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摘 要：高中地理课程属于综合性和实践性较强的学科，因此要求教师能够培养学生的实践能力。其中读图和析图是重要的实践能力，同时读图和析图也是掌握地理知识的重要学习方法。因此，高中地理课程教学过程中，培养和提高学生的读图能力非常有必要。然而，高中学生学习地理课程时，存在一些问题。本文通过两方面对高中地理教学中培养学生读图能力的问题，进行了较为详细地分析。首先，本文分析了当前高中地理课程教学过程中学生读图能力现状分析;之后，根据现状提出了高中地理课程教学培养学生读图能力的具体措施。
关键词：高中地理;读图能力;课程教学
高中阶段的地理课程能够提升学生的观察能力以及逻辑思维能力，同时能够培养和提升学生的读图能力。而且，学生拥有良好的读图技能，才可以更好地掌握地理课程的专业知识。
一、 当前，高中地理课程教学过程中学生读图能力现状分析
学习读取地图信息是掌握地理知识的重要方式，因此培养学生读图能力有着重要的影响作用。同时，提高学生读图和析图的能力，能够促进学生理论知识的学习。然而，很多学校的高中学生只有对地理知识进行死记硬背，而无法真正理解这些知识的实践运用，从而使得他们的读图能力较弱。总体来说，高中地理课程教学工作要重点培养学生的读图能力。
学生之所以不能够掌握较为熟练的读图能力，首先是学生的理论知识较为薄弱，之后教师对学生读图能力培养的意识不强。在实际教学过程中，教学方式或者教学理念的不合适使得学生的学习效果较差。例如：部分地理老师的教学方式较为单一，从而使得学生的学习效果不佳，甚至部分学生可能产生厌恶地理课程的状况，同时，教师更重视学生知识点的记忆和考核，而不关注学生读图能力的培养和提升。只运用传统的教学方式实施地理课程教学工作，可能使得高中生解决实践问题的能力较差。同时，如果教师只是运用传统灌输式教学方式进行地理课程教学，那么可能不利于学生读图能力以及思维推理能力的培养和提升。
二、 高中地理课程教学培养学生读图能力的具体措施
（一） 强化高中生的地图分析能力和推理能力
在课堂教学过程中，教师要引导学生将读图和析图进行融合，不仅能够分析地图中的主要内容，同时也能够加入自身的理解，从而有利于学生综合实践能力的提升。而且，教师要引导学生进行知识加工和知识处理，进而培养学生的推理能力和逻辑思维能力。在地理知识学习过程中，教师要鼓励学生们能够一图多用，总结地图中含有的各项信息。高中学生的学习经历较为丰富，所以教师要引导学生通过表面现象看到现象本质，从而真正提升学生的读图能力。例如：高中地理知识中对我国人口问题进行了讲解和分析，教师可以引导学生查找人口密度较大的地区。同时，将人口密度问题与地势和经济发展等问题进行融合，使得学生能够将相关知识融会贯通。高中地理老师培养学生读图和析图的能力，不但能够提升学生的地理成绩，同时也能够培养和提升学生的综合实践能力。
（二） 教师要激发学生读图的学习兴趣和热情
兴趣是学生学习过程中最大的动力，所以培养学生学习的兴趣能够为课程教学提供很大的帮助。首先，教师在课堂教学中加入各种图像信息，使得学生能够熟悉图表或者喜欢图表，进而培养学生的读图能力。地理知识与日常生活联系密切，因此教师可以将生活内容与地理知识进行融合，从而调动学生学习的积极性和主动性。而且，教师也可以选择学生感兴趣的地理知识进行课程导入，或者播放我国著名的地理纪录片。学生对精彩视频和图片较为感兴趣，所以教师可以运用多媒体技术进行课程内容展示。
信息技术的发展与推广，使得教师与学生都能够获取较为丰富的教学资源。因此，教师可以鼓励学生通过网络观看更多的地理图片或者视频。学习地理知识的过程中，不但能够提高学生的学习成绩，而且也能够培养学生的爱国主义精神。在资料收集过程中，教师要引导学生进行资料分析和探究，进而提升学生的读图和析图的能力。
（三） 根据生活实践提高学生的读图能力
