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摘要：“强国必先强教”，教育事业肩负着国家经济繁荣、民族振兴的重担，这充分体现了教育的重要性。同时小学教育是基础教育，在小学教育事业的发展中，学校应坚持以人为本，从根本上改变教育管理模式，推动我国教育事业的发展。基于此，本文主要对以人为本的小学教育管理进行了研究。
关键词：以人为本、小学教育、管理建议
一、我国小学教育现状
当今，我国大部分小学执行着严格的应试教育体制，相关学校领导在制定教学计划时，很大程度上将学生的文化课放在重中之重，学生的投入时间，投入精力主要是放在语文、数学、外语三科，而对于正处于成长期，急需要德、智、体、美、劳全面发展的小学生，大部分学校做的显然不够，文艺素质、身体素质教育的相关投入微乎其微。对于学生而言，全方面的素质教育极为重要，他们的茁壮成长需要接触多方面、多元化的内容。随着我国教育事业的不断改革，九年义务教育的全面展开，由此使大部分学校进行着大规模的扩招。扩招政策导致学校方面相关学生管理工作受到很大影响，同时，由于现今优秀教师资源的匮乏，学校方面进一步聘请到同等比例的优秀教师进度很慢，使得学校现有教师承担着很大程度上的压力，原本由两个教师的工作的内容完全交由一个教师进行处理，使得教师的投入时间，投入精力大大增加，教师在进行教学时，不得不一定程度上的降低教学质量，不能对每一个学生的问题进行全面具体深入的解答，以此确保完成学校方面交友的教学任务，这样的教学方式使得教师工作质量和工作水平得不到提升，同时使得学生学习兴趣不断下降，教学质量严重下滑。
二、以人为本教育管理的内涵
以人为本的教育管理，是指各级教育行政机关和各类教育组织在组织教育、教学、生产、科研及行政等各项管理实践活动时，必须以人为中心，把人看成是教育管理活动的中心。一切从人出发，尊重人、依靠人、培育人，在完成教育、教学、生产、科研和行政管理工作时，调动人的能动性，激发人的创造精神与自身潜能。以人为本教育管理主要关注以下几方面：
1、教育管理过程的起点是人，终点也是人。教育管理过程中起决定作用的是人，必须将满足人的物质需要和精神需要，实现人的全面发展、人的才能的全面发挥，作为管理活动的终极目标。
2、以人为本，就是要尊重人的个体差异。人的个体差异包括管理者的个体差异和被管理者的个体差异。管理者的水平参差不齐，是管理工作中的现实问题。面对这种情况，上级领导应认真地分析教育管理者在年龄结构、学历结构，专业结构以及工作经验等方面的差异，并针对不同的类型的人，提出不同的工作要求，制定明确的目标，充分调动每个人的积极性。关注被管理者的个别的差异，教育管理者应树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想，对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度。
3、以人为本体现了人的自然属性、社会属性和精神属性的统一。人的自然属性是指人具有生理方面的特征和需要；社会属性是指人具有社会关系总和决定的本质特征和社会需要；精神属性是指人具有心理状态、理想意识、理性思维和精神需要；三者紧密相连，彼此依存。教育管理的最主要目的就是激发师生员工的内在动力，充分发挥他们的各种潜在能力，在自觉自愿的基础上实现自主管理。
4、以人为本的“人”是管理者与被管理者的融合。教育管理是人去管理，也是对人的管理。以人为本除了将人作为管理者的中心以外，还要确认被管理者是整个管理活动的中心地位。教育管理者是实现组织目标的带头人，也是众人瞩目的表率。因此教育管理者应树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想，对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度，由此来激发他们的积极性。被管理者必须關注管理目标的制定、实行情况。
三、实现以人为本的小学教育管理的建议
1、创建以人为本的学校领导模式。一是要树立以人为本的校长理念，校长作为学校的管理者和最高领导，对教师和学生的发展影响重大。校长在自身的成长过程中，可以聚集学校发展力量，使学校成为教师与学生成长中的重要部分。二是要实施感情移入的领导方式，优秀的校长能够深刻理解以人为本理念的价值和作用，以校长为代表的众多学校领导会跟各种各样的人打交道，他们需要了解学生或成人的感知方式，而学生与成人之间的感知差异比较明显，所以学校领导就会起到一个中间黏合的作用。
