论文部分内容阅读
摘 要：从问题教学法的角度来进行小学数学的课堂研究，对于提高教育教学质量、培养适应时代发展和具有创新精神的综合型人才有着重要意义。小学教育，特别是农村小学教育也要跟上时代发展的步伐。问题与教学是随着时代和教学不停变化的，通过在农村教学中的实践，以“问题”来培养学生提出问题、分析问题并解决问题的能力，在数学这门逻辑性严密的学科中学会如何发现问题及如何解决问题。
关键词：小学数学；问题与教学；培养能力
一、利用问题法改变农村小学数学的教学现状
在教学中要培养学生提出问题、解决问题的能力就需要教师在教学过程中实行问题教学法来引导，这个教学模式最大的变化就是学生的学习方式的转变。如果学生还像从前一样只满足于书本知识，习惯从前学习书本知识那种生搬硬套的模式，“问题”就没有任何意义了。中国广大的农村地区特别是西部地区是非常贫困的，相比起城市和中国东部沿海地区、中部发展地区来说，经济条件的拮据造成了教学条件的艰苦，小学教学对于这些地区来讲，在很大程度上是不能以现代的眼光谈论的。
在平常的教学中，农村小学数学老师最怕的就是学生厌学。究其原因，还是老师没有正确地引导学生学习数学的积极性，进而导致学生没有对数学有一个正确的认识。小学生的年纪都还很小，上课的注意力集中不了是可以理解的。传统的教授方法学生会感觉很枯燥，上课注意力集中不了多久。这就需要教师利用一些有趣的数学小知识把孩子的注意力吸引住。比如，在教学加减法的时候，先问问孩子们有没有办法将算数算得又快又好？例如可以把“31 64=？”这样的问题演化成竖式让孩子们来算，把个位和十位拿不同的顺序来算，在学习中杜绝孩子们常犯的“错位”问题，更教会了他们用“检验”来保证算数正确率的方法。这样的教育方式不仅可以把课堂内容变得丰富有趣，而且還可以纠正学生的错误，一举两得。孩子们的注意力都集中课堂上，还愁学生的学习效率不高吗？
二、在生活中向孩子们提出数学问题
随着时代的发展，科技的进步，城市的教学步伐早已迈向多媒体化、信息化，而农村大多数都还停留于传统教学的阶段。这样的教学模式是我们亟待改变的，也是教育目光的焦点所在。既然硬件设施的不足难以弥补，那么我们为农村孩子营造一个学习数学、并利用数学解决生活中的实际问题的环境，也未尝不可。数学的应用性非常广泛，特别是小学数学的学习内容，基本上都和实际生活有关。比如说，可以开展一个“帮助妈妈算算账”的活动，请孩子的父母以问题的形式参与进孩子的学习中，每天把大概的支出说给孩子，然后让孩子们去求今天的家庭总支出是多少。这样，在孩子们学习后马上就可以将这份热情带进生活中去，在实际上十分有利于加强孩子们对所学内容的巩固。同时，这也是数学这门学科广泛性在生活中的表现。
“问题”教学带来的不仅是课堂效率的提高，学生智力的提高，它亦可以帮助老师节省时间，转而把课堂内容增加。“问题”教学不仅能激发孩子们学习数学的兴趣，更能提高他们的课堂效率。针对具体问题，找出相应的解答方法，这才是教学方法和模式不断改变、不断尝试的根本目的。数学作为学生学习的重要课程，随着时代的发展将会更好地结合教育目标，拓展学生在数学学习上的更高追求，为社会主义教育事业增添新的光彩。
三、引发学生积极解决问题
问题教学法是在学习之前先提出问题并作出假设，这不仅是课堂前的积极准备，它还关系到课堂的精彩与否、学生学习质量的高低和教学手段多样化与其他辅助工具的合理组合和运用、对教学结果的评价，也关系到化学课程目标的实现和国家基础教育培养目标的落实。
在真正的学习过后还应该引导学生进行辩证的思考，比如说在学习数字计算的时候，可以把数学家高斯的故事讲给孩子们听，让他们感受一下创造性“1 2 3 … 99 100”的解答，感悟数学之美，综合全面地培养学生的基本素质。任何事物都有利弊，在提高效能、注重公平的前提下，我们也要尽可能地去扫清问题教学法所涉及不到的边边角角，在实践中注重高效的质量和问题教学法的乘积运用效果。问题法在教学中的应用着实广泛，随着新课改的展开和实行已经逐渐深入到了课堂之中，它的优点也日渐凸显，它是避免传统课堂教学弊端的一种新式教学方法，也是鼓励我们不断更新教学模式的内涵和动力源泉。
农村教育是中国教育最需要被关注和支援的一块，对于农村小学数学教育来说，对待学生要积极给予设备、资源上的支持，对待所存在缺陷和非人力资源的不足，要想方设法向上级进行申请和借调，争取将课堂效果最大化，这样才对得起老师的劳动成果，才对得起学生的辛勤求学。教育要面向未来，面向现代化。我们肩负着教书育人的重任，就要将这个概念贯彻落实在教学中，努力改变教育现状，为学生营造一个更为良好的学习环境。
参考文献：
张桂芳.浅析多位数乘法计算中的进位错误类型及笔算乘法的教学层次[J].小学教学研究，2012（23）.
