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中图分类号：TP37
一、多媒体技术的直观演示为，加深学生印象
在传统的体育教学中，示范与讲解在时间上往往呈示范――讲解――再示范等脱节的现象，难以做到示范讲解同时进行。这一点在多媒体动画中，利用声、画同步就很方便地解决了，让学生在看示范动作时，又能及时听到教师的讲解。并且对那些生活稍纵即逝的瞬间动作可以利用多媒体动画手段的重放、慢放、静止等功能，使学生能够反复仔细地观看与思考，以加深对内容、动作的理解和掌握，从而抓住事物的本质和事物之间的内存联系，准确掌握基本技术。如在讲授跨越式跳高的过杆动作时，教师不可能跃起后停留在空中进行讲解，而借助于多媒体动画就可以让学生从慢镜头中清晰地看到示范者踏跳、摆腿、过杆的动作，从而加深了学生对摆腿过杆动作要领的理解。多媒体动画画面动静结合，可分可合，这是多媒体教学的独特手段。动――形象、逼真；静――清楚、易记；分――明了、易懂；合――系统、完整。它可以使抽象的内容具体化，静止的内容动作化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，从而达到以简驭繁进行教学。可让学生纵观事物的变化过程，有助于学生了解事物 之间的内存联系，如：体育与保健基础知识的一些内容，学生的感性知识 少，有些是看不见、摸不着的东西，而采用多媒体技术手段以动画形式表现并配以解说，就可以迎刃而解，弥补了教材的不足。使学生看得清楚，听的明白，加深了印象的对教材的理解，促进记忆、提高了学习效果。
二、多媒体技术能剖析解疑，突出重点、突破难点
很多动作技术起都是连贯成整体的，教师无法做分解示范动作，这是体育教学中常遇到的问题，加上教师示范位置与示范面的选择以及学生站立等因素，往往使学生难以看清教师的示范，这样就不能在学生脑海中形成正确的表象，使学生不能很好的掌握动作技术。如果使用多媒体手段，借助于多媒体动画镜头的远与近、快与慢、虚与实、分解与整体之间的相互转换，拍摄角度的变更，画龙点晴的讲解，学生就能清楚地看到动作的方向、部位，时机和路线以及用力顺序等细节。这样既给学生建立了正确的动作表象，又使其明确了不同阶段应看什么、掌握什么，使学生更加具有针对性，从而大大加快了掌握动作的速度。如“急行跳远”教学，教师在一刹那间就完成了一系列示范动作，学生较难看清每个动作细节。而运用多媒体动画教学，动作的细节就一目了然了。如踏跳的动作技术、空中技术、落地技术。让学生观看慢动作动画，提醒学生注意每个动作的分解部分。想象做动作时的脚、腿、手臂的感觉。根据教学的难点、重点教师对学生进行提问、抽查，以巩固他们已学的知识。练习一段时间后，再让他们观察动画中的动作，对照自己的动作找出存在的问题。这样课程始终围绕重点、难点教学，能用较少的时间，较好的完成任务。
三、多媒体技术有助于反馈教学
在平时传统体育教学中，学生只能看任课教师一人的示范动作，单一、狭小。而今天科技发达、信息传递快速，电脑可以向学生提供大量的典型真实的材料，为学生感知客观事物的规律提供了充分的信息。加上多媒体的声画并用，可激励学生的学习热情。当学生初步掌握动作后，适时的让学生再看新信息材料，让学生在教师的具体的指导下，客观地对照自己掌握动作技术的优缺点，并通过反复练习，就能以=加快掌握动作技术的速度。如在广播体操中，有的学生动作不到位，为了帮助他们尽快的彻底地纠正这些陋习，可采用摄像的方法，将他们不规范的各种动作记录下来，然后让学生自看、自评。由于反馈及时，再加上教师指导恰当，学生的陋习就会很快地得到纠正。