2、贯彻以人为本的教师管理。一是需要信任教师，促使教师专业发展，教师在学校中不仅是管理者，也是被管理者，所以在学校中的地位十分重要。但在传统的学校观念中，教师的身份往往是被管理者，教师的工作任务就是执行校长及其他领导的命令，然后管理学生，自身主动性较差。所以以人为本理念在小学教育管理中，第一需要尊重老师，充分发挥出老师的积极主动 性；第二是要提升教师，促进教师专业的发展；第三是实施科研兴师的发展战略；第四是要重视教师的在职培训。二是以人为本的小学教育管理制度要树立三个理念，塑造高素质的教师队伍，其中这三个理念分别是“情感管理”理念、“制度管理”理念和“成功管理”理念。
3、树立学生发展为本的理念。首先，尊重学生身心发展规律，特别是小学生的身心发展有着一定规律，循规蹈矩、拔苗助长都对其不利。现代小学素质教育的要求之一就是让学生自由向上发展，尊重学生，根据学生的个体差异制定教课内容和教学进度，并且随时调整，提升应变能力，多方位提升学生学习积极性。其次，尊重学生发展的个体差异，个体差异是人的本性。所以说小学教育管理以学生为本，就需要根据其个性，完善不足，帮助学生发展，健康成长。
4、营造以人为本的学校氛围。首先，需要塑造以人为本的学校组织人文环境，校园文化的建设是实施以人为本的环境保证。学校文化的形成能够对教师心理产生一定的影响，是所有教师都需要遵守的校园准则，所以要树立优良的校风，建立和谐的人际关系，人性化地对教师和学生进行管理。其次，构建以人为本的教学和课堂环境，教学工作和管理都是学校管理的工作重点，学校管理水平决定了学校的教学质量，是学校的生存与发展的根本。最后，就是追求人性化的管理制度，以人为本理念的核心就是追求人性化，特别是在小学教育管理中，由于学生年龄偏小，思想不成熟，不稳定因素较多，所以教育管理者人性化地管理学生，对学生和学校的发展都十分有益。
四、结语
综上所述，在具体的以人为本理念实施上，需要广大小学教育管理工作者从多方面进行改进，提升以人为本理念，从而才能科学有效地应用在小学教育管理中。
参考文献
[1] 李金凤.对小学教学管理中“以人为本”新模式分析[J].现代妇女（理论版），2014，（04）：181.
[2] 杨大陆.探究人文化视角下的小学教学管理的关键环节[J].文教资料，2015，（02）：152-153.
[3] 于宝卫.探究新时期以人为本的视角下的小学学校管理模式[J].读写算：教研版，2015，（15）：377.
关键词：以人为本、小学教育、管理建议
一、我国小学教育现状
当今，我国大部分小学执行着严格的应试教育体制，相关学校领导在制定教学计划时，很大程度上将学生的文化课放在重中之重，学生的投入时间，投入精力主要是放在语文、数学、外语三科，而对于正处于成长期，急需要德、智、体、美、劳全面发展的小学生，大部分学校做的显然不够，文艺素质、身体素质教育的相关投入微乎其微。对于学生而言，全方面的素质教育极为重要，他们的茁壮成长需要接触多方面、多元化的内容。随着我国教育事业的不断改革，九年义务教育的全面展开，由此使大部分学校进行着大规模的扩招。扩招政策导致学校方面相关学生管理工作受到很大影响，同时，由于现今优秀教师资源的匮乏，学校方面进一步聘请到同等比例的优秀教师进度很慢，使得学校现有教师承担着很大程度上的压力，原本由两个教师的工作的内容完全交由一个教师进行处理，使得教师的投入时间，投入精力大大增加，教师在进行教学时，不得不一定程度上的降低教学质量，不能对每一个学生的问题进行全面具体深入的解答，以此确保完成学校方面交友的教学任务，这样的教学方式使得教师工作质量和工作水平得不到提升，同时使得学生学习兴趣不断下降，教学质量严重下滑。
二、以人为本教育管理的内涵
以人为本的教育管理，是指各级教育行政机关和各类教育组织在组织教育、教学、生产、科研及行政等各项管理实践活动时，必须以人为中心，把人看成是教育管理活动的中心。一切从人出发，尊重人、依靠人、培育人，在完成教育、教学、生产、科研和行政管理工作时，调动人的能动性，激发人的创造精神与自身潜能。以人为本教育管理主要关注以下几方面：
1、教育管理过程的起点是人，终点也是人。教育管理过程中起决定作用的是人，必须将满足人的物质需要和精神需要，实现人的全面发展、人的才能的全面发挥，作为管理活动的终极目标。
