论文部分内容阅读
【摘 要】作为一门重要的基础自然学科，物理源自于生活，并且广泛地应用于人们的日常生活。初中阶段是学生学习物理知识的初始阶段，也是打基础的重要阶段，这个阶段的学习将会对学生未来在物理方面的成长产生重要影响。随着新课程标准的颁布实施，对学生的物理能力提出了更高的要求。如何培养学生对物理学科的学习兴趣，提高学生发现生活实际问题，用物理知识解决问题的能力，成为摆在广大初中物理教师面前的课题。笔者立足于学生当前实际，将更多的生活化元素引入到物理教学中来，在实践过程中取得了良好的效果，在此与广大同行分享实践过程中的一点收获，希望能为初中物理教学改革提供一点参考与借鉴。
【关键词】初中物理；生活化教学；教学方法；实践探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0092-01
作为一门推动社会进步的重要基础自然学科，物理学科与我们的日常生活息息相关[1]。物理知识源自于生活，纵观物理学科发展历史，很多著名的定理、结论发现的灵感源自于生活中的一件小事，例如由苹果落地现象而发现的万有引力定律，水开时，由蒸汽顶开壶盖现象而延伸出的蒸汽机原理等；物理知识广泛应用于生活实际，在日常生活中的物理知识不胜枚举，例如饮料瓶盖上面的花纹可以增大摩擦，便于瓶盖的拧开与闭合；自行车后的反光灯，将照过来的灯光平行反射回去，从而达到警示的效果；在自行车的链条上涂上机油，有效减小了链条与齿轮间的摩擦，自行车骑起来更加轻便等。常言道：学以致用，教学的意义并不仅在于传授给学生物理知识[2]，而是要培养学生运用物理知识解决实际问题的能力与意识，要知其然更要知其所以然。因此，在教学过程中，笔者将生活场景与教学内容相结合，从而更好地促进学生对物理的吸收理解与实践运用。
一、用心观察生活，为生活化教学积累素材
初中阶段是学生思维发展的重要阶段，也是由形象思維转向逻辑思维的过渡阶段。在物理学习的初始阶段，学生很大程度上需要教师的帮助与引导[3]。在这种情况下，教师个人素养的高低会在一定程度上影响学生的学习效果。因此，初中物理教师要先从自身做起，积累丰富的素材，为后面的课堂教学做准备。
首先，关注科技动态，加强知识储备。在知识爆炸的今天，各种新成功、新发现层出不穷[4]，从实验室获得成果到传播至全世界，可能只需要一个‘ENTER’键。因此，作为初中教师在课余时间要关注前沿科学报道，可以从文献期刊渠道，也可以从网络渠道，不断拓宽自身的视野，丰富自身的知识储备，为后面的课堂教学打下基础。其次，从生活实际中挖掘物理资源。物理知识在我们的生活中应用非常广泛[5]，将生活中的场景或物品引入课堂教学，一方面能够与学生产生共鸣，吸引学生的注意力；另一方面，也能使学生认识到物理的重要性，培养学生应用物理知识解决实际问题的意识与能力。
二、将生活元素融入到课堂教学中，建立物理生活化的教学模式
1.将教学内容与生活场景相融合，拉近学生与物理知识的距离。
初中阶段学生思维仍倾向于形象思维，更容易接受一些形象直观的事物。笔者在教学过程中基于教学内容，将生活场景融合进来，从而更利于学生对知识的吸收理解。例如，在进行《光的反射》一节教学时，笔者首先拿出了反光衣与自行车后的尾灯，然后问学生：它们会发光么？学生纷纷表示不会发光。然后笔者让学生将教室窗帘拉上，然后拿着手电筒照射，学生纷纷说尾灯和反光衣发光了呢。紧接着，笔者将手电筒关闭，尾灯与反光衣却又不发光了。学生们纷纷产生疑惑，这便为课堂内容的展开做好了铺垫。又如，在学习《镜面反射与漫反射》内容时，笔者首先抛出问题，在阳光强烈的时候，同学们看黑板时有没有“晃眼”的经历呢？学生们纷纷表示有过这样的经历，笔者便以此为切入点展开课堂教学，学生很快便进入课堂角色。
2.巧用多媒体设备，模拟实验再现生活现象。