四、多媒体技术能抓住学生的心理
从心理学来说教学过程中学生的心理活动如何直接影响学习效果的好坏，心理因素包括情绪、注意、思维、想象、记忆、能力、意志性格等。体育教学中，激发学生的情趣，引起注意的因素有二：其一，客观刺激的本身特点。其二，主观状态。多媒体技术能再现客观事物的本质，具有新颖性、趣味性、直观性和艺术性。对学生有极大的吸引力和感染力。如球类教学，先给学生看球类比赛的资料，学生立刻会被激烈的比赛场面所吸引，积极想投入到学习来，这样就为活跃课堂气氛，启发学生自觉刻苦练习，提高学习效率，节省教学时间，消化所学知识奠定了基础。
五、多媒体技术能辅助教学、提高教学质量
随着科学技术的深入发展，多媒体技术辅助教学已开始在教学得到应用。在体育教学中，可以利用计算机进行图象、文字的处理以及阅览。教师把教学内容处理为课件，学生可以根据需要选择不同的内容，这样就可以使教学内容多样化，形象化。同时，面对计算机进行教学，更多地给予了学生主动和自由，在这里学生是学习的主导者，他们可以自觉、主动地在特定的学习环境中，通过人机交互，新型反馈提高体育学习的能力。另外，多媒体课件大都是按照以学生为主体的学习方法进行设计的，本身允许学生按自己的学习策略进行体育学习活动。这对培养学生的创新意识和创新精神有着现实意义。如教师将游戏的做法、规则制作成幻灯片编好程序，让学生自己在网络中查寻喜爱的游戏进行自学。这样教学便于教师的分析和讲述，也利于学生的理解，增加感性认识，提高了学生自主学习的兴趣，并使课堂气氛生动活泼，学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地掌握了该项活动的要领。
總之，在体育教学中，恰当地运用多媒体技术将有利于优化教学过程，解决教学难点，提高教学效率。多媒体教学是实现学校体育教学现代化的发展方向。
一、多媒体技术的直观演示为，加深学生印象
在传统的体育教学中，示范与讲解在时间上往往呈示范――讲解――再示范等脱节的现象，难以做到示范讲解同时进行。这一点在多媒体动画中，利用声、画同步就很方便地解决了，让学生在看示范动作时，又能及时听到教师的讲解。并且对那些生活稍纵即逝的瞬间动作可以利用多媒体动画手段的重放、慢放、静止等功能，使学生能够反复仔细地观看与思考，以加深对内容、动作的理解和掌握，从而抓住事物的本质和事物之间的内存联系，准确掌握基本技术。如在讲授跨越式跳高的过杆动作时，教师不可能跃起后停留在空中进行讲解，而借助于多媒体动画就可以让学生从慢镜头中清晰地看到示范者踏跳、摆腿、过杆的动作，从而加深了学生对摆腿过杆动作要领的理解。多媒体动画画面动静结合，可分可合，这是多媒体教学的独特手段。动――形象、逼真；静――清楚、易记；分――明了、易懂；合――系统、完整。它可以使抽象的内容具体化，静止的内容动作化，复杂的内容简单化，深难的内容通俗化，从而达到以简驭繁进行教学。可让学生纵观事物的变化过程，有助于学生了解事物 之间的内存联系，如：体育与保健基础知识的一些内容，学生的感性知识 少，有些是看不见、摸不着的东西，而采用多媒体技术手段以动画形式表现并配以解说，就可以迎刃而解，弥补了教材的不足。使学生看得清楚，听的明白，加深了印象的对教材的理解，促进记忆、提高了学习效果。
二、多媒体技术能剖析解疑，突出重点、突破难点