教师在地理知识教学时，要强调基本地理符号和图例的掌握，要求学生能够运用各种符号和图例，使得学生能够看懂地区的分布图以及景观图。教师可以选择生活案例或者实际景观进行课程知识的讲解，使得学生能够更好地运用地理知识。比如：教师可以要求学生说出一个感兴趣的地点，之后根据地图找到具体路线，并搜索附近的景观以及到达路线。学生掌握必要的读图能力之后，也使得学生的旅行更加顺利。教师要根据学生的生活经历进行案例设计，不同班级的学生可以运用差异化的案例。而且，教师不能够照搬其他优秀教师的案例，必须根据学生特点进行个性化教学方案的设计。
（四） 教师要重视地图文表转化能力的培养和提升
培養学生解析图表的能力，对地图解读能够产生重要的影响。因此，教师要注重学生地图文表的转化能力。随着课程教学改革工作的推进，高考对学生的要求和标准越来越高，不仅要求能够掌握更多的理论知识，同时也必须拥有相应的实践能力。课程教学过程中，教师要鼓励学生灵活地运用图表信息。具体来说，将图表中所蕴含的各项信息和数据进行转化，并与地理知识进行融合，进而分析图表的含义和总结规律。目前，很多学生的理论知识掌握以后，并不能够真实运用这些知识，从而造成高分低能的情况。因此，地理老师要注重培养学生对图表的转化能力，提升学生运用理论知识的能力。教师要对学生的读图状况进行及时的点评和指导，使得学生能够更加高效地掌握学习方法。
三、 总结
高中阶段的地理课程学习的主要途径是正确解读和分析地图，所以教师要重点培养学生读图的能力。而且，学生要拥有必要的读图能力，才能够更加高效地学习地理知识，真正进入地理世界。培养和提高学生读图能力，不仅能够提升学生们的地理成绩，同时也有利于学生逻辑思维和推理能力的培养。因此，培养学生读图能力有着重要的教育意义。在课程教学过程中，学生要发挥自身的主体作用，积极配合教师进行课程内容教学。教师要培养学生学习地理知识的兴趣和热情，使得学生能够在愉快的氛围下学习地理知识，进而使得学生对知识的掌握更加牢固。
参考文献：
[1]吴清清.高中地理教学中对学生读图能力的培养探讨[J].新课程·下旬，2017（7）.
[2]宋予欣.高中地理教学中对学生读图能力的培养探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（7）.
[3]酆琴.浅谈高中地理教学中培养学生的读图能力[J].中外交流，2018（48）.
作者简介：
宋坡，河北省秦皇岛市，青龙满族自治县职业技术教育中心。
关键词：高中地理;读图能力;课程教学
高中阶段的地理课程能够提升学生的观察能力以及逻辑思维能力，同时能够培养和提升学生的读图能力。而且，学生拥有良好的读图技能，才可以更好地掌握地理课程的专业知识。
一、 当前，高中地理课程教学过程中学生读图能力现状分析
学习读取地图信息是掌握地理知识的重要方式，因此培养学生读图能力有着重要的影响作用。同时，提高学生读图和析图的能力，能够促进学生理论知识的学习。然而，很多学校的高中学生只有对地理知识进行死记硬背，而无法真正理解这些知识的实践运用，从而使得他们的读图能力较弱。总体来说，高中地理课程教学工作要重点培养学生的读图能力。
学生之所以不能够掌握较为熟练的读图能力，首先是学生的理论知识较为薄弱，之后教师对学生读图能力培养的意识不强。在实际教学过程中，教学方式或者教学理念的不合适使得学生的学习效果较差。例如：部分地理老师的教学方式较为单一，从而使得学生的学习效果不佳，甚至部分学生可能产生厌恶地理课程的状况，同时，教师更重视学生知识点的记忆和考核，而不关注学生读图能力的培养和提升。只运用传统的教学方式实施地理课程教学工作，可能使得高中生解决实践问题的能力较差。同时，如果教师只是运用传统灌输式教学方式进行地理课程教学，那么可能不利于学生读图能力以及思维推理能力的培养和提升。
二、 高中地理课程教学培养学生读图能力的具体措施
（一） 强化高中生的地图分析能力和推理能力
