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摘 要：语文是我国基础教育体系的重要组成部分，是提高学生语文知识掌握、培养学生语文素养、语文能力与综合素质的有效动力。小学是学生学习语文的基础阶段和重要时期，该阶段语文学习会对学生高年级学习甚至未来发展都有着深远的影响。所以，小学语文教学中要注重培养学生良好的语文学习习惯，才能提高学生语文学习的有效性。本文将从培养学生自主阅读能力、培养学生日常生活中积累的能力、培养学生合作探究能力与字词学习能力四方面出发，分析与探究小学语文教学中学生学习习惯的培养的基本策略。
关键词：小学语文；学习习惯；培养策略
良好的学习习惯有利于改善学生在学习过程中所出现的各种错误、优化学生的学习效果，帮助学生为进一步的学习打下扎实的基础，为学生能力的发展和提升提供基础的动力和有效的支撑。同时，新课程标准中也明确的指出，小学语文教学要明确教学的基础性，在注重学生语文知识提升的同时，也要帮助学生形成良好学习习惯，培养学生各方面能力的培养。因此，小学语文教师必须要以新课程改革为教学的指导思想，从小学生的身心发展特点出发，不断探索科学、高效的教学方法与策略，以培养小学生良好的语文学习习惯和能力。
一、培养学生的自主阅读能力
閱读是小学语文听、说、读、写教学的重要组成部分，也是学生语文学习的基础，所以培养学生自主阅读能力的习惯和能力是尤为重要的。小学语文教师要关注学生自主阅读能力的培养，为学生布置和规定明确的阅读量。一方面，在小学语文课堂教学过程中，教师要为学生留有部分的自主阅读时间，让学生能对课文进行深入的分析、思考与阅读，从中获取知识、学习字词；另一方面，教师要沟通和联系家长，要求家长配合监督学生完成每天的规定阅读量，从而有效的拓展学生的阅读视野，使学生养成自主阅读的习惯，提升学生的自主阅读能力。
例如，在教学《大自然的声音》这篇课文时，笔者先给予学生们充足的阅读时间，让学生们感受语言文字的美。在学生们阅读期间，笔者要求学生们在阅读中遇到陌生的字词后，将其记录下来。另外，笔者还与学生家长进行沟通，让学生家长做好学生阅读的引导者，当学生们放学回到家后，家长可以抽出一部分时间，作为指导学生阅读训练的时间，在家长的指导下，营造出的阅读氛围更能够促进学生阅读。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过有效的指导，培养了学生自主阅读的能力。
二、培养学生在日常生活中积累的能力
生活是知识的源泉和最终的归宿，加强生活与语文之间的紧密联系才能够让点燃学生的学习兴趣，引导和学生在日常生活中学习和应用语文。因此，小学语文教师必须要注重学生在日常生活中学习语文的良好意识和习惯，使学生逐步明确和理解学习语文的重要性、明白语文与生活的紧密联系，进一步地引导学生去带着一双善于发现和观察的眼睛，去挖掘现实生活中的语文知识，从而要求学生将这些语文知识进行有效的积累，逐步拓展和提升学生的口语积累和知识积累，使学生能够逐渐养成积累的习惯和能力。
例如，为了培养学生们的在日常生活中的积累能力，笔者为学生们布置了一项长期任务，即观察生活。如，在我们的日常生活中，有哪些变化让我们不经意间的发现；我们身边的植物是否在发生着变化等，这样不仅能够锻炼学生们的观察能力，同时还能提高学生们的生活经验。另外，观察生活对与学生们的写作也有着很大的帮助，能够让学生们积累到写作素材，提升学生写作水平。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过引导学生观察生活，培养了学生在日常生活中积累的能力。
三、培养学生的合作探究能力
合作是新课程改革的基本理念，同时也是学生学习和适应社会应具备的基本能力，学生只有养成合作的良好习惯和能力，才能够更好、更快地学习知识、掌握知识、解决问题。因此，在小学语文教学过程中，语文教师可以经常性地为学生提供合作探究的机会，即将全班学生分为4-6人一组的学习小组，在问题的提出之后，引导学生们以小组为单位对问题进行充分的沟通、讨论、交流、互动与合作，使学生能够体会到合作的乐趣。除此之外，教师也可以经常性的为学生布置需要合作的课后作业，让学生在课余时间也能够进行与其他同学的合作，从而逐步养成合作探究的习惯与能力。
