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摘 要：高中是一个关键时期，每一门课程都需要教师和学生共同努力才能学得更好，往往高中时期学生们的学习时间会更加紧迫，从而让他们忽视了历史的重要性，将历史视为一门“副科”。而历史科也同样是高考需要考察的科目，历史是一门以能力意识，以知识为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素质的考察的科目。为了让学生能够在紧张的复习状态下掌握更加牢固的知识，需要老师以学生为中心，为学生创造一个即高效而又充满活力的历史课堂。而活跃课堂的气氛主要靠教师与学生共同营造，且教育必须坚持不懈、孜孜不倦、勇于创新。此外，相比于小学生来说高中生具有更佳的沟通和理解能力，更能与老师之间架起沟通桥梁，从而进行语言、思想以及行为上的沟通。历史课堂本就显得枯燥乏味，更加需要老师的幽默感，去激发学生的学习兴趣。所以改变陈旧式、填鸭式的教学方法，注重课堂氛围的营造更加能够事半功倍。
关键词：高中历史；教学模式；复习教学
一、通过导入激发学生的学习兴趣
课堂教学导入，顾名思义，就是在课堂教学前，未正式宣讲正式内容之前所做的启发性讲话，先声夺人，通过导入语过渡到讲解新课的过程。课堂导入做得好，可以直接激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生快速明确本节课的教学目标以及重点、难点，要知道引人入胜的课堂导入尤其的能够让学生处于一种积极的学习状态，能够快速集中注意力。因此，教师可以巧设疑问、或者结合时事，又或者以情动人。此外，为了能够达到预期中的效果，课堂导入应该遵循一定的准则：①历史课堂教学不应该脱离时事，必须结合生活实际，才能调动积极性；②课堂教学导入必须与教学内容紧密结合；③课堂教学导入需要不断地创新、灵活多样，切记照本宣科、枯燥乏味。导入法存在着很多类型，但一个合适的导入才能起到应有的效果，一个行之有效的导入才能激发学生的学习兴趣。
二、多媒体的深入
随着网络科技的不断发展，越来越多的学校开始采用多媒体进行教学，现在多媒体教学，为更多的老师进行课堂教学的导入开辟了广阔的天地。尤其是能够为正在忙碌地准备复习的学生们带来了福音，因为它既能够将图、文、声、像融为一体，让历史的一幕幕重现在学生的面前，又能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。例如，在学习《新文化运动》这一节时，教师为了在复习的过程中要让学生明白章节知识的结构的同时，还要让学生把握章节的考点：①新文化运动对社会所带来的影响；②新文化运动产生的实质；③新文化运动的发生背景等。为了让学生能够对新文化运动了解的更多，教师就可以通过播放相关的视屏、图片和人物资料等，通过参考这些资料，快速解答。通过多媒体将枯燥、抽象的内容变得直观、形象，增强了学生的学习兴趣。
三、设置疑问，激发思考
历史是一门科学，是在历史的遗迹和残骸中被发现且被研究的一门科学，同时它还是对过去的总结，以及展望未来的工具。因此，要想将历史复习工作做好，还需要发现问题和提出问题，只有这样才能开发学生的思维，从而得到创新。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要”。尽量让学生对历史知识了解的更多、更广泛，并对历史知识进行拓展和深入。例如，在学习“辛亥革命”这一章节时，教师可以设计几个递进的问题，诱导学生思考和阐述问题：①为何仁人志士选择了革命？②为什么说辛亥革命开创了完全意义上的近代民主民族革命？③根据所学内容及以上问题，说明辛亥革命所留下的历史性教训是什么。通过简单的递进问题的提问，逐步让学生自主学习，诱发思考。
四、将授课内容与课外知识相互联系
历史毕竟是一门教学时间有限的科目，教材上所包含的内容是不完全的，我们在历史教学中往往只看到了教材中所存在的资料和信息，却冷落了课外的一些资源。现如今历史教材相比于以前较为稳定，更新周期也较长，但随着专家对史料的研究，出现了许多新的观点和发现，从而造成历史课内教学与课外的矛盾。如：教师可以让学生了解一些较为前沿的读物，像《丝绸之路》这种类型的，这是其它国家的史学家对这一段历史做出的新的解读，在颠覆人们的认识的同时，还了解了“一带一路”的意义。对于学生来说这类读物可以更新他们对历史的认识，让历史思维不再被固定。
五、分析历史的意义、影响和作用
在历史上一些重大事件的影响、意义和作用，在對其进行阐述时，由于各方面的原因，内容解释的并不够完全，只针对某一方面而已，教师针对这种情况应该做出相应的补充，以及挖掘深化，从而帮助学生形成全面的认识。例如，在讲解对《苏德互不侵犯条约》的评价时候，其中的内容只是单纯的对其它内容展开了解释，而对它所产生的消极影响以及不良的后果却只是只言片语，这显然是片面、偏颇而又简单的解释，而教师需要做的则是对这些内容进行适当的补充。学习全面而又真实的历史，则可以提高学生的素养和修养，增长他们的智慧。
六、总结
总而言之，現在很多学生难以掌握高效、快速的复习手段，而针对一些学生认为历史的学习只是为了应付考试的实际，教师应该为学生树立好的榜样，对他们进行目的性、重要性的教育，让他们充分地认识到学习历史的重要性。
参考文献：
[1]谢凌青.高中历史备课的几点体会[J].教育界，2012，1.
