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摘 要： 化学是高中学习的主要学科之一，也是一门与生活联系得较为紧密的学科之一。在高中紧张的学习氛围下，很多学生的化学学习成果不尽如人意，一方面与学生自身学习方法有关系，另一方面与高中化学老师传统教学模式和教学理念有关。本文介绍了一种新的化学教学方法——分层教学，首先介绍了分层教学法的概念，然后分析了分层教学法在高中化学教学课堂中的重要性，最后就如何通过分层教学打造高中化学高校课堂提出了几点建议。
关键词： 高中化学 分层教学 高效课堂 打造方法
1.引言
传统教学模式中，一个班集体里的学生由同一个老师授课，授课老师会根据班级学生大体上的上课进度决定教课内容和难易程度，但是这种授课方式却难以取得理想的授课效果，首先，这样的授课量和授课难易程度不适合一些基础差的学生，其次，对一些成绩优秀的学生有不利之处，使他们的成绩难以迈上另一个台阶。针对传统教学模式的缺陷，分层教学孕育而生，顾名思义。分层教学就是根据学生自身知识基础和学习能力，将学生细化成一个一个的小团体，使整体水平相差无几的学生成为一个小团体，然后授课老师可以根据每个团队制订不同的教学计划，分层教学在照顾每一个学生学习的同时提高班级整体水平。
2.分层教学在高中化学教学课堂中的重要性
由于每个学生的化学基础知识和学习方法不同，学生接受新的化学知识时需要的时间不尽相同，传统教学方法没有考虑到整个班级内学生的学习差异性而进行统一的教学，对一些基础较为薄弱的学生而言，他们难以消化这种正常上课速度。因此，每节课都处于似懂非懂的上课状态中，长此以往，学生的化学学习情况只会越来越差，学习起来只会越来越吃力，同样的，这种授课方式对成绩优异的学生也有不利的作用，降低学生对化学学习的兴趣。分层化教学模式可以克服传统教学模式的这个缺点，将学生分成不同的教学小组，因材施教，对基础薄弱的学生，其上课内容偏基础性，帮助其打好坚实的理论基础；对一些成绩优异，对新知识接受能力较强的学生，其上课内容不能只局限于课本，要适时地对课本知识进行拓展，对学生进行一些拓展性的课堂训练，从而使得学生的化学知识体系更加牢固。除此之外，分层化教学还可以保护一些学生的自尊心，对于一些自尊心比较强的学生而言，面对与成绩优异的学生之间的差距，他们会产生巨大的心理落差和紧张感，这种落差感和紧张感会对学生的学习和心理造成一定的伤害。分层教学是将化学学习水平相差不大的学生放在一个教学组中，以此减弱学生心中的落差感和紧张感，帮助学生树立化学学习的信心。
3.如何通过分层教学打造高中化学的高效课堂
3.1了解学生差异，分类建组。
在高中化学课堂教学中引入分层教学首先要对学生有充分的了解，这个了解不只是了解学生的学习情况，而应该对学生有全面的了解，包括学生的学习情况、学习方式及性格特点等，然后对学生进行综合性评价，在此评价基础上对学生进行分类建组。只有对学生进行充分的了解，才能使分层化教学发挥出作用，不恰当的分组反而会使学生产生一些不正确的认识或抵触情绪。
3.2面向全体，因材施教。
很多学生认为老师往往只喜欢学习成绩好的学生，讨厌成绩差的学生，很多学生刚刚接触到分层教学时都会产生错误的认识：老师为了给那些好学生更好的教学方法，所以才把我们分组。针对这种错误的认识，化学老师必须做到一视同仁，乃至于要给予那些基础比较薄弱的教学组更多的关心和帮助，从而慢慢改变这种错误的认识。只有让学生对分层教学都有清楚的认识，才能真正使分层教学做到面向全体，提高全体同学的化学学习成绩。
3.3发展性的作业评价，逐一帮助。
课后作业是检验学生对知识掌握情况的最佳手段之一，老师可以从课后作业的完成情况了解学生对新知识的掌握情况，继而更好地开展教学。在分层化的教学模式中，课后作业还可以起到新的作用，化学老师可以批改作业为一种交流手段，更好地与不同的学生交流，例如，对一些学习起来很吃力的学生，老师在指出其作业中错误之处的同时还要予以一些鼓舞性的、激励性的话语，不断给学生以力量；对表现优异的学生，则要告诫其戒骄戒躁，朝着更远大的目标努力。
4.结语
综上所述，要想使分层教学在高中化学课堂上发挥出理想的教学成果不但需要化学老师的努力，而且需要学生的配合和努力，只有在两者的共同努力下，高中化學课堂教学才能越来越完善，我国的化学教学事业才能发展得越来越好。
参考文献：
[1]柯小君.高中化学分层次教学研究[J].科技资讯，2012（14）.
