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素质教育要求面向全体学生，重视学生的个性发展。作为实施素质教育的主阵地课堂教学，更要因材施教，因人而异，充分调动学生学习的积极性，以培养学生的主动性和创造性。在教学实践中，应体现在以下几个方面：
首先，课堂教学目标的制定。在制定课堂教学目标时，教师应注意两个统一，即群体培养目标与个体培养目标的统一;基础知识和基本技能的统一。上一堂课时教师最好能让每个学生清楚了解自己该怎么学？该学会些什么？只有明确学习目标，才能让学生学有方向，学有重点。
其次，在教学方法上，应侧重授之以渔。教师应以教授方法为主从而使学生养成勤于学习、善于思考的习惯。比如数学课，教师应教会学生分析题意和思考解题的方法。像一些操作性强的学科，如信息技术课，则要教会学生如何应用各种软件的操作方法、技能与技巧，帮助学生更好地通过计算机这一工具获取知识。总之，教师的出发点应该是让学生懂得如何去学。
再次，在课堂结构上，应重视学生的自学环节。传统的课堂教学结构，在课堂上，学生只是一味地接受老师传授的知识，这样往往会抑制学生丰富的想象力和创造力。对此，不管什么学科，教师都应该给学生充裕的时间去自学。当然不是“放羊式”的。教师要预先设计好问题，启发学生带着问题学习，这样得到的知识才会印象深刻，逐渐养成良好的自学习惯。
在课堂上教师只是一个引路人，在课堂上应尽量讲得少而精，鼓励学生多参与，引导学生自己进行质疑发问，思考探究，从而创造生动活泼的学习气氛，使学生与学生、教师与学生之间互相交流，互相碰撞，共同提高，真正体现学生的主体性，教师的主导性。
作为一名语文教师，教学第一线的实践者，应该如何来唤醒学生的主体意识，构建自主学习的语文课堂呢？
一、把课堂还给学生
“课堂在于改革，学生在于参与，成功在于实践”。语文课堂追求的是一种真实与自然。在语文课堂上松开手，放宽心，给学生充分的时间去体验，去感受，把老师“教”的过程变成学生“学”的过程。就拿阅读教学来说，任何一篇文章，都是读者根据自己的生活阅历和主观意志创造的。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中也说：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”“如果学生亲自去研究和发展某种东西，亲自去把握具體的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”为此，在课堂中，教师主要是通过对学生求知欲望的巧妙引导，让学生自己感悟文本，围绕所提的问题展开讨论，从而把学生的阅读欣赏引向文本的深处，也引向学生心灵的深处。课上一定要保证每个学生都有充分的时间读书，要让学生在阅读中自我领悟，自我建构;不要强求学生对每篇文章的每一句话都理解透彻，要允许他们在今后的学习和生活中慢慢感悟。
二、教给学习方法
我们要重视学生的自学指导，开始可以指导学生按老师教给的步骤去进行预习。当学生掌握了方法以后，就要注重教师“主导”和学生主体“自主”的和谐统一。教师“导”而不牵，仅是辅助性。学生是主体，具有自主性，教师既对预习授之以法，又不拘泥形式，针对不同层次的学生指导他们对自己的学习方式做出选择。
当学生掌握了一定的预习方法之后，大胆放手让学生自主学习，这是新课程所倡导的，正是“渔者”试着“捕鱼”的佳期。此时，教师要深入其中做“高人”，当学生“迷路”时，及时点拨;当学生思维“短路”时，讲解一番。因为学生的年龄小、阅历浅，这时教师不能随波逐流，听之任之，让学生进入认识的“死胡同”，应该充分发挥“舵手”的作用，及时为学生定向导航。
