【摘 要】
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在当前对学生知识要求转变为能力要求的背景下,课堂教学的侧重点已经不再是知识的传递,而是转变为对学生能力的有效培养,尤其是对学生的质疑习惯和质疑水平提出了更高的要求.
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在当前对学生知识要求转变为能力要求的背景下,课堂教学的侧重点已经不再是知识的传递,而是转变为对学生能力的有效培养,尤其是对学生的质疑习惯和质疑水平提出了更高的要求.良好的质疑能力和质疑习惯,对学生学好初中物理具有重要的促进意义.可以说,质疑是学好初中物理的有效法宝.那么,如何培养学生的质疑能力呢?一、鼓励学生提问,培养学生学习的自信心在课堂学习中,谁能率先发现问题、提出质疑,
In the current context of changing students’ knowledge requirements into ability requirements, the focus of classroom teaching is no longer the transfer of knowledge, but rather the effective training of students’ abilities, especially the students’ questioning habits and questioning levels Higher requirements.Good questioning ability and questioning habits of junior high school physics students have an important role in promoting.Can say that the challenge is to learn the physics of junior high school effective magic.Then, how to cultivate students’ ability to question it? First, to encourage students Ask questions and develop students’ self-confidence in learning In the classroom learning, who can first find the problem, put forward questions,
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摘要：数学属于形式科学的一种，是学习和研究科学技术必不可少的基本工具.因此，打好数学基础非常重要.当前，学生的数学考试成绩不理想，除了基础知识掌握不扎实外，还会因审题不清而导致丢分严重.本文简单阐述在初中数学教学中如何提高学生的审题能力. 关键词：初中数学教学 审题能力 在初中数学教学中，教师要注重培养学生的审题能力.很多时候，初中数学题目并不难，只是由于学生的粗心导致了答题错误.而审题能力的
学生学习数学效果的体现之一，就在于解题的质量和效率.学生大部分时间都是在课后或者是自习课上做题的，习题课时比较少.如何构建高效的习题课堂，是值得教师认真思考和研究的课题.下面结合自己的教学实践提出以下具体建议. 一、选取有代表性的题目，保证习题课的可行性 开展习题课的前提是要有题目可讲.在初中阶段，教师讲解的习题一般来自于教材课后作业、辅导书练习、试卷等.在教学进度比较平缓时，教师一般逐个讲解
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摘要：笔者对所教高中文科生学习数学的现状进行调查分析发现，文科生在学习数学过程中存在思维肤浅、思维漏洞、思维定式等现象，形成了思维障碍.本文对这种思维障碍的形成原因进行深刻剖析，并从三个方面阐述如何突破思维障碍. 关键词：文科生 思维障碍 数学教学 在学习数学过程中，高中文科生存在思维肤浅、思维漏洞、思维定式等现象，形成了思维障碍.研究高中文科生的数学思维障碍，并对症下药排除高中文科生的数学思
数轴是沟通数与形、体现数形结合思想的重要工具，在处理某些数学问题时，如果能恰当运用数轴，往往能收到事半功倍的效果。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
数学新课程提倡“创设情境—建立模型—解释应用与拓展”的教学模式，与传统的教学程序“复习、导入新课、重点难点的教授、多层次的巩固练习、小结”相比，呈现出明显的优势.从学生的“生活实际情境引入，借此发现、提出问题，并探索解决问题”，使问题与生活相联系.生动有趣的情境，容易引起学生的兴趣，使学生感受到学习即生活，学习是丰富的、快乐的.在实际情境中教学，让学生熟悉的事例进入课堂，有利于培养学生的应用意识，
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如何提高高中物理教学效率一直是教师在思考和研究的课题.下面结合自己的教学实践谈点体会. 一、基于生活创设教学情境 生活即教育.新课标明确提出“有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题”的目标.让学生用所学物理知识解释身边的物理现象，符合新课标的理念，也是新课程标准的目标.让学生利用所学知识解释身边的现象，是让学生从物理回归社会，回归生活，并从理论到实践，学以致
在新课程教学理念下，要求教师培养具备综合素养的学生.这就需要教师不仅要从知识方面对学生进行培养，还要善于挖掘学生的非智力因素，使学生养成良好的學习态度和百折不挠的意志力.这些非智力因素会在一定程度上影响学生学习水平的高低.在教学实践中发现，学生之间的智力差距并不大，决定他们学习水平高低的因素可能是他们学习的态度、意志力、兴趣等.因此，如何挖掘学生的非智力因素是每个教师需要思考探索的问题.下面对在初
进入初中,我们在学习数学时引入了一种新数——负数,那么引入负数以后数学内容产生了哪些变化呢?我们以前所学的数中,0是最小的数,那么还有没有比0更小的数呢?有,这种数叫做