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在学生的学习过程中，小学阶段属于一个启蒙时期，它影响着学生将来的学习、生活，以及发展。数学这门课程是基础性的，因为传统意义上的教学模式比较单调和枯燥，使一些学生产生厌烦的心理和情绪，学生学习的最好老师是学习兴趣，培养学生的学习兴趣是开展教学活动的前提和基础。在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，并且使学生明确学习的目的，这是非常关键的。鉴于此，如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣，进而激发学生的学习积极性和主动性，这是广大小学数学教育工作者需要认真探究的问题。下面，笔者结合自身的教学实践与教学经验，比较详尽地阐述了如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣。
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。处于7～12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法
1.必须要实行的原则
在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：
（1）适应性原则。适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了。这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。
（2）发展性原则。发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的。
2.所采取的方法
以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标。
（1）引题激趣。一堂好的数学课，首先在引题时就要激起学生对本节课的学习兴趣和对知识的渴望。如在三年级数学“商中间有零和末尾有零的除法”中，一开课我就用唐僧师徒四人去西天取经途中“猪八戒吃西瓜”的故事引题。故事生动有趣，学生聚精会神，听的津津有味，激起了学生的求知欲望，使学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，及时打开了思维的大门。
（2）媒体激趣：教师在课堂上巧妙地配置数学课件和优化课堂教学方法，来增加数学课堂教学的趣味性，让学生迅速、及时、准确、全面地掌握知识。在数学课堂教学中，教师要用各种办法开拓学生的思维空间，挖掘学生自身的潜能。在“商中间有零和末尾有零的除法”中，我巧妙地出示了四幅课件：八戒见猴哥带来了四个西瓜，猴哥打算每人分一个，而八戒不同意，“小朋友，你们同意吗？”“一石激起千层浪”，课堂气氛顿时活了起来，同学之间纷纷合作、交流、探究，师生畅所欲言，学习效果很好。这时，我及时用课件演示了分瓜的过程，学生们灵机一动，分析讨论后得出了“0除以任何不是0的数，都得0”的结论。老师没有口干舌燥的讲解，铺天盖地地说教，设计一个巧妙的问题就能让学生自主学习，解决问题，培养学生的能力，何乐而不为之？
（3）游戏激趣：玩是儿童的天性，因此可以在数学教学中适当地设计一些游戏，以激发学生的好奇心和探索精神，让学生在游戏中潜移默化地掌握数学知识，这样可以达到意想不到的效果。如我在讲完“七的乘法口诀”后，组织学生玩“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水……七只青蛙七张嘴，十四只眼睛二十八条腿”的游戏，对获胜的学生进行奖励。在这个游戏中要求学生嘴中说，手中做，这样不仅培养了学生动手、动脑的能力，而且提高了他们的学习兴趣。
（4）动手操作激趣：根据小学生以形象思维为主和好奇、好动的特点，有目的地组织学生观察、动手操作。充分运用直观手段，丰富学生的感知认识，在摆一摆、拼一拼、剪一剪、画一画、折一折、量一量中，让学生的手、脑同时活动起来，在引导动手操作的活动中，创设情境，诱发求知欲望，启发学生的思维。在教学二年级的“图形与变换”时，先让学生课外动手剪自己喜欢的各种图形，在上课时我拿出事先准备好的方格图，我先演示一遍平移现象，让学生观察，然后让学生在自己的方格纸上动手操作，亲身感受平移现象。通过观察、操作，让他们想一想在实际生活中有哪些现象是平移现象。学生们通过合作讨论说出了许多生活中的平移现象。从而是这一节内容抽象的数学知识，在轻松、愉快的教学中完成，也达到了预期的教学目标。
（5）爱心激趣：教师要把爱带进课堂，在教学中要善于捕捉和发现学生的“闪光点”，并及时作出肯定。当学生成功完成学习任务后，应加以鼓励；当学生作业有改进时，加注评语给予肯定；当学生学习有进步即使微小的进步，也应及时激励。