所以自主学习的语文课堂，应该是学生掌握质疑的方法，把老师“问”的过程变成学生“思”的过程。学生能够对一篇文章的理解提出疑问，就表明他们其实已经对文章进行了一番思考。而一旦他们提出的疑问得到了解答，他们便会对这些问题的答案更乐于理解、易于吸收。这样不仅增强了课堂教学的针对性，也提高了课堂教学的效益和效率。
三、提供展示舞台
语文课堂，一定要为孩子提供展示自己的舞台。为实现这一目标，必须使学生能真正地参与学习活动。教师始终要坚持“以学生为本”的教育观，给学生充分展示自己的舞台，让学生在有限的时间和空间里，多读、多动、多思、多说、多听，而教师本人则隐退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”，以欣赏的眼光去看待他们，给他们自由，充分发挥他们的个性，展示他们的才华。
四、重视习惯养成
培养小学生的语文自学能力，还要重视学习习惯的养成。老师可以从听课、读书、写字和作业四个方面提出具体的常规要求，如：听课时要专心听讲，积极发言;读书时要求两手捧书，不指读，不唱读;写字时强调“三个一”等等，教学中，通过典型示范、表扬鼓励和竞争竞赛来促进各项常规的养成，使孩子们学有榜样，随着预习活动和自学内容的逐渐深入养成自学的习惯。
在当今大语文的背景下，人人深知“得语文者，得天下。”我们重又开始学习中国古诗词、经典著作，因为人们在环顾中西方所倡导的各种教育理念，尝试了各种教育改革后，发现经典的才是经过时间考验的精华，才是我们应该认真学习和继承的。正因为如此，作为一线老师，我们还应该引领学生养成阅读经典名著的习惯。长此以往，我们才会更有思想，更有见地。那么小学生的阅读究竟该怎么读？这也将成为我们近期需要深入研究的问题。“学无止境”将成为我们教育工作者终身努力的方向，也是我们一线教师为止奋斗的目标。
总之，每个学生都是一幅灿烂的画卷，每个学生都是一首美丽的诗篇。我理想中的自主学习课堂就是把课堂交给学生，把时间还给学生，让学生做课堂的主人，让轻松课堂带给学生更多的阳光，让每一朵郁金香都焕发出自己的光彩！我相信，给孩子一对“飞翔的翅膀”----一翼为自学方法;另一翼为习惯养成，放手让他们去飞，我们的孩子在知识的海洋翱翔，我们的教育一定会成功！
首先，课堂教学目标的制定。在制定课堂教学目标时，教师应注意两个统一，即群体培养目标与个体培养目标的统一;基础知识和基本技能的统一。上一堂课时教师最好能让每个学生清楚了解自己该怎么学？该学会些什么？只有明确学习目标，才能让学生学有方向，学有重点。
其次，在教学方法上，应侧重授之以渔。教师应以教授方法为主从而使学生养成勤于学习、善于思考的习惯。比如数学课，教师应教会学生分析题意和思考解题的方法。像一些操作性强的学科，如信息技术课，则要教会学生如何应用各种软件的操作方法、技能与技巧，帮助学生更好地通过计算机这一工具获取知识。总之，教师的出发点应该是让学生懂得如何去学。
再次，在课堂结构上，应重视学生的自学环节。传统的课堂教学结构，在课堂上，学生只是一味地接受老师传授的知识，这样往往会抑制学生丰富的想象力和创造力。对此，不管什么学科，教师都应该给学生充裕的时间去自学。当然不是“放羊式”的。教师要预先设计好问题，启发学生带着问题学习，这样得到的知识才会印象深刻，逐渐养成良好的自学习惯。
在课堂上教师只是一个引路人，在课堂上应尽量讲得少而精，鼓励学生多参与，引导学生自己进行质疑发问，思考探究，从而创造生动活泼的学习气氛，使学生与学生、教师与学生之间互相交流，互相碰撞，共同提高，真正体现学生的主体性，教师的主导性。
作为一名语文教师，教学第一线的实践者，应该如何来唤醒学生的主体意识，构建自主学习的语文课堂呢？
一、把课堂还给学生