[1]亓玉花.辛亥革命的历史地位[J].管理学家，2012，1.
关键词：高中历史；教学模式；复习教学
一、通过导入激发学生的学习兴趣
课堂教学导入，顾名思义，就是在课堂教学前，未正式宣讲正式内容之前所做的启发性讲话，先声夺人，通过导入语过渡到讲解新课的过程。课堂导入做得好，可以直接激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生快速明确本节课的教学目标以及重点、难点，要知道引人入胜的课堂导入尤其的能够让学生处于一种积极的学习状态，能够快速集中注意力。因此，教师可以巧设疑问、或者结合时事，又或者以情动人。此外，为了能够达到预期中的效果，课堂导入应该遵循一定的准则：①历史课堂教学不应该脱离时事，必须结合生活实际，才能调动积极性；②课堂教学导入必须与教学内容紧密结合；③课堂教学导入需要不断地创新、灵活多样，切记照本宣科、枯燥乏味。导入法存在着很多类型，但一个合适的导入才能起到应有的效果，一个行之有效的导入才能激发学生的学习兴趣。
二、多媒体的深入
随着网络科技的不断发展，越来越多的学校开始采用多媒体进行教学，现在多媒体教学，为更多的老师进行课堂教学的导入开辟了广阔的天地。尤其是能够为正在忙碌地准备复习的学生们带来了福音，因为它既能够将图、文、声、像融为一体，让历史的一幕幕重现在学生的面前，又能够激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展。例如，在学习《新文化运动》这一节时，教师为了在复习的过程中要让学生明白章节知识的结构的同时，还要让学生把握章节的考点：①新文化运动对社会所带来的影响；②新文化运动产生的实质；③新文化运动的发生背景等。为了让学生能够对新文化运动了解的更多，教师就可以通过播放相关的视屏、图片和人物资料等，通过参考这些资料，快速解答。通过多媒体将枯燥、抽象的内容变得直观、形象，增强了学生的学习兴趣。
三、设置疑问，激发思考
历史是一门科学，是在历史的遗迹和残骸中被发现且被研究的一门科学，同时它还是对过去的总结，以及展望未来的工具。因此，要想将历史复习工作做好，还需要发现问题和提出问题，只有这样才能开发学生的思维，从而得到创新。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要”。尽量让学生对历史知识了解的更多、更广泛，并对历史知识进行拓展和深入。例如，在学习“辛亥革命”这一章节时，教师可以设计几个递进的问题，诱导学生思考和阐述问题：①为何仁人志士选择了革命？②为什么说辛亥革命开创了完全意义上的近代民主民族革命？③根据所学内容及以上问题，说明辛亥革命所留下的历史性教训是什么。通过简单的递进问题的提问，逐步让学生自主学习，诱发思考。
四、将授课内容与课外知识相互联系
历史毕竟是一门教学时间有限的科目，教材上所包含的内容是不完全的，我们在历史教学中往往只看到了教材中所存在的资料和信息，却冷落了课外的一些资源。现如今历史教材相比于以前较为稳定，更新周期也较长，但随着专家对史料的研究，出现了许多新的观点和发现，从而造成历史课内教学与课外的矛盾。如：教师可以让学生了解一些较为前沿的读物，像《丝绸之路》这种类型的，这是其它国家的史学家对这一段历史做出的新的解读，在颠覆人们的认识的同时，还了解了“一带一路”的意义。对于学生来说这类读物可以更新他们对历史的认识，让历史思维不再被固定。
五、分析历史的意义、影响和作用
在历史上一些重大事件的影响、意义和作用，在對其进行阐述时，由于各方面的原因，内容解释的并不够完全，只针对某一方面而已，教师针对这种情况应该做出相应的补充，以及挖掘深化，从而帮助学生形成全面的认识。例如，在讲解对《苏德互不侵犯条约》的评价时候，其中的内容只是单纯的对其它内容展开了解释，而对它所产生的消极影响以及不良的后果却只是只言片语，这显然是片面、偏颇而又简单的解释，而教师需要做的则是对这些内容进行适当的补充。学习全面而又真实的历史，则可以提高学生的素养和修养，增长他们的智慧。
六、总结
总而言之，現在很多学生难以掌握高效、快速的复习手段，而针对一些学生认为历史的学习只是为了应付考试的实际，教师应该为学生树立好的榜样，对他们进行目的性、重要性的教育，让他们充分地认识到学习历史的重要性。
参考文献：
[1]谢凌青.高中历史备课的几点体会[J].教育界，2012，1.
[1]亓玉花.辛亥革命的历史地位[J].管理学家，2012，1.