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【摘 要】随着教学改革工作的逐渐深入，人们对教学有效性方面的问题产生更多关注。中学化学教学工作开展过程中存在一定问题，针对这些问题本文提出相应的课堂教学有效性提高策略，希望为中学化学课堂教学工作的开展提供一定可供参考的建议，为中学化学教学质量及效率的提升奠定坚实基础，促进学生化学成绩的提升。
【关键词】中学化学课堂；教学有效性；提高；策略
为了使学生更好的掌握化学概念、知识及规律等方面的内容，教师需要采取适宜的策略对化学课堂教学有效性进行提升。下面本文从调动学生对化学学科的学习兴趣、对情景教学法进行合理应用、适宜教学氛围的营造及科学合理的教学评价体系等方面对中学化学教学有效性的提升策略进行具体分析，以期为广大一线中学化学教师教学工作的开展提供一定启发和参考。
一、中学化学课堂教学工作中存在的问题
理论教学、实验教学为中学化学课堂教学工作的两部分主要内容，下面对两方面教学工作中的问题进行分析：部分教师沿用传统机械灌输式教学方法对学生进行理论知识方面的教学，无法使学生对化学知识的学习产生更多兴趣，并且不能对学生自主作用、自主学习方面的优势进行充分发挥；通过统一的方式对学生进行授课时，不能对各个层次及基础不同的学生学习需求进行满足。化学实验教学环节中，课时安排方面存在一定问题，且仅能安排较为基础和简单的实验课；学生对化学实验存在抵触情绪，认为化学实验较为复杂且难度较高，参与积极性较低。
二、有效性的提高策略
（一）对情景教学法进行合理应用
中学化学教师对学生进行教学时，通过创设适宜、有趣的情境能够使学生对化学知识的学习产生更多兴趣，并且有助于学生对化学知识的理解。以“富集在海水中的元素——氯”相关知识的教学工作为例进行分析：教师在本节课的教学工作中通过多媒体播放器为学生播放我国某省高速公路液氯泄露事件的视频，由这一情境导入本节课的教学内容，学生观看液氯车与对面车相撞的视频时，教师进行相应的情境描述，如“一股黄绿色气体好似探照灯一般射向空中，伴随刺鼻味道，事后消防员通过水枪喷射的方式对其进行处理”等，进而引出氯气颜色、气味、溶解性等方面的物理性质，之后对其原子结构、化学性质等进行详细讲解。
学生通过直观观看对化学知识进行更好的掌握和记忆，为化学教学工作有效性的提升奠定坚实基础。
（二）充分调动学生的兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师”，为了对中学化学课堂教学有效性进行提升，提高教学工作的质量及效率，教师需要使学生积极的参与到教学活动中，通过师生、生生之间的有效互动对知识进行更好的理解和掌握。以“氨、硝酸、硫酸”相关知识的教学工作为例进行分析：教师对验证碳和浓硫酸反应的产物的相关实验进行教学时，提出通过无水硫酸铜验证水，之后教师进行适当引申，引入时事热点问题，即“返青粽叶”问题，学生对此类问题兴趣较为浓厚，教师就这一时事热点引入“这种粽子的包装内含硫酸铜物质对健康有害，大家对硫酸铜有哪些了解呢”等问题，激发学生后续探讨研究兴趣，为后续教学工作的开展提供更多支持。
（三）构建和谐适宜的教学环境
为了提高中学化学课堂教学工作的有效性，教师需要对课堂这一教学阵地的优势作用进行充分发挥，营造适宜的教学环境，为教师教学及学生学习提供良好的环境条件。以“金属的腐蚀和防护”相关知识的教学工作为例进行分析：教师对相关知识进行讲解时，通过多媒体播放器为学生播放埃菲尔铁塔图片，对其钢架结构进行讲解，之后，教师将烧过菜铁锅腐蚀产生红棕色锈斑的图片、健身器材涂抹油漆的图片等展示给学生，学生对这些与自己生活实际贴近的图片较为感兴趣，教师通过这种方式能够营造一种较为轻松愉悦的教学氛围，并且由此引出“金属的腐蚀和防护”相关知识。在这种轻松愉悦的教学氛围中，学生能够和其他学生及教师进行热烈讨论，学习热情较为高涨，在此类环境氛围中学生能够对知识进行更多的思考、探讨及研究，因此能够对中学化学课堂实效性方面进行有效提升。教师向学生提出问题，学生讨论之后得到结果，将结果向教师进行汇报，此时教师尽量需要对学生的回答做出正面评价及表扬，避免对学生的积极性造成打击，防止教学气氛过于凝重，为教学质量及效率的提升提供更多支持。