近些年来，随着信息技术的发展，多媒体设备已走入校园并被广泛地运用到教学过程中。多媒体设备集声光电于一体，不仅能够有效地吸引学生的注意力，还能将相关知识过程以一种更加直观的形式展现在学生面前，从而利于学生的吸收理解。在我们的生活中有一些不常见、变化时间较长不易被观察到或者只有在特定条件下才能观察到的现象，笔者则运用多媒体设备将其过程展现在学生面前，例如，太阳升起时云层颜色的变化，大自然中雨雪变化及日晕、月晕等奇妙的自然现象等。学生在欣赏多媒体资料的过程中不仅领略到了美丽的自然风光，而且也学会了很多物理知识。
三、开展物理综合实践，运用物理知识解决生活中的问题
物理教学旨在提高学生的能力，使学生能够运用所学物理知识解决实际生活中的问题。由于课堂时间有限，想要更好地提高物理教学效果，就要开展物理综合实践，使学生在实践中检验知识，将知识转化为自身的能力。例如，学习完电流知识后，让学生自制电池；在学习完光学知识后，让学生自制潜望镜等。另外，笔者还在班里内成立了物理兴趣小组，给学生提供实验场所与相应的材料，使学生充分发挥自己的才能，有的学生自制了扫雪器，有的学生自制了门铃，在探索实践的过程中学生不进收获了物理知识，收获了成功的体验，更收获了快乐，体会到了学习物理的意义。
初中是学生学习物理知识的重要阶段，广大初中物理教师要从学生的学情出发，不断地探索，实践，反思，逐步摸索出一套适合学生发展的物理教学方法，进一步提高学生的物理综合能力。
参考文献
[1]王雷.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理：初中版，2014，32（5）：86-87.
[2]李立荣.初中物理生活化教学模式创设与应用初探[J].中学教学参考，2013（14）：66-66.
[3]王海峰.对初中物理生活化教学的思考[J].新课程：中学，2013（1）：00027-00027.
[4]王俊.从生活走向物理——浅谈初中物理生活化教学的策略[J].学园：教育科研，2011（7）：180-180.
[5]李琛.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].教育教学论坛，2013（39）：107-108.
【关键词】初中物理；生活化教学；教学方法；实践探究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0092-01
作为一门推动社会进步的重要基础自然学科，物理学科与我们的日常生活息息相关[1]。物理知识源自于生活，纵观物理学科发展历史，很多著名的定理、结论发现的灵感源自于生活中的一件小事，例如由苹果落地现象而发现的万有引力定律，水开时，由蒸汽顶开壶盖现象而延伸出的蒸汽机原理等；物理知识广泛应用于生活实际，在日常生活中的物理知识不胜枚举，例如饮料瓶盖上面的花纹可以增大摩擦，便于瓶盖的拧开与闭合；自行车后的反光灯，将照过来的灯光平行反射回去，从而达到警示的效果；在自行车的链条上涂上机油，有效减小了链条与齿轮间的摩擦，自行车骑起来更加轻便等。常言道：学以致用，教学的意义并不仅在于传授给学生物理知识[2]，而是要培养学生运用物理知识解决实际问题的能力与意识，要知其然更要知其所以然。因此，在教学过程中，笔者将生活场景与教学内容相结合，从而更好地促进学生对物理的吸收理解与实践运用。
一、用心观察生活，为生活化教学积累素材
初中阶段是学生思维发展的重要阶段，也是由形象思維转向逻辑思维的过渡阶段。在物理学习的初始阶段，学生很大程度上需要教师的帮助与引导[3]。在这种情况下，教师个人素养的高低会在一定程度上影响学生的学习效果。因此，初中物理教师要先从自身做起，积累丰富的素材，为后面的课堂教学做准备。