在课堂教学过程中，教师要引导学生将读图和析图进行融合，不仅能够分析地图中的主要内容，同时也能够加入自身的理解，从而有利于学生综合实践能力的提升。而且，教师要引导学生进行知识加工和知识处理，进而培养学生的推理能力和逻辑思维能力。在地理知识学习过程中，教师要鼓励学生们能够一图多用，总结地图中含有的各项信息。高中学生的学习经历较为丰富，所以教师要引导学生通过表面现象看到现象本质，从而真正提升学生的读图能力。例如：高中地理知识中对我国人口问题进行了讲解和分析，教师可以引导学生查找人口密度较大的地区。同时，将人口密度问题与地势和经济发展等问题进行融合，使得学生能够将相关知识融会贯通。高中地理老师培养学生读图和析图的能力，不但能够提升学生的地理成绩，同时也能够培养和提升学生的综合实践能力。
（二） 教师要激发学生读图的学习兴趣和热情
兴趣是学生学习过程中最大的动力，所以培养学生学习的兴趣能够为课程教学提供很大的帮助。首先，教师在课堂教学中加入各种图像信息，使得学生能够熟悉图表或者喜欢图表，进而培养学生的读图能力。地理知识与日常生活联系密切，因此教师可以将生活内容与地理知识进行融合，从而调动学生学习的积极性和主动性。而且，教师也可以选择学生感兴趣的地理知识进行课程导入，或者播放我国著名的地理纪录片。学生对精彩视频和图片较为感兴趣，所以教师可以运用多媒体技术进行课程内容展示。
信息技术的发展与推广，使得教师与学生都能够获取较为丰富的教学资源。因此，教师可以鼓励学生通过网络观看更多的地理图片或者视频。学习地理知识的过程中，不但能够提高学生的学习成绩，而且也能够培养学生的爱国主义精神。在资料收集过程中，教师要引导学生进行资料分析和探究，进而提升学生的读图和析图的能力。
（三） 根据生活实践提高学生的读图能力
教师在地理知识教学时，要强调基本地理符号和图例的掌握，要求学生能够运用各种符号和图例，使得学生能够看懂地区的分布图以及景观图。教师可以选择生活案例或者实际景观进行课程知识的讲解，使得学生能够更好地运用地理知识。比如：教师可以要求学生说出一个感兴趣的地点，之后根据地图找到具体路线，并搜索附近的景观以及到达路线。学生掌握必要的读图能力之后，也使得学生的旅行更加顺利。教师要根据学生的生活经历进行案例设计，不同班级的学生可以运用差异化的案例。而且，教师不能够照搬其他优秀教师的案例，必须根据学生特点进行个性化教学方案的设计。
（四） 教师要重视地图文表转化能力的培养和提升
培養学生解析图表的能力，对地图解读能够产生重要的影响。因此，教师要注重学生地图文表的转化能力。随着课程教学改革工作的推进，高考对学生的要求和标准越来越高，不仅要求能够掌握更多的理论知识，同时也必须拥有相应的实践能力。课程教学过程中，教师要鼓励学生灵活地运用图表信息。具体来说，将图表中所蕴含的各项信息和数据进行转化，并与地理知识进行融合，进而分析图表的含义和总结规律。目前，很多学生的理论知识掌握以后，并不能够真实运用这些知识，从而造成高分低能的情况。因此，地理老师要注重培养学生对图表的转化能力，提升学生运用理论知识的能力。教师要对学生的读图状况进行及时的点评和指导，使得学生能够更加高效地掌握学习方法。
三、 总结
高中阶段的地理课程学习的主要途径是正确解读和分析地图，所以教师要重点培养学生读图的能力。而且，学生要拥有必要的读图能力，才能够更加高效地学习地理知识，真正进入地理世界。培养和提高学生读图能力，不仅能够提升学生们的地理成绩，同时也有利于学生逻辑思维和推理能力的培养。因此，培养学生读图能力有着重要的教育意义。在课程教学过程中，学生要发挥自身的主体作用，积极配合教师进行课程内容教学。教师要培养学生学习地理知识的兴趣和热情，使得学生能够在愉快的氛围下学习地理知识，进而使得学生对知识的掌握更加牢固。
参考文献：
[1]吴清清.高中地理教学中对学生读图能力的培养探讨[J].新课程·下旬，2017（7）.
[2]宋予欣.高中地理教学中对学生读图能力的培养探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（7）.
[3]酆琴.浅谈高中地理教学中培养学生的读图能力[J].中外交流，2018（48）.
作者简介：
宋坡，河北省秦皇岛市，青龙满族自治县职业技术教育中心。