（四）对多元化的评价方式进行合理应用
若想确保中学化学课堂教学工作發挥其应有作用，使学生对化学知识进行较快和较好的掌握，教师需要对学生表现、行为等进行适宜的评价及激励。教学评价工作的完善对中学化学课堂教学有效性的提升具有重要积极影响，教师需要对多元化的教学评价方式进行科学合理的应用：其一，多元化的评价主体。教师需要使学生参与到评价工作中，通过教师评价、学生自评、学生互评的方式对学生进行评价，进而使评价结果更加全面、客观，从更多的角度对教师的教学效果和学生的学习情况进行掌握，为今后教学工作的开展提供更多依据支持；其二，多元化的评价内容。对教学工作进行评价时，需要对传统的终结性评价方式进行调整和改进，将学生的学习态度、课堂表现、小组合作学习情况、学习能力及作业完成情况等融入评价工作中，进而对学生学习过程中发展及变化方面的情况进行掌握，对有进步的学生进行正面评价，为其学习积极性的提升提供更多支持，为教学有效性的提升奠定基础。
三、结束语
总结全文，为了提高学生的化学成绩，使其更好的掌握化学理论知识及实验操作技能，需要对化学课堂教学的有效性进行提升，采取适宜的策略开展教学工作。上文从兴趣导向性策略、情景教学法的应用等方面对其进行分析，希望高中化学教师能够对化学教学有效性的提高策略进行合理应用，为化学课堂教学工作质量和效率的提升奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张丽丽.论提升中学化学教学有效性的新途径[J].新课程学习·中旬，2015.
[2]刘建军.提高中学化学教学有效性的“三块砖”[J].科学咨询，2015.
[3]阎芬，于少华，王磊等.中学化学教学中促进学生认识发展的问题设置有效性研究——以“基于代表物学习铁及其化合物的性质”为例[J].化学教育，2015.
[4]周行知.浅析如何提高课堂教学有效性——构建高中化学高效课堂[J].考试周刊，2013.
【关键词】中学化学课堂；教学有效性；提高；策略
为了使学生更好的掌握化学概念、知识及规律等方面的内容，教师需要采取适宜的策略对化学课堂教学有效性进行提升。下面本文从调动学生对化学学科的学习兴趣、对情景教学法进行合理应用、适宜教学氛围的营造及科学合理的教学评价体系等方面对中学化学教学有效性的提升策略进行具体分析，以期为广大一线中学化学教师教学工作的开展提供一定启发和参考。
一、中学化学课堂教学工作中存在的问题
理论教学、实验教学为中学化学课堂教学工作的两部分主要内容，下面对两方面教学工作中的问题进行分析：部分教师沿用传统机械灌输式教学方法对学生进行理论知识方面的教学，无法使学生对化学知识的学习产生更多兴趣，并且不能对学生自主作用、自主学习方面的优势进行充分发挥；通过统一的方式对学生进行授课时，不能对各个层次及基础不同的学生学习需求进行满足。化学实验教学环节中，课时安排方面存在一定问题，且仅能安排较为基础和简单的实验课；学生对化学实验存在抵触情绪，认为化学实验较为复杂且难度较高，参与积极性较低。
二、有效性的提高策略
（一）对情景教学法进行合理应用
中学化学教师对学生进行教学时，通过创设适宜、有趣的情境能够使学生对化学知识的学习产生更多兴趣，并且有助于学生对化学知识的理解。以“富集在海水中的元素——氯”相关知识的教学工作为例进行分析：教师在本节课的教学工作中通过多媒体播放器为学生播放我国某省高速公路液氯泄露事件的视频，由这一情境导入本节课的教学内容，学生观看液氯车与对面车相撞的视频时，教师进行相应的情境描述，如“一股黄绿色气体好似探照灯一般射向空中，伴随刺鼻味道，事后消防员通过水枪喷射的方式对其进行处理”等，进而引出氯气颜色、气味、溶解性等方面的物理性质，之后对其原子结构、化学性质等进行详细讲解。