“课堂在于改革，学生在于参与，成功在于实践”。语文课堂追求的是一种真实与自然。在语文课堂上松开手，放宽心，给学生充分的时间去体验，去感受，把老师“教”的过程变成学生“学”的过程。就拿阅读教学来说，任何一篇文章，都是读者根据自己的生活阅历和主观意志创造的。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中也说：“在人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”“如果学生亲自去研究和发展某种东西，亲自去把握具體的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”为此，在课堂中，教师主要是通过对学生求知欲望的巧妙引导，让学生自己感悟文本，围绕所提的问题展开讨论，从而把学生的阅读欣赏引向文本的深处，也引向学生心灵的深处。课上一定要保证每个学生都有充分的时间读书，要让学生在阅读中自我领悟，自我建构;不要强求学生对每篇文章的每一句话都理解透彻，要允许他们在今后的学习和生活中慢慢感悟。
二、教给学习方法
我们要重视学生的自学指导，开始可以指导学生按老师教给的步骤去进行预习。当学生掌握了方法以后，就要注重教师“主导”和学生主体“自主”的和谐统一。教师“导”而不牵，仅是辅助性。学生是主体，具有自主性，教师既对预习授之以法，又不拘泥形式，针对不同层次的学生指导他们对自己的学习方式做出选择。
当学生掌握了一定的预习方法之后，大胆放手让学生自主学习，这是新课程所倡导的，正是“渔者”试着“捕鱼”的佳期。此时，教师要深入其中做“高人”，当学生“迷路”时，及时点拨;当学生思维“短路”时，讲解一番。因为学生的年龄小、阅历浅，这时教师不能随波逐流，听之任之，让学生进入认识的“死胡同”，应该充分发挥“舵手”的作用，及时为学生定向导航。
所以自主学习的语文课堂，应该是学生掌握质疑的方法，把老师“问”的过程变成学生“思”的过程。学生能够对一篇文章的理解提出疑问，就表明他们其实已经对文章进行了一番思考。而一旦他们提出的疑问得到了解答，他们便会对这些问题的答案更乐于理解、易于吸收。这样不仅增强了课堂教学的针对性，也提高了课堂教学的效益和效率。
三、提供展示舞台
语文课堂，一定要为孩子提供展示自己的舞台。为实现这一目标，必须使学生能真正地参与学习活动。教师始终要坚持“以学生为本”的教育观，给学生充分展示自己的舞台，让学生在有限的时间和空间里，多读、多动、多思、多说、多听，而教师本人则隐退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”，以欣赏的眼光去看待他们，给他们自由，充分发挥他们的个性，展示他们的才华。
四、重视习惯养成
培养小学生的语文自学能力，还要重视学习习惯的养成。老师可以从听课、读书、写字和作业四个方面提出具体的常规要求，如：听课时要专心听讲，积极发言;读书时要求两手捧书，不指读，不唱读;写字时强调“三个一”等等，教学中，通过典型示范、表扬鼓励和竞争竞赛来促进各项常规的养成，使孩子们学有榜样，随着预习活动和自学内容的逐渐深入养成自学的习惯。
在当今大语文的背景下，人人深知“得语文者，得天下。”我们重又开始学习中国古诗词、经典著作，因为人们在环顾中西方所倡导的各种教育理念，尝试了各种教育改革后，发现经典的才是经过时间考验的精华，才是我们应该认真学习和继承的。正因为如此，作为一线老师，我们还应该引领学生养成阅读经典名著的习惯。长此以往，我们才会更有思想，更有见地。那么小学生的阅读究竟该怎么读？这也将成为我们近期需要深入研究的问题。“学无止境”将成为我们教育工作者终身努力的方向，也是我们一线教师为止奋斗的目标。
总之，每个学生都是一幅灿烂的画卷，每个学生都是一首美丽的诗篇。我理想中的自主学习课堂就是把课堂交给学生，把时间还给学生，让学生做课堂的主人，让轻松课堂带给学生更多的阳光，让每一朵郁金香都焕发出自己的光彩！我相信，给孩子一对“飞翔的翅膀”----一翼为自学方法;另一翼为习惯养成，放手让他们去飞，我们的孩子在知识的海洋翱翔，我们的教育一定会成功！