版画润童心非遗新美印——江苏省苏州工业园区东沙湖小学版画特色课程建设掠影

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江苏省苏州工业园区东沙湖小学秉承“成就优雅与智慧的 人生”的校训,坚持特色课程从文化走来、在课堂发生、向学生 而去.rn学校着力打造“童心美印”版画 特色课程.
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在小学数学教学中,数学表征就是儿童数学学习的一种隐喻,它将儿童对数学对象学习的内在理解通过不同的表征方式外显,让学习过程有痕迹,让思维过程看得见.教学苏教版五下“圆”这一单元时,教师可以立足整体视野设计学习活动,促进儿童深度表征,提升其数学学科核心素养.
针对一线教学实践中发现的“教学很用力,但学生学习效果不佳”的问题,教师可以从学习过程涉及的9个因素展开思考,总结出决定课堂教学效果的5个关键指标,从对目标的理解、学情的预判以及活动的设计等方面寻找原因,理性分析与判断学习效果不佳问题,从而找到解决路径.
开展《道德与法治》统编教材的班本化教学就是要让教学更贴合所教班级的儿童,就是要更好地为儿童的生长而教.为此,教师要着力将教材变为学材,将教材衍化为体验,将体验转化为行动.
越来越多的教育专家认为,一节好课是以学为中心、深度学习的课堂.《南通市深化课堂教学改革指导意见》也明确指出,“立学课堂”要回归到“以生为本,学为中心”的课堂教学理念上来.那么,怎样才能让学生在数学学习中主动、深度地学呢?笔者认为,数学活动是助推器,它能让学生主动参与到学习中来,在“做”中学数学,手脑并用,自主构建知识,发展数学学习能力,从而构建“在学中立”的课堂教学新样态.
《8、7加几》是苏教版一上的教学内容,它是在学生学过“9加几”之后进行教学的,是培养学生数学思维能力的重要一课.笔者认为,在教学中,教师不仅要让儿童把握运算的结构模型,还要让他们经历运算的推理过程,初步培养其运算能力.
在学生的学习过程中,我们必须正确认识教与学的关系,把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来,从而构建有效的学习模式.那么,作为教师该如何引领学生深度参与学习过程呢?
德法融合,即让法治教育和道德教育在同向同质基础上双向融合互动,进而使小学生牢固树立规则意识、诚信观念、契约精神,尊崇公序良俗,最终实现课程的育人功能.开展德法融合视角下的法治教育需要理性分析道德教育和法治教育的异同,梳理教材中法治教育的显性分布和隐性渗透,并进行积极的实践探索.
单元“整理与练习”有着查缺补漏、总结归纳和实践训练的作用,还能帮助学生建立相应的数学知识体系,巩固相关数学知识,是小学数学教学内容的重要组成部分.当下,我国小学数学单元“整理与练习”课堂的主要教学模式就是对所学知识的简单重复和练习,大多都是从教师的角度出发进行课堂设计和习题演练,而忽略学生的实际学习需求,导致实际练习和整理难以取得良好的效果.“问学单”是以学生为主体,围绕学生的“问”和“学”展开的单元整理和练习模式,通过引导学生发“问”,激发学生自主学习的意识和积极性,进而实现“学”的过程.“问”和“学”
当代心理学家林崇德说:“由于语文能力的基础是概括,所以我们在培养中小学生语文能力时,要自始至终地突出对其概括能力的训练.”因此,教师要循序渐进地培养学生的阅读概括能力,助力其提高阅读水平.
语言既是交流的工具,也是思维的工具.英语课堂上,教师不仅要发展学生的语言能力,更要锻炼学生的思维能力.rn1.用好导入,提高思维的灵活性.