2、以人为本，就是要尊重人的个体差异。人的个体差异包括管理者的个体差异和被管理者的个体差异。管理者的水平参差不齐，是管理工作中的现实问题。面对这种情况，上级领导应认真地分析教育管理者在年龄结构、学历结构，专业结构以及工作经验等方面的差异，并针对不同的类型的人，提出不同的工作要求，制定明确的目标，充分调动每个人的积极性。关注被管理者的个别的差异，教育管理者应树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想，对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度。
3、以人为本体现了人的自然属性、社会属性和精神属性的统一。人的自然属性是指人具有生理方面的特征和需要；社会属性是指人具有社会关系总和决定的本质特征和社会需要；精神属性是指人具有心理状态、理想意识、理性思维和精神需要；三者紧密相连，彼此依存。教育管理的最主要目的就是激发师生员工的内在动力，充分发挥他们的各种潜在能力，在自觉自愿的基础上实现自主管理。
4、以人为本的“人”是管理者与被管理者的融合。教育管理是人去管理，也是对人的管理。以人为本除了将人作为管理者的中心以外，还要确认被管理者是整个管理活动的中心地位。教育管理者是实现组织目标的带头人，也是众人瞩目的表率。因此教育管理者应树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想，对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度，由此来激发他们的积极性。被管理者必须關注管理目标的制定、实行情况。
三、实现以人为本的小学教育管理的建议
1、创建以人为本的学校领导模式。一是要树立以人为本的校长理念，校长作为学校的管理者和最高领导，对教师和学生的发展影响重大。校长在自身的成长过程中，可以聚集学校发展力量，使学校成为教师与学生成长中的重要部分。二是要实施感情移入的领导方式，优秀的校长能够深刻理解以人为本理念的价值和作用，以校长为代表的众多学校领导会跟各种各样的人打交道，他们需要了解学生或成人的感知方式，而学生与成人之间的感知差异比较明显，所以学校领导就会起到一个中间黏合的作用。
2、贯彻以人为本的教师管理。一是需要信任教师，促使教师专业发展，教师在学校中不仅是管理者，也是被管理者，所以在学校中的地位十分重要。但在传统的学校观念中，教师的身份往往是被管理者，教师的工作任务就是执行校长及其他领导的命令，然后管理学生，自身主动性较差。所以以人为本理念在小学教育管理中，第一需要尊重老师，充分发挥出老师的积极主动 性；第二是要提升教师，促进教师专业的发展；第三是实施科研兴师的发展战略；第四是要重视教师的在职培训。二是以人为本的小学教育管理制度要树立三个理念，塑造高素质的教师队伍，其中这三个理念分别是“情感管理”理念、“制度管理”理念和“成功管理”理念。
3、树立学生发展为本的理念。首先，尊重学生身心发展规律，特别是小学生的身心发展有着一定规律，循规蹈矩、拔苗助长都对其不利。现代小学素质教育的要求之一就是让学生自由向上发展，尊重学生，根据学生的个体差异制定教课内容和教学进度，并且随时调整，提升应变能力，多方位提升学生学习积极性。其次，尊重学生发展的个体差异，个体差异是人的本性。所以说小学教育管理以学生为本，就需要根据其个性，完善不足，帮助学生发展，健康成长。
4、营造以人为本的学校氛围。首先，需要塑造以人为本的学校组织人文环境，校园文化的建设是实施以人为本的环境保证。学校文化的形成能够对教师心理产生一定的影响，是所有教师都需要遵守的校园准则，所以要树立优良的校风，建立和谐的人际关系，人性化地对教师和学生进行管理。其次，构建以人为本的教学和课堂环境，教学工作和管理都是学校管理的工作重点，学校管理水平决定了学校的教学质量，是学校的生存与发展的根本。最后，就是追求人性化的管理制度，以人为本理念的核心就是追求人性化，特别是在小学教育管理中，由于学生年龄偏小，思想不成熟，不稳定因素较多，所以教育管理者人性化地管理学生，对学生和学校的发展都十分有益。
四、结语
综上所述，在具体的以人为本理念实施上，需要广大小学教育管理工作者从多方面进行改进，提升以人为本理念，从而才能科学有效地应用在小学教育管理中。
参考文献
[1] 李金凤.对小学教学管理中“以人为本”新模式分析[J].现代妇女（理论版），2014，（04）：181.
[2] 杨大陆.探究人文化视角下的小学教学管理的关键环节[J].文教资料，2015，（02）：152-153.
[3] 于宝卫.探究新时期以人为本的视角下的小学学校管理模式[J].读写算：教研版，2015，（15）：377.