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摘 要：本文对高职院校英语教师口语能力存在的问题、造成问题的原因进行了分析；针对问题产生的后果，提出了高职院校英语教师提高口语能力的措施建议。
关键词：高职；英语；教师；口语
作为高职院校的一名英语教师，通过多年的工作经历，笔者发现高职院校英语教师口语能力较低的情况很普遍。本文分析了对高职院校英语教师口语能力现状的认识，并提出了可行的改进措施。
一、高职院校英语教师存在的口语问题
1.英语普遍不够流利和标准。这主要体现在：在课堂上不能流利地用英语授课。虽说高职学生英语水平不够理想，很大程度上不需要完全实现全英文授课。但是曾有一句话说得好，我们要给学生一碗水，首先自己需要有一桶水。所以教师需要磨炼英语口语技能。随着经济文化的发展，对于教师授课能力，尤其是口语能力的要求必定会越来越高。所以英语教师必须坚定地树立一个目标，提高口语能力。
2.部分教师回避说英语。部分英语教师不能够用英语完整地表达一句话，在英语课堂上也尽量回避说英语。这是极其不负责任的行为，需要严厉禁止。
口语技能对于成为一名优秀的英语教师而言，是至关重要的。复旦大学外国语言文学学院教授、博导陆谷孙，曾指出大学英语教师必备的各种素养，他认为我国大学英语教师必须具有较强的英语语言技能和交际技能，尤其是语音要准确，因为教师是要将其知识传授给学生的。此外，语言流利是教师的基本功，英语教师一定要讲好英语。
二、高职院校英语教师口语不佳的原因和后果
1.教师口语能力不佳。教师由于自身水平的限制，不能流利表达，英语的发音也不够标准。而这些教师的不足可能导致学生在教师的影响下发音也不准确。通过调查，我们发现，学生对于教师口语能力是否过硬是非常在意的。如果在第一次课上，学生听到教师说一口流利标准的英语，好感会大大提升。反之，可能就不会喜欢英语教师。
2.学生接受能力有限，课堂上英语使用度低。在课堂上不光是学生，教师实际使用英语的时间也有限。而且教师在课后也没有很好的语言环境来练习口语，口语能力自然不可能很好。
3.教师学习机会和教育背景有限。大部分教师没有去过英语国家学习，且平时工作生活中缺乏语言环境，练习机会很少。
4.教师在工作后放松了专业学习，对口语能力的提高不够重视。大多数教师在工作之后，还需要照顾家庭和孩子。所以精力有限，没有对英语的继续学习给予重视，不看专业书，也不练习听说，口语水平下降，这样不利于教学工作的进展。
三、英语口语能力较强的教师的有利影响
1.给学生树立一个好的榜样。学生对口语能力强的教师会产生敬佩之情，从而促进自身学习。通过调查，学生普遍对英语口语好的教师比较信服，更容易听从教师的教导，学习效果更好。同时，教师口语能力强，可以作为学生口语练习的示范。近年来对学生口语能力要求逐步提高。这从教育部出台的有关四六级的要求中都可以看出。一个好的教师，是学生学好英语口语的榜样。学生会在教师身上感受到英语语言的魅力，同时也能激发学生自身的学习动力。
2.可以传授给学生英语学习的方法。教师英语学习的成功经验是非常宝贵的，因为是亲身体验总结的，所以可以让学生在练习的过程中少走弯路。
四、提高高职院校英语教师口语水平的对策
1.教师需要加强自身专业能力的提升。在课后尽可能地多花费时间，采取多种途径练习口语，而不是仅限于完成上课内容。
2.增强教师对英语口语技能重要性的认识。高校可以采取一些考评机制来督促教师提高口语能力。
3.学校提供政策扶持，可以输送工作上进的英语教师去英语国家接受语言教育。通过浸润式学习，英语教师一定会在英语口语上突飞猛进，他们也可以与其他教师及学生分享学习口语的心得体会，一举多得。
总之，提高高职院校英语教师的口语能力，是增强英语教师专业能力中很重要的部分，需要各方面的共同努力。
参考文献：
[1]周爱芳.浅谈提高教师口语能力的技巧[J].中国科教创新导刊，2012（19）.
[2]张秋爽.锤炼教师教学口语 提高课堂教学有效性[J].教育科学论坛，2007（2）.
[3]欧由萍.浅论“教师口语”教师专业素质的提高[J].语文教学与研究，2011（31）.