首先，关注科技动态，加强知识储备。在知识爆炸的今天，各种新成功、新发现层出不穷[4]，从实验室获得成果到传播至全世界，可能只需要一个‘ENTER’键。因此，作为初中教师在课余时间要关注前沿科学报道，可以从文献期刊渠道，也可以从网络渠道，不断拓宽自身的视野，丰富自身的知识储备，为后面的课堂教学打下基础。其次，从生活实际中挖掘物理资源。物理知识在我们的生活中应用非常广泛[5]，将生活中的场景或物品引入课堂教学，一方面能够与学生产生共鸣，吸引学生的注意力；另一方面，也能使学生认识到物理的重要性，培养学生应用物理知识解决实际问题的意识与能力。
二、将生活元素融入到课堂教学中，建立物理生活化的教学模式
1.将教学内容与生活场景相融合，拉近学生与物理知识的距离。
初中阶段学生思维仍倾向于形象思维，更容易接受一些形象直观的事物。笔者在教学过程中基于教学内容，将生活场景融合进来，从而更利于学生对知识的吸收理解。例如，在进行《光的反射》一节教学时，笔者首先拿出了反光衣与自行车后的尾灯，然后问学生：它们会发光么？学生纷纷表示不会发光。然后笔者让学生将教室窗帘拉上，然后拿着手电筒照射，学生纷纷说尾灯和反光衣发光了呢。紧接着，笔者将手电筒关闭，尾灯与反光衣却又不发光了。学生们纷纷产生疑惑，这便为课堂内容的展开做好了铺垫。又如，在学习《镜面反射与漫反射》内容时，笔者首先抛出问题，在阳光强烈的时候，同学们看黑板时有没有“晃眼”的经历呢？学生们纷纷表示有过这样的经历，笔者便以此为切入点展开课堂教学，学生很快便进入课堂角色。
2.巧用多媒体设备，模拟实验再现生活现象。
近些年来，随着信息技术的发展，多媒体设备已走入校园并被广泛地运用到教学过程中。多媒体设备集声光电于一体，不仅能够有效地吸引学生的注意力，还能将相关知识过程以一种更加直观的形式展现在学生面前，从而利于学生的吸收理解。在我们的生活中有一些不常见、变化时间较长不易被观察到或者只有在特定条件下才能观察到的现象，笔者则运用多媒体设备将其过程展现在学生面前，例如，太阳升起时云层颜色的变化，大自然中雨雪变化及日晕、月晕等奇妙的自然现象等。学生在欣赏多媒体资料的过程中不仅领略到了美丽的自然风光，而且也学会了很多物理知识。
三、开展物理综合实践，运用物理知识解决生活中的问题
物理教学旨在提高学生的能力，使学生能够运用所学物理知识解决实际生活中的问题。由于课堂时间有限，想要更好地提高物理教学效果，就要开展物理综合实践，使学生在实践中检验知识，将知识转化为自身的能力。例如，学习完电流知识后，让学生自制电池；在学习完光学知识后，让学生自制潜望镜等。另外，笔者还在班里内成立了物理兴趣小组，给学生提供实验场所与相应的材料，使学生充分发挥自己的才能，有的学生自制了扫雪器，有的学生自制了门铃，在探索实践的过程中学生不进收获了物理知识，收获了成功的体验，更收获了快乐，体会到了学习物理的意义。
初中是学生学习物理知识的重要阶段，广大初中物理教师要从学生的学情出发，不断地探索，实践，反思，逐步摸索出一套适合学生发展的物理教学方法，进一步提高学生的物理综合能力。
参考文献
[1]王雷.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].中学物理：初中版，2014，32（5）：86-87.
[2]李立荣.初中物理生活化教学模式创设与应用初探[J].中学教学参考，2013（14）：66-66.
[3]王海峰.对初中物理生活化教学的思考[J].新课程：中学，2013（1）：00027-00027.
[4]王俊.从生活走向物理——浅谈初中物理生活化教学的策略[J].学园：教育科研，2011（7）：180-180.
[5]李琛.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].教育教学论坛，2013（39）：107-108.