例如，在教授《在牛肚子里旅行》这篇课文时，为了培养学生们的合作探究能力，在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，让学生们以5人一组，进行任务探究，任务如下：读了课文的题目，大家对课文有哪些疑问？假如我们去牛肚子里旅行，会有怎样的感觉？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过各小组的讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过分组教学，培养了学生的合作探究能力。
四、培养学生字词学习能力
字与词是学生学习语文最基本和主要的两个要素，所以让学生养成良好的字词学习与积累的习惯也非常的重要。小学语文教师要使学生明确字词学习的重要性，并在课堂教学的过程中，根据学生的兴趣爱好和认知特点，来选择趣味化、灵活性的字词教学方法，从而使学生能够更好地进行字词的学习、记忆与掌握。另一方面，教师要有意识地培养学生运用字典查找和学习字词的能力，当学生遇到不认识的字或词时，教师要引导学生运用字典进行其基本读音和释义的查找与学习，进而帮助学生养成用字典的习惯，有效培养学生的字词学习能力。
例如，在教学过程中，笔者重点关注学生对生字词的掌握，从学生们书写汉字的步骤开始，指导学生们正确的书写技巧。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过生字词的教授，培养学生生字词学习的能力。
总而言之，培养学生良好的语文学习习惯是学生学好语文的基础与全体，能够为学生未来高年级的学习与发展提供必要的动力与支撑。因此，小学语文教师必须要树立正确的教学观念与思想，从学生的身心发展特点、认知结构与思维特点出发，运用各种创新型的教学方法与策略，来培养学生自主阅读能力、日常生活中积累的能力、合作探究能力与字词学习能力，从而帮助学生养成更加良好和规范的学习习惯，实现学生更加高质量、高效率的语文学习，有效促进学生的全面发展和成长。
参考文献
[1] 张巧锋.浅议小学语文良好学习习惯的养成[J].学周刊，2017（14）：149-150.
[2] 赵丹芳. 小学生良好语文学习习惯培养的研究[D].华中师范大学，2012.
关键词：小学语文；学习习惯；培养策略
良好的学习习惯有利于改善学生在学习过程中所出现的各种错误、优化学生的学习效果，帮助学生为进一步的学习打下扎实的基础，为学生能力的发展和提升提供基础的动力和有效的支撑。同时，新课程标准中也明确的指出，小学语文教学要明确教学的基础性，在注重学生语文知识提升的同时，也要帮助学生形成良好学习习惯，培养学生各方面能力的培养。因此，小学语文教师必须要以新课程改革为教学的指导思想，从小学生的身心发展特点出发，不断探索科学、高效的教学方法与策略，以培养小学生良好的语文学习习惯和能力。
一、培养学生的自主阅读能力
閱读是小学语文听、说、读、写教学的重要组成部分，也是学生语文学习的基础，所以培养学生自主阅读能力的习惯和能力是尤为重要的。小学语文教师要关注学生自主阅读能力的培养，为学生布置和规定明确的阅读量。一方面，在小学语文课堂教学过程中，教师要为学生留有部分的自主阅读时间，让学生能对课文进行深入的分析、思考与阅读，从中获取知识、学习字词；另一方面，教师要沟通和联系家长，要求家长配合监督学生完成每天的规定阅读量，从而有效的拓展学生的阅读视野，使学生养成自主阅读的习惯，提升学生的自主阅读能力。
例如，在教学《大自然的声音》这篇课文时，笔者先给予学生们充足的阅读时间，让学生们感受语言文字的美。在学生们阅读期间，笔者要求学生们在阅读中遇到陌生的字词后，将其记录下来。另外，笔者还与学生家长进行沟通，让学生家长做好学生阅读的引导者，当学生们放学回到家后，家长可以抽出一部分时间，作为指导学生阅读训练的时间，在家长的指导下，营造出的阅读氛围更能够促进学生阅读。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过有效的指导，培养了学生自主阅读的能力。