·编辑 薄跃华
关键词：小学数学；问题与教学；培养能力
一、利用问题法改变农村小学数学的教学现状
在教学中要培养学生提出问题、解决问题的能力就需要教师在教学过程中实行问题教学法来引导，这个教学模式最大的变化就是学生的学习方式的转变。如果学生还像从前一样只满足于书本知识，习惯从前学习书本知识那种生搬硬套的模式，“问题”就没有任何意义了。中国广大的农村地区特别是西部地区是非常贫困的，相比起城市和中国东部沿海地区、中部发展地区来说，经济条件的拮据造成了教学条件的艰苦，小学教学对于这些地区来讲，在很大程度上是不能以现代的眼光谈论的。
在平常的教学中，农村小学数学老师最怕的就是学生厌学。究其原因，还是老师没有正确地引导学生学习数学的积极性，进而导致学生没有对数学有一个正确的认识。小学生的年纪都还很小，上课的注意力集中不了是可以理解的。传统的教授方法学生会感觉很枯燥，上课注意力集中不了多久。这就需要教师利用一些有趣的数学小知识把孩子的注意力吸引住。比如，在教学加减法的时候，先问问孩子们有没有办法将算数算得又快又好？例如可以把“31 64=？”这样的问题演化成竖式让孩子们来算，把个位和十位拿不同的顺序来算，在学习中杜绝孩子们常犯的“错位”问题，更教会了他们用“检验”来保证算数正确率的方法。这样的教育方式不仅可以把课堂内容变得丰富有趣，而且還可以纠正学生的错误，一举两得。孩子们的注意力都集中课堂上，还愁学生的学习效率不高吗？
二、在生活中向孩子们提出数学问题
随着时代的发展，科技的进步，城市的教学步伐早已迈向多媒体化、信息化，而农村大多数都还停留于传统教学的阶段。这样的教学模式是我们亟待改变的，也是教育目光的焦点所在。既然硬件设施的不足难以弥补，那么我们为农村孩子营造一个学习数学、并利用数学解决生活中的实际问题的环境，也未尝不可。数学的应用性非常广泛，特别是小学数学的学习内容，基本上都和实际生活有关。比如说，可以开展一个“帮助妈妈算算账”的活动，请孩子的父母以问题的形式参与进孩子的学习中，每天把大概的支出说给孩子，然后让孩子们去求今天的家庭总支出是多少。这样，在孩子们学习后马上就可以将这份热情带进生活中去，在实际上十分有利于加强孩子们对所学内容的巩固。同时，这也是数学这门学科广泛性在生活中的表现。
“问题”教学带来的不仅是课堂效率的提高，学生智力的提高，它亦可以帮助老师节省时间，转而把课堂内容增加。“问题”教学不仅能激发孩子们学习数学的兴趣，更能提高他们的课堂效率。针对具体问题，找出相应的解答方法，这才是教学方法和模式不断改变、不断尝试的根本目的。数学作为学生学习的重要课程，随着时代的发展将会更好地结合教育目标，拓展学生在数学学习上的更高追求，为社会主义教育事业增添新的光彩。
三、引发学生积极解决问题
问题教学法是在学习之前先提出问题并作出假设，这不仅是课堂前的积极准备，它还关系到课堂的精彩与否、学生学习质量的高低和教学手段多样化与其他辅助工具的合理组合和运用、对教学结果的评价，也关系到化学课程目标的实现和国家基础教育培养目标的落实。
在真正的学习过后还应该引导学生进行辩证的思考，比如说在学习数字计算的时候，可以把数学家高斯的故事讲给孩子们听，让他们感受一下创造性“1 2 3 … 99 100”的解答，感悟数学之美，综合全面地培养学生的基本素质。任何事物都有利弊，在提高效能、注重公平的前提下，我们也要尽可能地去扫清问题教学法所涉及不到的边边角角，在实践中注重高效的质量和问题教学法的乘积运用效果。问题法在教学中的应用着实广泛，随着新课改的展开和实行已经逐渐深入到了课堂之中，它的优点也日渐凸显，它是避免传统课堂教学弊端的一种新式教学方法，也是鼓励我们不断更新教学模式的内涵和动力源泉。
农村教育是中国教育最需要被关注和支援的一块，对于农村小学数学教育来说，对待学生要积极给予设备、资源上的支持，对待所存在缺陷和非人力资源的不足，要想方设法向上级进行申请和借调，争取将课堂效果最大化，这样才对得起老师的劳动成果，才对得起学生的辛勤求学。教育要面向未来，面向现代化。我们肩负着教书育人的重任，就要将这个概念贯彻落实在教学中，努力改变教育现状，为学生营造一个更为良好的学习环境。
参考文献：
张桂芳.浅析多位数乘法计算中的进位错误类型及笔算乘法的教学层次[J].小学教学研究，2012（23）.
·编辑 薄跃华