[4]李文建.提高初中英語教师口语能力的途径[J].教育实践与研究，2014（9）.
关键词：高职；英语；教师；口语
作为高职院校的一名英语教师，通过多年的工作经历，笔者发现高职院校英语教师口语能力较低的情况很普遍。本文分析了对高职院校英语教师口语能力现状的认识，并提出了可行的改进措施。
一、高职院校英语教师存在的口语问题
1.英语普遍不够流利和标准。这主要体现在：在课堂上不能流利地用英语授课。虽说高职学生英语水平不够理想，很大程度上不需要完全实现全英文授课。但是曾有一句话说得好，我们要给学生一碗水，首先自己需要有一桶水。所以教师需要磨炼英语口语技能。随着经济文化的发展，对于教师授课能力，尤其是口语能力的要求必定会越来越高。所以英语教师必须坚定地树立一个目标，提高口语能力。
2.部分教师回避说英语。部分英语教师不能够用英语完整地表达一句话，在英语课堂上也尽量回避说英语。这是极其不负责任的行为，需要严厉禁止。
口语技能对于成为一名优秀的英语教师而言，是至关重要的。复旦大学外国语言文学学院教授、博导陆谷孙，曾指出大学英语教师必备的各种素养，他认为我国大学英语教师必须具有较强的英语语言技能和交际技能，尤其是语音要准确，因为教师是要将其知识传授给学生的。此外，语言流利是教师的基本功，英语教师一定要讲好英语。
二、高职院校英语教师口语不佳的原因和后果
1.教师口语能力不佳。教师由于自身水平的限制，不能流利表达，英语的发音也不够标准。而这些教师的不足可能导致学生在教师的影响下发音也不准确。通过调查，我们发现，学生对于教师口语能力是否过硬是非常在意的。如果在第一次课上，学生听到教师说一口流利标准的英语，好感会大大提升。反之，可能就不会喜欢英语教师。
2.学生接受能力有限，课堂上英语使用度低。在课堂上不光是学生，教师实际使用英语的时间也有限。而且教师在课后也没有很好的语言环境来练习口语，口语能力自然不可能很好。
3.教师学习机会和教育背景有限。大部分教师没有去过英语国家学习，且平时工作生活中缺乏语言环境，练习机会很少。
4.教师在工作后放松了专业学习，对口语能力的提高不够重视。大多数教师在工作之后，还需要照顾家庭和孩子。所以精力有限，没有对英语的继续学习给予重视，不看专业书，也不练习听说，口语水平下降，这样不利于教学工作的进展。
三、英语口语能力较强的教师的有利影响
1.给学生树立一个好的榜样。学生对口语能力强的教师会产生敬佩之情，从而促进自身学习。通过调查，学生普遍对英语口语好的教师比较信服，更容易听从教师的教导，学习效果更好。同时，教师口语能力强，可以作为学生口语练习的示范。近年来对学生口语能力要求逐步提高。这从教育部出台的有关四六级的要求中都可以看出。一个好的教师，是学生学好英语口语的榜样。学生会在教师身上感受到英语语言的魅力，同时也能激发学生自身的学习动力。
2.可以传授给学生英语学习的方法。教师英语学习的成功经验是非常宝贵的，因为是亲身体验总结的，所以可以让学生在练习的过程中少走弯路。
四、提高高职院校英语教师口语水平的对策
1.教师需要加强自身专业能力的提升。在课后尽可能地多花费时间，采取多种途径练习口语，而不是仅限于完成上课内容。
2.增强教师对英语口语技能重要性的认识。高校可以采取一些考评机制来督促教师提高口语能力。
3.学校提供政策扶持，可以输送工作上进的英语教师去英语国家接受语言教育。通过浸润式学习，英语教师一定会在英语口语上突飞猛进，他们也可以与其他教师及学生分享学习口语的心得体会，一举多得。
总之，提高高职院校英语教师的口语能力，是增强英语教师专业能力中很重要的部分，需要各方面的共同努力。
参考文献：
[1]周爱芳.浅谈提高教师口语能力的技巧[J].中国科教创新导刊，2012（19）.
[2]张秋爽.锤炼教师教学口语 提高课堂教学有效性[J].教育科学论坛，2007（2）.
[3]欧由萍.浅论“教师口语”教师专业素质的提高[J].语文教学与研究，2011（31）.
[4]李文建.提高初中英語教师口语能力的途径[J].教育实践与研究，2014（9）.