内在的联系。制定教学大纲要着眼于能力，特别是思维能力、创造力的培养。教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决真实性问题的能力。教材的多媒化，利用多媒体，尤其是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。使学生在学习某一内容时，可跳转到和该内容相关的任何知识点和资源。不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象教材的信息化表述。教育内容的一系列改革会对现有的以知识为中心的教学目标产生强烈冲击，以能力为核心的教学目标将成为主体。
作为一个现代化的学科教师，有必要时刻反省我们拥有了什么、我们的未来会怎样，既要抓住我们的今天，也要积蓄实力，去迎接明天可能发生的革命，而不能目光短浅，安于现状。我相信，我们的明天会更加美好！
关键词：多媒体教学；互动、探究；整合
信息技术已经广泛应用到我们生活中的每一个领域，从当前的情况来看，由于传媒的熏陶、形式的要求、硬件条件的齐备，绝大部分教师已经具备了使用新技术的意识。很大一部分教师已经投入到使用新技术的行动中去，并且尝到了甜头。但仍然有相当层面的教师，面对新技术找不到窍门，工作效率低，使用多媒体技术的热情正在逐步消退。甚至有的将兴趣停留在一些旁支末节上，不入正题。极少数甚至还在大门外徘徊。信息技术下新一代教师应用哪些具体指标去要求自己呢？
一、多媒体教学的几个阶段
信息技术在教学中要完成意识介入到手段介入，最后形成有机地整合，绝不是一件容易的事。因为传统教学手段的根基是深厚的，新技术、新手段的运用有一个循序渐进的问题。我们应从实际出发，不浮躁、分阶段做好扎实的工作，才会得到可观的回报。
第一阶段：辅助教学，做出亮点。这是基本的起步阶段，信息技术定位为“辅助”，比较切合实际。这个阶段，由于教师的意识、学校的硬件配套方面未真正到位，一般只能将“非做不可”的点缀工作（例如公开课、学术汇报交流等）做好。值得注意的是，此阶段实施的面积虽然小，但导向很重要。如：受到空间制约的物理情形、受条件制约的实验，我们可以辅助模拟，不应该替代的最好不要“越权”。亮点要体现为实用与价值，而不在游戏般的热闹与炫目。虽然在此阶段，教师所用的基本上都是他人的素材，但少数已经有了原创的欲望和行动。学校则要利用这个契机抓好培训工作。
第二阶段：教师全员参与。信息技术的影响在教师中已经比较广泛时，大部分教师都在亲历亲为，不想依赖他人。作为学校要给广大教师一些实质性的指导，又要给力求上进者提供表现的舞台：如举办课件比赛、建立资源库等，让先行者找到成就感、让后进者从中找差距。这些活动的开展，本身有助于多媒体教学资源的丰富，进而使信息技术走上良性发展的轨道。在多媒体介入传统教学的面积上，此时应上一个台阶，争取60%以上的课使用多媒体。模式方面，要切合实际，非大型的公开课，不要求使用完整的课件授课。让每一个教师感觉到，信息技术和教学活动的结合是自然的、有机的，而不是为了赶形式。此时硬件的建设也对学校单位提出了新的要求，必须让教师最大限度地感到方便。任何一个新东西的运用都会有它的弊端，那么我们在使用时还要注重管理。
第三阶段：师生互动。要做到师生互动这一点，教师掌握了相关技术还不够，学生也要大面积、一定程度地掌握信息技术。学生学习电脑很有兴趣，学习的速度也很快，如何将所学知识与物理学科的实际联系起来做应用，才是教师需要考虑的问题。在信息技术这个新的天地里，物理教师常常感到一下子失去了主导作用，这虽然比较正常，但也正是它具有挑战性的所在。客观地说，现在一般的学校，由于种种原因，信息技术教学还停留在阶段初始阶段，学生即便有学习的机会，也难有实践的机会。然而，信息技术的最高境界其实还不止于此，它应该是信息技术与教学的完美整合。
二、学生自主探究和网络互动
教育者日益重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。在这个阶段，信息与网络将扮演整合过程的重要角色。信息技术将完成从提供资源环境到作为信息加工工具，再到协作工具，最后到研发工具的转变。在提供资源环境阶段，主要培养学生信息能力中获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。在基于Internet网络的协作学习过程中，协作的模式可以是多种多样的。信息技术还可以扮演着“研发工具”的角色。很多工具型教学软件都可以为该层次的教学和学习提供很好的支持（如几何画板）。随着信息技术的飞速发展，新技术在教学中的应用更为学生的探索和学习提供了强有力的支持。学生可以从中体验到研发与创造的乐趣。
三、教育构架改革的展望
教育架构的改革包括教育内容、教学目标、教学组织架构的改革。教育内容改革将呈现如下趋势：教材重视基本理论，强调知识内在的联系。制定教学大纲要着眼于能力，特别是思维能力、创造力的培养。教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决真实性问题的能力。教材的多媒化，利用多媒体，尤其是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。使学生在学习某一内容时，可跳转到和该内容相关的任何知识点和资源。不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象教材的信息化表述。教育内容的一系列改革会对现有的以知识为中心的教学目标产生强烈冲击，以能力为核心的教学目标将成为主体。
作为一个现代化的学科教师，有必要时刻反省我们拥有了什么、我们的未来会怎样，既要抓住我们的今天，也要积蓄实力，去迎接明天可能发生的革命，而不能目光短浅，安于现状。我相信，我们的明天会更加美好！