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2001年数学课程改革以来，全国各个小学开始使用数学新教材，新教材图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息，不仅给枯燥的数学赋予了生命，而且融入了生活气息，变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。但教材中“主题图”其丰富的内涵有时也会让学生和老师难以理解和把握，而静态的主题场景也受到地区、学生认知的局限，不能发挥出最大的功效。一些无关信息也干扰了学生的注意力，抑制了学生对新知的学习。在河北省保定市课程改革十年的时间来看，由于一线教师认识的误解和操作的偏差。“主题图”使用的误区颇多，主要存在着“弃置不用”、“随意更换”、“本末倒置”、“机械使用”等四大误区，一些主题图根本调动不了学生的数学思维，引发不了学生的数学思考，使得在教学过程中主题图失去了其应有的数学价值，这在一定程度上影响了数学课程目标的有效达成。那么针对人教版小学数学教材中“主题图”如何进行有效的教学呢？本文提出了四条行之有效的策略，有助于深化数学教学改革、培养学生解决问题的能力、创新精神、实践能力，以适应社会的需求，并促进数学发展。