学生通过直观观看对化学知识进行更好的掌握和记忆，为化学教学工作有效性的提升奠定坚实基础。
（二）充分调动学生的兴趣
人们常说：“兴趣是最好的老师”，为了对中学化学课堂教学有效性进行提升，提高教学工作的质量及效率，教师需要使学生积极的参与到教学活动中，通过师生、生生之间的有效互动对知识进行更好的理解和掌握。以“氨、硝酸、硫酸”相关知识的教学工作为例进行分析：教师对验证碳和浓硫酸反应的产物的相关实验进行教学时，提出通过无水硫酸铜验证水，之后教师进行适当引申，引入时事热点问题，即“返青粽叶”问题，学生对此类问题兴趣较为浓厚，教师就这一时事热点引入“这种粽子的包装内含硫酸铜物质对健康有害，大家对硫酸铜有哪些了解呢”等问题，激发学生后续探讨研究兴趣，为后续教学工作的开展提供更多支持。
（三）构建和谐适宜的教学环境
为了提高中学化学课堂教学工作的有效性，教师需要对课堂这一教学阵地的优势作用进行充分发挥，营造适宜的教学环境，为教师教学及学生学习提供良好的环境条件。以“金属的腐蚀和防护”相关知识的教学工作为例进行分析：教师对相关知识进行讲解时，通过多媒体播放器为学生播放埃菲尔铁塔图片，对其钢架结构进行讲解，之后，教师将烧过菜铁锅腐蚀产生红棕色锈斑的图片、健身器材涂抹油漆的图片等展示给学生，学生对这些与自己生活实际贴近的图片较为感兴趣，教师通过这种方式能够营造一种较为轻松愉悦的教学氛围，并且由此引出“金属的腐蚀和防护”相关知识。在这种轻松愉悦的教学氛围中，学生能够和其他学生及教师进行热烈讨论，学习热情较为高涨，在此类环境氛围中学生能够对知识进行更多的思考、探讨及研究，因此能够对中学化学课堂实效性方面进行有效提升。教师向学生提出问题，学生讨论之后得到结果，将结果向教师进行汇报，此时教师尽量需要对学生的回答做出正面评价及表扬，避免对学生的积极性造成打击，防止教学气氛过于凝重，为教学质量及效率的提升提供更多支持。
（四）对多元化的评价方式进行合理应用
若想确保中学化学课堂教学工作發挥其应有作用，使学生对化学知识进行较快和较好的掌握，教师需要对学生表现、行为等进行适宜的评价及激励。教学评价工作的完善对中学化学课堂教学有效性的提升具有重要积极影响，教师需要对多元化的教学评价方式进行科学合理的应用：其一，多元化的评价主体。教师需要使学生参与到评价工作中，通过教师评价、学生自评、学生互评的方式对学生进行评价，进而使评价结果更加全面、客观，从更多的角度对教师的教学效果和学生的学习情况进行掌握，为今后教学工作的开展提供更多依据支持；其二，多元化的评价内容。对教学工作进行评价时，需要对传统的终结性评价方式进行调整和改进，将学生的学习态度、课堂表现、小组合作学习情况、学习能力及作业完成情况等融入评价工作中，进而对学生学习过程中发展及变化方面的情况进行掌握，对有进步的学生进行正面评价，为其学习积极性的提升提供更多支持，为教学有效性的提升奠定基础。
三、结束语
总结全文，为了提高学生的化学成绩，使其更好的掌握化学理论知识及实验操作技能，需要对化学课堂教学的有效性进行提升，采取适宜的策略开展教学工作。上文从兴趣导向性策略、情景教学法的应用等方面对其进行分析，希望高中化学教师能够对化学教学有效性的提高策略进行合理应用，为化学课堂教学工作质量和效率的提升奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张丽丽.论提升中学化学教学有效性的新途径[J].新课程学习·中旬，2015.
[2]刘建军.提高中学化学教学有效性的“三块砖”[J].科学咨询，2015.
[3]阎芬，于少华，王磊等.中学化学教学中促进学生认识发展的问题设置有效性研究——以“基于代表物学习铁及其化合物的性质”为例[J].化学教育，2015.
[4]周行知.浅析如何提高课堂教学有效性——构建高中化学高效课堂[J].考试周刊，2013.