[2]赵艳梅.分层次教学在高中化学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（09）.
关键词： 高中化学 分层教学 高效课堂 打造方法
1.引言
传统教学模式中，一个班集体里的学生由同一个老师授课，授课老师会根据班级学生大体上的上课进度决定教课内容和难易程度，但是这种授课方式却难以取得理想的授课效果，首先，这样的授课量和授课难易程度不适合一些基础差的学生，其次，对一些成绩优秀的学生有不利之处，使他们的成绩难以迈上另一个台阶。针对传统教学模式的缺陷，分层教学孕育而生，顾名思义。分层教学就是根据学生自身知识基础和学习能力，将学生细化成一个一个的小团体，使整体水平相差无几的学生成为一个小团体，然后授课老师可以根据每个团队制订不同的教学计划，分层教学在照顾每一个学生学习的同时提高班级整体水平。
2.分层教学在高中化学教学课堂中的重要性
由于每个学生的化学基础知识和学习方法不同，学生接受新的化学知识时需要的时间不尽相同，传统教学方法没有考虑到整个班级内学生的学习差异性而进行统一的教学，对一些基础较为薄弱的学生而言，他们难以消化这种正常上课速度。因此，每节课都处于似懂非懂的上课状态中，长此以往，学生的化学学习情况只会越来越差，学习起来只会越来越吃力，同样的，这种授课方式对成绩优异的学生也有不利的作用，降低学生对化学学习的兴趣。分层化教学模式可以克服传统教学模式的这个缺点，将学生分成不同的教学小组，因材施教，对基础薄弱的学生，其上课内容偏基础性，帮助其打好坚实的理论基础；对一些成绩优异，对新知识接受能力较强的学生，其上课内容不能只局限于课本，要适时地对课本知识进行拓展，对学生进行一些拓展性的课堂训练，从而使得学生的化学知识体系更加牢固。除此之外，分层化教学还可以保护一些学生的自尊心，对于一些自尊心比较强的学生而言，面对与成绩优异的学生之间的差距，他们会产生巨大的心理落差和紧张感，这种落差感和紧张感会对学生的学习和心理造成一定的伤害。分层教学是将化学学习水平相差不大的学生放在一个教学组中，以此减弱学生心中的落差感和紧张感，帮助学生树立化学学习的信心。
3.如何通过分层教学打造高中化学的高效课堂
3.1了解学生差异，分类建组。
在高中化学课堂教学中引入分层教学首先要对学生有充分的了解，这个了解不只是了解学生的学习情况，而应该对学生有全面的了解，包括学生的学习情况、学习方式及性格特点等，然后对学生进行综合性评价，在此评价基础上对学生进行分类建组。只有对学生进行充分的了解，才能使分层化教学发挥出作用，不恰当的分组反而会使学生产生一些不正确的认识或抵触情绪。
3.2面向全体，因材施教。
很多学生认为老师往往只喜欢学习成绩好的学生，讨厌成绩差的学生，很多学生刚刚接触到分层教学时都会产生错误的认识：老师为了给那些好学生更好的教学方法，所以才把我们分组。针对这种错误的认识，化学老师必须做到一视同仁，乃至于要给予那些基础比较薄弱的教学组更多的关心和帮助，从而慢慢改变这种错误的认识。只有让学生对分层教学都有清楚的认识，才能真正使分层教学做到面向全体，提高全体同学的化学学习成绩。
3.3发展性的作业评价，逐一帮助。
课后作业是检验学生对知识掌握情况的最佳手段之一，老师可以从课后作业的完成情况了解学生对新知识的掌握情况，继而更好地开展教学。在分层化的教学模式中，课后作业还可以起到新的作用，化学老师可以批改作业为一种交流手段，更好地与不同的学生交流，例如，对一些学习起来很吃力的学生，老师在指出其作业中错误之处的同时还要予以一些鼓舞性的、激励性的话语，不断给学生以力量；对表现优异的学生，则要告诫其戒骄戒躁，朝着更远大的目标努力。
4.结语
综上所述，要想使分层教学在高中化学课堂上发挥出理想的教学成果不但需要化学老师的努力，而且需要学生的配合和努力，只有在两者的共同努力下，高中化學课堂教学才能越来越完善，我国的化学教学事业才能发展得越来越好。
参考文献：
[1]柯小君.高中化学分层次教学研究[J].科技资讯，2012（14）.
[2]赵艳梅.分层次教学在高中化学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（09）.