综上所述，学生的学习兴趣是教与学中最直接、最重要的因素，而强烈的学习兴趣是推动、促进学生学习的内部力量，调动学生的学习积极性，创设优美的学习环境，是推动数学课堂气氛的关键。我们相信，在不久的将来，我们一定会营造一个充满爱，充满人文情怀，张扬学生个性的课堂环境，达到乐学、善学，全面推进素质教育的宏观目标。
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。处于7～12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法
1.必须要实行的原则
在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：
（1）适应性原则。适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向。比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了。这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。
（2）发展性原则。发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的。
2.所采取的方法
以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标。
（1）引题激趣。一堂好的数学课，首先在引题时就要激起学生对本节课的学习兴趣和对知识的渴望。如在三年级数学“商中间有零和末尾有零的除法”中，一开课我就用唐僧师徒四人去西天取经途中“猪八戒吃西瓜”的故事引题。故事生动有趣，学生聚精会神，听的津津有味，激起了学生的求知欲望，使学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，及时打开了思维的大门。
（2）媒体激趣：教师在课堂上巧妙地配置数学课件和优化课堂教学方法，来增加数学课堂教学的趣味性，让学生迅速、及时、准确、全面地掌握知识。在数学课堂教学中，教师要用各种办法开拓学生的思维空间，挖掘学生自身的潜能。在“商中间有零和末尾有零的除法”中，我巧妙地出示了四幅课件：八戒见猴哥带来了四个西瓜，猴哥打算每人分一个，而八戒不同意，“小朋友，你们同意吗？”“一石激起千层浪”，课堂气氛顿时活了起来，同学之间纷纷合作、交流、探究，师生畅所欲言，学习效果很好。这时，我及时用课件演示了分瓜的过程，学生们灵机一动，分析讨论后得出了“0除以任何不是0的数，都得0”的结论。老师没有口干舌燥的讲解，铺天盖地地说教，设计一个巧妙的问题就能让学生自主学习，解决问题，培养学生的能力，何乐而不为之？
（3）游戏激趣：玩是儿童的天性，因此可以在数学教学中适当地设计一些游戏，以激发学生的好奇心和探索精神，让学生在游戏中潜移默化地掌握数学知识，这样可以达到意想不到的效果。如我在讲完“七的乘法口诀”后，组织学生玩“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通扑通跳下水……七只青蛙七张嘴，十四只眼睛二十八条腿”的游戏，对获胜的学生进行奖励。在这个游戏中要求学生嘴中说，手中做，这样不仅培养了学生动手、动脑的能力，而且提高了他们的学习兴趣。
（4）动手操作激趣：根据小学生以形象思维为主和好奇、好动的特点，有目的地组织学生观察、动手操作。充分运用直观手段，丰富学生的感知认识，在摆一摆、拼一拼、剪一剪、画一画、折一折、量一量中，让学生的手、脑同时活动起来，在引导动手操作的活动中，创设情境，诱发求知欲望，启发学生的思维。在教学二年级的“图形与变换”时，先让学生课外动手剪自己喜欢的各种图形，在上课时我拿出事先准备好的方格图，我先演示一遍平移现象，让学生观察，然后让学生在自己的方格纸上动手操作，亲身感受平移现象。通过观察、操作，让他们想一想在实际生活中有哪些现象是平移现象。学生们通过合作讨论说出了许多生活中的平移现象。从而是这一节内容抽象的数学知识，在轻松、愉快的教学中完成，也达到了预期的教学目标。
（5）爱心激趣：教师要把爱带进课堂，在教学中要善于捕捉和发现学生的“闪光点”，并及时作出肯定。当学生成功完成学习任务后，应加以鼓励；当学生作业有改进时，加注评语给予肯定；当学生学习有进步即使微小的进步，也应及时激励。
综上所述，学生的学习兴趣是教与学中最直接、最重要的因素，而强烈的学习兴趣是推动、促进学生学习的内部力量，调动学生的学习积极性，创设优美的学习环境，是推动数学课堂气氛的关键。我们相信，在不久的将来，我们一定会营造一个充满爱，充满人文情怀，张扬学生个性的课堂环境，达到乐学、善学，全面推进素质教育的宏观目标。