二、培养学生在日常生活中积累的能力
生活是知识的源泉和最终的归宿，加强生活与语文之间的紧密联系才能够让点燃学生的学习兴趣，引导和学生在日常生活中学习和应用语文。因此，小学语文教师必须要注重学生在日常生活中学习语文的良好意识和习惯，使学生逐步明确和理解学习语文的重要性、明白语文与生活的紧密联系，进一步地引导学生去带着一双善于发现和观察的眼睛，去挖掘现实生活中的语文知识，从而要求学生将这些语文知识进行有效的积累，逐步拓展和提升学生的口语积累和知识积累，使学生能够逐渐养成积累的习惯和能力。
例如，为了培养学生们的在日常生活中的积累能力，笔者为学生们布置了一项长期任务，即观察生活。如，在我们的日常生活中，有哪些变化让我们不经意间的发现；我们身边的植物是否在发生着变化等，这样不仅能够锻炼学生们的观察能力，同时还能提高学生们的生活经验。另外，观察生活对与学生们的写作也有着很大的帮助，能够让学生们积累到写作素材，提升学生写作水平。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过引导学生观察生活，培养了学生在日常生活中积累的能力。
三、培养学生的合作探究能力
合作是新课程改革的基本理念，同时也是学生学习和适应社会应具备的基本能力，学生只有养成合作的良好习惯和能力，才能够更好、更快地学习知识、掌握知识、解决问题。因此，在小学语文教学过程中，语文教师可以经常性地为学生提供合作探究的机会，即将全班学生分为4-6人一组的学习小组，在问题的提出之后，引导学生们以小组为单位对问题进行充分的沟通、讨论、交流、互动与合作，使学生能够体会到合作的乐趣。除此之外，教师也可以经常性的为学生布置需要合作的课后作业，让学生在课余时间也能够进行与其他同学的合作，从而逐步养成合作探究的习惯与能力。
例如，在教授《在牛肚子里旅行》这篇课文时，为了培养学生们的合作探究能力，在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，让学生们以5人一组，进行任务探究，任务如下：读了课文的题目，大家对课文有哪些疑问？假如我们去牛肚子里旅行，会有怎样的感觉？任务下发后，学生们立即展开讨论，经过各小组的讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过分组教学，培养了学生的合作探究能力。
四、培养学生字词学习能力
字与词是学生学习语文最基本和主要的两个要素，所以让学生养成良好的字词学习与积累的习惯也非常的重要。小学语文教师要使学生明确字词学习的重要性，并在课堂教学的过程中，根据学生的兴趣爱好和认知特点，来选择趣味化、灵活性的字词教学方法，从而使学生能够更好地进行字词的学习、记忆与掌握。另一方面，教师要有意识地培养学生运用字典查找和学习字词的能力，当学生遇到不认识的字或词时，教师要引导学生运用字典进行其基本读音和释义的查找与学习，进而帮助学生养成用字典的习惯，有效培养学生的字词学习能力。
例如，在教学过程中，笔者重点关注学生对生字词的掌握，从学生们书写汉字的步骤开始，指导学生们正确的书写技巧。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过生字词的教授，培养学生生字词学习的能力。
总而言之，培养学生良好的语文学习习惯是学生学好语文的基础与全体，能够为学生未来高年级的学习与发展提供必要的动力与支撑。因此，小学语文教师必须要树立正确的教学观念与思想，从学生的身心发展特点、认知结构与思维特点出发，运用各种创新型的教学方法与策略，来培养学生自主阅读能力、日常生活中积累的能力、合作探究能力与字词学习能力，从而帮助学生养成更加良好和规范的学习习惯，实现学生更加高质量、高效率的语文学习，有效促进学生的全面发展和成长。
参考文献
[1] 张巧锋.浅议小学语文良好学习习惯的养成[J].学周刊，2017（14）：149-150.
[2] 赵丹芳. 小学生良好语文学习习惯培养的研究[D].华中师范大学，2012.