很多动作技术起都是连贯成整体的，教师无法做分解示范动作，这是体育教学中常遇到的问题，加上教师示范位置与示范面的选择以及学生站立等因素，往往使学生难以看清教师的示范，这样就不能在学生脑海中形成正确的表象，使学生不能很好的掌握动作技术。如果使用多媒体手段，借助于多媒体动画镜头的远与近、快与慢、虚与实、分解与整体之间的相互转换，拍摄角度的变更，画龙点晴的讲解，学生就能清楚地看到动作的方向、部位，时机和路线以及用力顺序等细节。这样既给学生建立了正确的动作表象，又使其明确了不同阶段应看什么、掌握什么，使学生更加具有针对性，从而大大加快了掌握动作的速度。如“急行跳远”教学，教师在一刹那间就完成了一系列示范动作，学生较难看清每个动作细节。而运用多媒体动画教学，动作的细节就一目了然了。如踏跳的动作技术、空中技术、落地技术。让学生观看慢动作动画，提醒学生注意每个动作的分解部分。想象做动作时的脚、腿、手臂的感觉。根据教学的难点、重点教师对学生进行提问、抽查，以巩固他们已学的知识。练习一段时间后，再让他们观察动画中的动作，对照自己的动作找出存在的问题。这样课程始终围绕重点、难点教学，能用较少的时间，较好的完成任务。
三、多媒体技术有助于反馈教学
在平时传统体育教学中，学生只能看任课教师一人的示范动作，单一、狭小。而今天科技发达、信息传递快速，电脑可以向学生提供大量的典型真实的材料，为学生感知客观事物的规律提供了充分的信息。加上多媒体的声画并用，可激励学生的学习热情。当学生初步掌握动作后，适时的让学生再看新信息材料，让学生在教师的具体的指导下，客观地对照自己掌握动作技术的优缺点，并通过反复练习，就能以=加快掌握动作技术的速度。如在广播体操中，有的学生动作不到位，为了帮助他们尽快的彻底地纠正这些陋习，可采用摄像的方法，将他们不规范的各种动作记录下来，然后让学生自看、自评。由于反馈及时，再加上教师指导恰当，学生的陋习就会很快地得到纠正。
四、多媒体技术能抓住学生的心理
从心理学来说教学过程中学生的心理活动如何直接影响学习效果的好坏，心理因素包括情绪、注意、思维、想象、记忆、能力、意志性格等。体育教学中，激发学生的情趣，引起注意的因素有二：其一，客观刺激的本身特点。其二，主观状态。多媒体技术能再现客观事物的本质，具有新颖性、趣味性、直观性和艺术性。对学生有极大的吸引力和感染力。如球类教学，先给学生看球类比赛的资料，学生立刻会被激烈的比赛场面所吸引，积极想投入到学习来，这样就为活跃课堂气氛，启发学生自觉刻苦练习，提高学习效率，节省教学时间，消化所学知识奠定了基础。
五、多媒体技术能辅助教学、提高教学质量
随着科学技术的深入发展，多媒体技术辅助教学已开始在教学得到应用。在体育教学中，可以利用计算机进行图象、文字的处理以及阅览。教师把教学内容处理为课件，学生可以根据需要选择不同的内容，这样就可以使教学内容多样化，形象化。同时，面对计算机进行教学，更多地给予了学生主动和自由，在这里学生是学习的主导者，他们可以自觉、主动地在特定的学习环境中，通过人机交互，新型反馈提高体育学习的能力。另外，多媒体课件大都是按照以学生为主体的学习方法进行设计的，本身允许学生按自己的学习策略进行体育学习活动。这对培养学生的创新意识和创新精神有着现实意义。如教师将游戏的做法、规则制作成幻灯片编好程序，让学生自己在网络中查寻喜爱的游戏进行自学。这样教学便于教师的分析和讲述，也利于学生的理解，增加感性认识，提高了学生自主学习的兴趣，并使课堂气氛生动活泼，学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地掌握了该项活动的要领。
總之，在体育教学中，恰当地运用多媒体技术将有利于优化教学过程，解决教学难点，提高教学效率。多媒体教学是实现学校体育教学现代化的发展方向。